嚴(yán)水冬　王　雱

摘 要：教學(xué)資源庫建設(shè)是信息化建設(shè)的核心和關(guān)鍵，是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生獲取知識的源泉。經(jīng)過多年的努力，雖然教學(xué)資源庫建設(shè)取得了相當(dāng)大的成績，特別是教師個人的資料夾里都收集、制作和積累了大量的教學(xué)資源。但是，由于學(xué)校沒有建立切實(shí)有效的措施，這些優(yōu)秀的教學(xué)資源往往因?yàn)榻處熗诵莸雀鞣N原因而不能繼續(xù)為學(xué)校教育教學(xué)發(fā)揮作用。本文從知識共享的角度出發(fā)，研究校本教學(xué)資源庫建設(shè)過程中應(yīng)該如何建立有效的管理制度，促進(jìn)校本教學(xué)資源庫建設(shè)的進(jìn)程，使教師個人擁有的各種教學(xué)資源能夠在學(xué)校的教育教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

關(guān)鍵詞：教學(xué)資源；資源庫；知識共享；校本教學(xué)資源庫；信息化建設(shè)

中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1673-8454（2009）10-0085-04

教育是一種進(jìn)程，只有教育才能把信息轉(zhuǎn)化成為知識、理解和智慧。可以說，以網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化為代表的新的教育體制和教學(xué)模式，將引起原有的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織產(chǎn)生根本性的變革，并形成新的教育理念及方式。隨著教育信息化進(jìn)程的推進(jìn)，各學(xué)校的校園網(wǎng)等基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)已經(jīng)初具規(guī)模，但校園網(wǎng)系統(tǒng)中的教學(xué)資源建設(shè)進(jìn)程卻落后于硬件設(shè)施建設(shè)。而教學(xué)資源建設(shè)是系統(tǒng)建設(shè)的核心與關(guān)鍵，是教師進(jìn)行教學(xué)、學(xué)生獲取知識的源泉，直接影響在校園網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的基于資源的學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)及綜合實(shí)踐活動等新型教學(xué)模式的順利開展和取得成效，影響學(xué)習(xí)者能力的培養(yǎng)和潛能的開發(fā)。沒有豐富的教學(xué)資源系統(tǒng)，就一定沒有生命力。

教學(xué)資源的建設(shè)應(yīng)包括兩個方面：一是教學(xué)資源的建設(shè)；二是教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)的建設(shè)。教學(xué)資源作為學(xué)習(xí)與教學(xué)活動中必不可少的組成部分日益受到教師們的關(guān)注，教學(xué)資源建設(shè)也成為各個學(xué)校教學(xué)工作的重點(diǎn)之一。雖然早在教育信息化建設(shè)之初，人們就逐漸意識到教學(xué)資源建設(shè)的重要性，人們在經(jīng)歷了單機(jī)版的教學(xué)資源庫建設(shè)到網(wǎng)絡(luò)版的教學(xué)資源庫建設(shè)，再從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)到學(xué)科網(wǎng)群的建設(shè)；各教學(xué)資源庫建設(shè)的專業(yè)公司也經(jīng)歷從賣教學(xué)資源到賣教學(xué)資源管理平臺的發(fā)展階段。在信息技術(shù)應(yīng)用越來越普及的今天，依靠學(xué)校自身的技術(shù)力量開發(fā)建設(shè)教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)依然很不現(xiàn)實(shí)，但教學(xué)資源庫管理系統(tǒng)可以購買專業(yè)公司開發(fā)的成熟產(chǎn)品。因此，學(xué)校的教學(xué)資源庫建設(shè)，重點(diǎn)應(yīng)是教學(xué)資源的建設(shè)。

隨著信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用越來越普及和深入，一方面，學(xué)校教師經(jīng)過多年的教學(xué)資源積累，教師個人都收集和制作了大量的教學(xué)資源，這些教學(xué)資源都保存在教師個人的資料夾里，隨著教師的退休或調(diào)離學(xué)校而不能繼續(xù)為學(xué)校的教育教學(xué)發(fā)揮作用。另一方面，學(xué)校教學(xué)資源庫中的教學(xué)資源依然是從各專業(yè)公司購買的教學(xué)資源，真正由學(xué)校教師開發(fā)制作的，適合本校教師和學(xué)生使用的教學(xué)資源少而又少。因此，如何將廣大教師個人保存的豐富的教學(xué)資源充實(shí)到校本教學(xué)資源庫中，供全校師生教育教學(xué)使用，是目前亟需解決的問題。

一、目前校本教學(xué)資源庫建設(shè)中存在的問題

1.教學(xué)資源庫的建設(shè)重量不重質(zhì)

為了突出教學(xué)資源庫海量信息的特點(diǎn)，教學(xué)資源庫中放入了大量的資源。但是在對這些資源收集過程中，收集人員對于在學(xué)校的教學(xué)活動中需要什么樣的教學(xué)資源，教學(xué)資源可用于課程發(fā)展和教學(xué)的什么環(huán)節(jié)，可以進(jìn)行什么樣的知識點(diǎn)教學(xué)，可以解決教師教學(xué)哪些方面的問題都沒有一個清楚的界定。因此內(nèi)容方面，盡管目前開發(fā)出來的許多教學(xué)資源庫號稱有“海量”的資源，包括“xx萬幅圖片，xx千個課件，xx萬個動畫”。但是，對一線的師生來說，有許多資源根本不符合教育的實(shí)際需要，尤其是不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。這種只重視資源建設(shè)的“量”而忽視其“質(zhì)”的做法，最終就導(dǎo)致了“資源庫是個雜物筐，什么都往里裝”的現(xiàn)象。

