穆曉艷

古詩是我國文學(xué)體裁中最美的,古詩的課堂教學(xué)也應(yīng)該是語文教學(xué)中最美的課堂。如何把這種美落實(shí)是現(xiàn)在的語文教師一直探索的問題。在低年級課堂教學(xué)中,引進(jìn)音樂、美術(shù),讓學(xué)生聽音樂、唱詩、畫畫、表演,看動(dòng)畫,甚至跳舞,符合學(xué)生的心理特點(diǎn),效果明顯。但隨著年級的升高,如果只是停留在為了讓課堂好看的淺層次上,不但不能對教學(xué)起輔助作用,還會(huì)給學(xué)生造成誤解,認(rèn)為古詩就應(yīng)該是這樣去學(xué)習(xí)的。其實(shí),古詩有她無盡的內(nèi)涵和高遠(yuǎn)的意境,只有達(dá)到進(jìn)入詩歌意境的較高層次的讀詩境界,才能領(lǐng)悟到我國古代文化的精髓,才能達(dá)到我們教學(xué)古詩這一體裁所要達(dá)到的目的。那么如何引導(dǎo)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中達(dá)到這種境界呢?我認(rèn)為小學(xué)特別是高年級的古詩教學(xué)要有一定的深度。

一、注重情景的創(chuàng)設(shè),培植審美心境

設(shè)計(jì)好富有感染力的教學(xué)導(dǎo)語,是培植審美心境的第一步。而導(dǎo)語的情緒色彩應(yīng)和詩詞的情感色彩聲氣暗通。

在教學(xué)《清平樂·村居》這首詞時(shí),我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語:告別了城市的高樓大廈、喧囂與繁華,今天我們將一同去感受美好的鄉(xiāng)間生活。緊接著,我用多媒體展示了一幅寧靜、閑適的鄉(xiāng)村風(fēng)景圖,圖上雅致、清新的田園生活,一下子深深吸引了學(xué)生。學(xué)生屏息凝視,從那專注的眼神看出他們已經(jīng)沉浸在畫面所描繪的情景之中。靜觀片刻,我對大家說:“來到鄉(xiāng)村有怎樣的感受?”學(xué)生回答:“我感到鄉(xiāng)村非常安靜,靜得能聽見小溪輕輕流淌的聲音?！薄班l(xiāng)村非常閑適,沒有都市的喧囂、緊張?！薄班l(xiāng)村生活非常靜謐,人們無憂無慮地生活。”不難看出,學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入了詩詞所描寫的意境。

古詩詞的教學(xué)由于作者寫作時(shí)間的特殊性,教者在教學(xué)中。首先應(yīng)根據(jù)詩詞所表達(dá)的不同意境來設(shè)計(jì)不同的導(dǎo)語或情境,使學(xué)生很快與詩詞所描繪的意境產(chǎn)生一種和諧的心境。

二、誦詩有深度,體現(xiàn)音律美

古詩之美首先在于她的音律美,古詩的押韻、平仄讓人讀起來朗朗上口,優(yōu)美動(dòng)聽。所以學(xué)古詩必先朗誦。朗誦不應(yīng)該只停留在形式多樣的示范讀、比賽讀、配樂讀、表演讀等淺層次上。而是要在理解了詩意的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步體會(huì)詩的語言美,在這種美的熏陶下發(fā)自內(nèi)心的美美的朗誦,讓人陶醉的朗誦。我想中年級古詩文課堂教學(xué)能夠引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)吟誦,激昂處還它個(gè)激昂,委婉處體現(xiàn)出委婉,拖腔帶調(diào),搖頭晃腦,有板有眼。入于眼,出于口,聞?dòng)诙?動(dòng)于心。入忘我之境地,欣賞到優(yōu)美的意境,通曉到詩人的心情!這就是我們?nèi)プ非蟮摹?/p>

這里要求教師必定要先深入理解,先陶醉于詩之美,給學(xué)生以好的示范,才能感染學(xué)生,引起學(xué)生的共鳴。教師在課堂教學(xué)中對古詩朗誦的指導(dǎo)要有一定的深度,才能讓學(xué)生感受到古詩語言的魅力,才會(huì)喜愛上古詩,才能真正做到“熟讀唐詩三百首,不會(huì)做詩也會(huì)吟?！?/p>

三、悟詩有深度,體會(huì)詩歌的情境美

“詩情畫意”,詩必言情,無情不為詩,沒有感情,就相當(dāng)于詩沒有了靈魂。教學(xué)古詩,必定要讓學(xué)生體會(huì)詩人的感情,走近詩人,與詩人對話。因之時(shí)間、空間的距離,學(xué)生對詩中所表達(dá)的感情不一定能很準(zhǔn)確地體會(huì)。這就要求教師在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩情時(shí)要有深度。

在教學(xué)《清平樂·村居》時(shí),學(xué)生對詞句的意思有了初步的了解后,我請同學(xué)們閉眼,聽老師有感情地吟誦。輕柔的音樂,加之老師聲情并茂的朗讀,學(xué)生完全沉醉到詞的意境之中了。于是,我問學(xué)生:“來到村居,你仿佛看到了什么,聽到了什么?”學(xué)生說:“我仿佛看到清清的小溪流向遠(yuǎn)方,河塘里面荷花競相開放。”“我仿佛看到小溪邊,一個(gè)頑皮的小孩正趴在地上,專心致志地剝蓮蓬呢。”“我仿佛看到岸上長滿了碧綠的青草,還聞到了泥土的芬芳。”“我仿佛看到大兒子和二兒子在辛勤地勞作呢!”“我仿佛看到茅屋前,一對老夫妻有些醉意,正在說悄悄話呢!”于是我追問:“你聽到老兩口說些什么嗎?同桌一個(gè)做老公公,一個(gè)做老婆婆試試,他們會(huì)說些什么?”一石激起千層浪。有的說:“老頭子,你看我們的孩子多懂事啊,他們在辛勤地忙著農(nóng)活,我倆可以安享晚年了?！痹诎褜W(xué)生帶入意境之后問道:“假如此刻你到了鄉(xiāng)村,你最想做什么呢?”學(xué)生說:“我最想像小孩一樣,躺在草地上剝蓮蓬吃,多悠閑。”“我最想靜靜地躺在草地上,看天上的白云,聞青草的芳香。”……由于充分利用了學(xué)生已有的生活儲備,把學(xué)生帶入了生活場景之中去想象一個(gè)個(gè)生動(dòng)的畫面,所以在學(xué)習(xí)這首詞時(shí),學(xué)生始終處于鄉(xiāng)村生活的情景之中,勾起了他們對詞中生活的無限向往,表達(dá)出的情感也真切而樸實(shí)。

古詩教學(xué)不能停留在淺顯的文字理解上,要有一定的深度的教學(xué),才能使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到知、情、意的統(tǒng)一,使之從中受到美的教育,美的熏陶,從而提高學(xué)生的欣賞水平,提高學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的能力。讓我們乘坐誦讀這艘船,撐起感悟和想象的雙槳,向古文學(xué)的更深處漫溯,盡賞古詩的獨(dú)特美。