徐乃華

簡單地說,所謂“教學有效性”就是指在教學活動中,教師采用各種方式和手段,用最少的時間,最小的精力投入,取得盡可能多的教學效果,實現(xiàn)特定的教學目標,滿足社會和個人的教育價值需求,而組織實施的活動。我們可以從以下幾方面入手提高語文課堂教學的有效性。

一、引導有效的解讀

閱讀是學生的個性化行為,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。教學過程中,要鼓勵學生對文本進行自我解讀,敢于發(fā)表不同的見解,形成獨立的“人”。

案例1:《第一朵杏花》

(為了讓學生體會竺可楨爺爺?shù)拇认榭捎H和認真細致的工作態(tài)度,教師便引導學生反復地朗讀竺可楨爺爺和小孩的對話。)

師:此時,你覺得爺爺是個什么樣的人?

生:爺爺非常關(guān)心杏花的生長情況。

生:爺爺看到杏花開了,很開心!

師:把自己當成竺可楨爺爺,讀讀看,你還能體會出什么?

生:我覺得此時竺可楨爺爺感到非常遺憾,他雖然看到杏花開了很開心,但也感到很遺憾,因為他錯過了第一朵杏花開的時間。

師:是啊,那么你從竺可楨爺爺?shù)倪z憾中能感受到什么嗎?再把自己當作那位小孩,讀讀看,你又體會出什么?……

在教學中,只要尊重原作,完全可以各抒己見,因為有時給學生一種體驗、一份感悟和理解生活的能力,以及培養(yǎng)一顆健康的心靈,遠比單純的知識灌輸更為重要,也更能達到預期的教學目標。

二、組織有效的合作

合作學習是目前普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實效的教學理論與策略體系。在這一學習方法中,教師是組織者、合作者、參與者與幫助者,學生是主導者,他們將在學習活動中積極思考、主動探索、并從中得到思維、交流、表達等各方面能力的發(fā)展。

案例2:《我應該感到自豪才對》

(多媒體出示)旅行結(jié)束后,小駱駝可高興了。一天,它又來到小溪邊照“鏡子”,恰巧又遇見了小紅馬。

(點擊課件,響起小紅馬的話外音)

“呦,小駱駝,你長得這么難看,還照什么鏡子呀?還不如先到美容院里去整整容呢?”

想象一下,這回小駱駝會怎么做,怎么想呢?和你小組的同學想一想,再合作演一演。

本環(huán)節(jié)的設(shè)計既充實了課文的內(nèi)容,拓展了課文空間,為學生提供了展示自己創(chuàng)造能力的平臺;又充分調(diào)動了學生參與學習的積極性和自主性,有利于促進學生合作能力和表達能力的提高。學生在民主、和諧、充滿兒童情趣的課堂氛圍中自主合作,愉快地探究,獲取新知,明白事理,這就是有效學習。

三、開展有效的討論

在運用新課程標準的理念指導自己實施課堂教學的過程中,我善于捕捉課內(nèi)的“閃光點”,積極引導學生展開討論。因為通過討論,不僅能鍛煉學生的語言表達能力和思維能力,而且還能加深學生對于文本內(nèi)涵的理解,形成個性化的體會和感悟。

案例3:《三顧茅廬》

(朗讀“諸葛亮翻了一個身,又朝里睡著了……”)

生質(zhì)疑:我認為諸葛亮翻身的時候已經(jīng)醒了,后面他是在裝睡,考驗劉備有沒有誠意。

(一石激起千層浪,于是我引導孩子們展開討論。)

師:這個想法很有創(chuàng)意,你們覺得呢?

生1:我認為諸葛亮是裝睡,因為他是個足智多謀、料事如神的人,劉備來請他出山,他怎么會不知道呢?

生2:我覺得諸葛亮不是裝睡,因為我平時睡覺時也會經(jīng)常翻身,課文這樣寫沒什么特別的意思。

在這一環(huán)節(jié)的設(shè)計中,我充分尊重學生富有個性的情感體驗和思維方式,鼓勵學生提出自己個人的創(chuàng)造性的意見、感受、見解,和別人一起交流、分享,讓學生學習語文的過程成為張揚個性的過程,唯有個性才有發(fā)展,唯有個性才有創(chuàng)造,唯有個性才會有效!

四、實施有效的評價

科學、有效的教學評價能夠有力地促進語文教學活動的開展。對學生實施評價,要特別關(guān)注學生的個性差異,對評價結(jié)果的描述應采用鼓勵性語言,發(fā)揮評價的激勵作用,激發(fā)學生的學習興趣,增強學習語文的自信心,從而以極大的熱情主動參與到語文教學活動之中。

案例4:《臺灣的蝴蝶谷》

(師在美妙的音樂聲中引讀課文“……有的山谷有幾種蝴蝶,上下翻飛,五彩繽紛,就像誰在空中撒了一把五顏六色的花瓣,隨風飄來,又隨風飄去……”)

師:小朋友,讀著讀著,你仿佛看到了什么呢?

(有幾個小朋友陸續(xù)舉起手來,而且他們的發(fā)言說得都不錯。就在師準備進入下一個教學環(huán)節(jié)時……)

生:(慢吞吞地站起來)我什么也沒看到。

師:哦,你很誠實,老師第一遍讀的時候也是什么也沒看到,后來我就一邊讀一邊想……讀到“上下翻飛”的時候,我就想到這些蝴蝶撲著翅膀一會飛得高,一會飛得低,真有趣;讀到“五彩繽紛”的時候,我就想到這些蝴蝶的顏色有紅的黃的,還有其他許多種顏色呢,真漂亮。現(xiàn)在你也來一邊讀一邊想,試試看,你的眼前也會出現(xiàn)一幅美麗的畫面!(生聽了很高興。)

運用有效的激勵性評價,可以讓每個學生不同程度地體驗到進步和成功的喜悅,認識自我的價值,促進他們積極主動地學習。

總之,語文課堂教學的有效性是語文教學的生命,是一種過程,更是一種理念。追求課堂教學的有效性,將是為師者永恒的課題。有效教學的思考,也是教育者真正關(guān)注人文、關(guān)注未來以及關(guān)注自身價值體現(xiàn)的深刻思考。