楊美霞

2008年10月有幸去上海參加了“全國第二屆新思路作文教學(xué)研討會”,會上著名特級教師薛法根執(zhí)教的觀察作文指導(dǎo)課讓在場的語文老師明白了作文教學(xué)的方向,真切地感受到這就是有效的作文教學(xué)。

【片段一】

課前活動:

學(xué)生干部帶領(lǐng)全體同學(xué)背誦古詩。

師生談話:

師:同學(xué)們,知道我姓什么?

生:薛。

師:好的。

師:我叫什么名字?

師:誰知道?哪一位同學(xué)記住了。

生:沒聽清楚。

師:你看在別人介紹在別人說話的時候我們要用耳朵聽。已經(jīng)說了名字我們沒有聽清楚說明我們沒有注意,對嗎?我再說一遍我叫薛法根。聽清楚的舉手,還有人沒聽清楚嗎?

生:薛法根.

師:同學(xué)們你們平時喜歡作文嗎?

生:喜歡。

師:真的嗎?

生:真的。

師:寫作文難嗎?

生:不難。

師:真的嗎?

生:真的。

師:其實寫作文并不難,只要用好我們身上的四樣寶貝。(板書:四寶)

【片段二】

1.示范修改作文

(投影一學(xué)生的習(xí)作,生讀文,師進行隨時修改,投影展示。)

標(biāo)點;分段;揀——撿;“又”字體現(xiàn)了條理;一點水——小半杯水;……

修改完畢,再讀文章。

2.學(xué)生輕聲讀,自己修改作文

修改請一生讀:講臺上有三個杯子——講臺上放著三個杯子,不要過分依賴“有”字;有聲音描寫“撲通”;寫出了師生間的對話;“大聲回答”“直到……為止”描寫準(zhǔn)確。

一、創(chuàng)設(shè)情境、提供素材

《課標(biāo)》指出:“讓學(xué)生易于動筆,樂于表達,應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實,熱愛生活,表達真情實感?！笨梢姟皩懯裁础庇肋h比“怎么寫”更重要,即內(nèi)容比方法更重要。教師與其在“怎么寫”上下工夫,不如致力于“寫什么”,讓學(xué)生易于動筆,樂于表達。在本堂作文課的課前活動中薛老師就巧妙地利用主持人對他的介紹,進而與學(xué)生進行交流創(chuàng)設(shè)了一個和諧平等的談話情境,在對話過程中學(xué)老師緊緊抓住對話的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽。薛老師引導(dǎo)學(xué)生觀察老師的一系列動作讓學(xué)生在情景中發(fā)現(xiàn)“精彩”,并引導(dǎo)非常自然的引入到本堂的內(nèi)容。在課堂上薛老師演示了一個實驗,讓學(xué)生通過視覺、聽覺等多方面感官獲得信息,給學(xué)生提供了具體的寫作素材。真正做到了讓學(xué)生易于動筆、樂于表達。

二、營造氛圍、激發(fā)興趣

贊可夫說過:“只有在學(xué)生情緒高漲,不斷要求向上,想把自己獨有的想法表達出來的氣氛中,才能產(chǎn)生出使兒童的作文豐富多彩的那些思想、感情和詞語?！笨梢?興趣是寫好文章的基礎(chǔ),要讓學(xué)生寫出好文章,首先就要讓學(xué)生樂于動筆。本堂課的教學(xué),薛老師注意營造民主平等的學(xué)習(xí)氛圍,以童心、童趣對待學(xué)生,為學(xué)生的自主寫作提供有利的條件和廣闊空間,重視對學(xué)生的鼓勵和支持,努力減少對學(xué)生寫作的束縛,這樣做學(xué)生愿意打開思維和語言的閘門,更有利于學(xué)生的自由表達和有創(chuàng)意的表達。

三、亮出法寶、指引方向

崔巒說:“作文課不是口語交際課,也不是講作文知識課;作文是技能,不是知識,不能空講做法,應(yīng)該是寫中悟法,寫中用法,習(xí)作能力的根在于閱讀教學(xué),在閱讀能力的高低,是在閱讀教學(xué)中悟到寫作的方法和技巧?！痹谏险n過程中,薛老師將寫好作文的方法形象地歸納為四寶,吸引了學(xué)生的注意,激發(fā)了學(xué)生的好奇心。薛老師在整堂課中始終圍繞這“四寶”展開教學(xué),在引導(dǎo)學(xué)生觀察說話的過程中著力培養(yǎng)學(xué)生的聽力、眼力、思考力、修改力,指導(dǎo)學(xué)生把看到的、聽到的、想到的內(nèi)容,完整地有條理地寫下來,給學(xué)生以實實在在的習(xí)作方法的指導(dǎo)。

四、及時評點、事半功倍

我們對作文常常精改細批,眉批、總評寫了一大堆。因此,批改的周期很長,一般要三四天的功夫,有時甚至要整整一周時間。而到進行作文講評的時候,學(xué)生對那次作文早就淡忘了,沒有什么興致。對于教師辛辛苦苦的批語,也只是快速地瀏覽一下,關(guān)心的只是等第。這樣的講評,必然事倍功半。在這堂作文課上薛老師在學(xué)生作文的過程中,趁熱打鐵,選擇典型的學(xué)生作文片段,當(dāng)場組織學(xué)生朗讀,教師在一旁點評。對于學(xué)生作文中的好詞好句,教師在點評時鼓勵其他學(xué)生“偷偷地借用”;對于學(xué)生作文中的通病,教師在點評時指明修改方向,作出修改示范,其他學(xué)生便“暗暗地修改”。這樣的當(dāng)堂點評,讓每個學(xué)生得到了結(jié)果反饋和矯正,也增強了學(xué)生作文的動機和信心。這樣的點評不僅給人深刻的印象,也將作文的重點訓(xùn)練落到實處,使作文教學(xué)真正走向有效。