黃昌君

案例背景:

在高新技術(shù)飛速發(fā)展的今天,教學(xué)手段也在發(fā)生著日新月異的變化,應(yīng)之而生的教學(xué)整合也隨之響徹大江南北。2008年4月,南京市小學(xué)科學(xué)南片(江寧區(qū)、溧水縣、高淳縣)教學(xué)聯(lián)誼活動在我校舉行,活動主題:整合信息技術(shù),優(yōu)化科學(xué)學(xué)習(xí)?；顒拥某踔允窍雽⑾冗M(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到科學(xué)的學(xué)習(xí)中,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由單純的紙上學(xué)習(xí)發(fā)展到機紙的二維結(jié)合上來。盡管初衷是好的,可是課堂學(xué)習(xí)效果卻不盡如人意。在經(jīng)歷了一次失敗的陣痛之后,筆者認(rèn)為,教學(xué)整合怎一個“合”字了得。痛定思痛,筆者發(fā)覺了本次活動設(shè)計過程中的幾個認(rèn)知偏差。

問題呈現(xiàn):

一、人手一機的認(rèn)知偏差

教學(xué)內(nèi)容是五下《交流》,教學(xué)設(shè)計是想讓學(xué)生能從網(wǎng)絡(luò)中下載一些有用的材料,并整理成自己的匯報稿,在全班同學(xué)中進(jìn)行書面交流。教學(xué)采用小班化,28人人手一機,目的是想讓學(xué)生人人參與,每個人都有更多的時間去收集整理資料,制作成Word小報或PPT小報匯報。可誰曾想,這從一開始就是一個美麗的錯。過分強調(diào)了機的作用而且是人手一機,這樣就帶來了很大的負(fù)面影響。教學(xué)的完成對學(xué)生信息技術(shù)水平的依賴過高,如果學(xué)生沒有過硬的信息技術(shù)水平,就難以完成那一系列的任務(wù),或者說不能很好地完成任務(wù)。而過分依賴學(xué)生的信息技術(shù)水平,又帶來了另外一個問題,那就是很多電腦學(xué)得好的同學(xué)在其他諸如選材、總結(jié)、匯報的能力上就不盡如人意,從課堂中學(xué)生默不作聲的反應(yīng)就能看出這個問題。大部分學(xué)生能搜索到很多信息,但不會選材,不會組織語句,只是把網(wǎng)上的文章整篇地粘到匯報單上,不會抓關(guān)鍵語句,這樣勢必造成單個學(xué)生的匯報時間過長,影響了后面的教學(xué)。如果是多人一機,這個問題就能迎刃而解。小組分工合作,電腦學(xué)得精的同學(xué)搜索信息,選材能力強、語言組織能力高的同學(xué)來選材、組織語句匯報,便能迅速彌補這個缺陷,從而使得學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

二、丟棄應(yīng)用紙質(zhì)文本的認(rèn)知偏差

曾以為,應(yīng)用了信息技術(shù),就不能再應(yīng)用紙質(zhì)文本,如果應(yīng)用了就讓人有種不倫不類的感覺。有一個教學(xué)環(huán)節(jié)是讓學(xué)生分析認(rèn)識圖表傳遞信息的直觀性,教學(xué)中設(shè)計的任務(wù)要求學(xué)生根據(jù)表格數(shù)據(jù)在Excel中生成一個折線或柱形統(tǒng)計圖,從而理解圖表的直觀性。這個任務(wù)要求學(xué)生對Excel的掌握要很熟練。后來想想,這個任務(wù)就是交給成人來完成都不是件容易的事,更何況是孩子呢,而這里如果下發(fā)紙質(zhì)文本,讓學(xué)生在現(xiàn)成的紙質(zhì)表格中繪出折線圖或柱形圖,那就容易的多了,而且學(xué)生也有很多時間根據(jù)圖表去分析數(shù)據(jù),理解其中的科學(xué)道理了。

反思延伸:

所有這些,折射出來的便是一個教學(xué)整合適度的問題。信息技術(shù)既是教師的教學(xué)工具,也是學(xué)生學(xué)習(xí)的工具,在學(xué)科教學(xué)中教師使用信息自然快捷,信息技術(shù)就同學(xué)科教學(xué)融為一體了。這種觀點是目前信息技術(shù)與課程整合實踐中的主流觀點,從整個基礎(chǔ)教育改革的角度出發(fā),它是符合當(dāng)前的發(fā)展趨勢和實踐要求的。就本次活動而言,應(yīng)該是要以科學(xué)學(xué)習(xí)為主,整合信息技術(shù)為輔,通過把先進(jìn)的信息技術(shù)整合運用到學(xué)生的學(xué)習(xí)中,來優(yōu)化學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到優(yōu)質(zhì)高效的科學(xué)學(xué)習(xí)的目的。