2.缺少對教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)的足夠重視

教學(xué)資源庫建設(shè)所需要的技術(shù)，不僅包括信息技術(shù)的技術(shù)，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)。這兩者之間必須共同作用，彼此協(xié)調(diào)，才能夠?yàn)樾１窘虒W(xué)資源建設(shè)提供充分而到位的支持。具體到一個學(xué)校教學(xué)資源的建設(shè)上，這二者之間的關(guān)系應(yīng)該是這樣的：首先，建設(shè)者頭腦中的理念（教育理念與技術(shù)理念的綜合體），需要通過教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)表達(dá)出來，然后，才是通過信息技術(shù)的手段進(jìn)行編碼、發(fā)布與傳播?？稍S多資源建設(shè)者卻忽視了這方面或者沒有進(jìn)行到位的教學(xué)設(shè)計(jì)，以為只要通過信息技術(shù)的手段數(shù)字化傳統(tǒng)媒體上的資源或在已有素材的基礎(chǔ)上進(jìn)行新的開發(fā)之后發(fā)布出來，就算是完成了任務(wù)。從而導(dǎo)致建設(shè)出來的教學(xué)資源庫內(nèi)容陳舊、時效性差，有許多資源根本不符合教育的實(shí)際需要，尤其是不符合當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。

3.缺少校本教學(xué)資源庫建設(shè)的有效的管理制度

學(xué)校中，教師與教師之間既存在合作關(guān)系，也存在著一定的競爭關(guān)系。教師個人所擁有的專業(yè)知識是保證他們在學(xué)校中獲得專業(yè)地位的重要因素。教師可能會擔(dān)心由于與他人共享自己的知識，特別是個人引以為豪的知識，會使自己的專業(yè)地位喪失，也因而對于有價值的思想、技術(shù)或信息進(jìn)行控制，以此確?；蛱嵘约旱牡匚?。出于對自身利益的考慮，教師可能會不愿轉(zhuǎn)移自己的知識或有所保留。所以，如果沒有完善的激勵機(jī)制，知識共享是不會自動發(fā)生的。即使已經(jīng)存在了一定的激勵機(jī)制，如果激勵機(jī)制不完善，也同樣無法讓教師將自己的知識全部貢獻(xiàn)出來，供他人共享。這些不完善制度主要表現(xiàn)在：首先，沒有建立完善的教師評估體系將教師知識共享的成果納入其業(yè)績評估或工作考核中；其次，對積極參加知識共享的教師在精神和物質(zhì)上沒有給予足夠的獎勵。

這些問題的存在，說明如何加強(qiáng)對教學(xué)資源建設(shè)過程的管理，建立有效的激勵機(jī)制、評價機(jī)制，促進(jìn)學(xué)校教師的知識共享，提高教學(xué)資源建設(shè)的質(zhì)量，滿足中學(xué)師生的切實(shí)需求，是校本教學(xué)資源建設(shè)中急需解決的問題。

二、知識共享是建設(shè)校本教學(xué)資源庫的關(guān)鍵

參加校本教學(xué)資源庫建設(shè)的人員眾多，包括一線教師、信息技術(shù)教師、教育技術(shù)專家、教育教學(xué)專家以及行政領(lǐng)導(dǎo)等，每個成員平時都有自己的本職工作需要完成，繁重的教學(xué)任務(wù)，使一線教師很難抽出大量時間自己制作比較復(fù)雜教學(xué)資源。另外，學(xué)校教師之間既存在合作關(guān)系，也存在著一定的競爭關(guān)系。教師個人所擁有的專業(yè)知識是保證他們在學(xué)校中獲得專業(yè)地位的重要因素。教師可能會擔(dān)心由于與他人共享自己的知識，特別是個人引以為豪的知識，會使自己的專業(yè)地位喪失，出于對自身利益的考慮，教師不愿共享自己的知識或有所保留，以此確?；蛱嵘约旱牡匚?。因此，一線教師往往不愿意共享自己的教學(xué)資源，缺乏參與教學(xué)資源庫建設(shè)的動力和積極性，如果學(xué)校沒有有效的激勵機(jī)制和評價體系，勢必影響教師共享本人擁有的教學(xué)資源，參與教學(xué)資源建設(shè)的意愿。

另外，教學(xué)資源庫建設(shè)所需要的技術(shù)，不僅包括信息技術(shù)的技術(shù)，還包括教學(xué)設(shè)計(jì)的技術(shù)。這兩者之間必須共同作用，彼此協(xié)調(diào)，才能夠?yàn)樾１窘虒W(xué)資源建設(shè)提供充分而到位的支持。有些教師雖然有參與校本教學(xué)資源建設(shè)的積極性和主觀意愿，但是，由于沒有足夠的教育技術(shù)能力，即使這些教師有著非常優(yōu)秀的教學(xué)資源，也不能將自己的教學(xué)資源完全共享出來給其他教師學(xué)生使用。因此，加大教師培訓(xùn)力度，使一線教師熟練掌握必需的教育技術(shù)能力（如：制作、修改教學(xué)資源的技術(shù)，校本教學(xué)資源庫的使用方法等），提高教師的知識共享能力。這樣，愿意將自己的教學(xué)資源共享出來的教師，才有能力將其擁有的優(yōu)秀教學(xué)資源完全共享出來，給學(xué)校其他教師使用。

三、校本教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容和原則

1.校本教學(xué)資源庫建設(shè)的內(nèi)容

校本教學(xué)資源建設(shè)以支持教師教育、教學(xué)，學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)為主； 同時也具有教師教研、教師知識共享的功能。因此，校本資源建設(shè)的內(nèi)容一般包括四個方面：一是素材類教學(xué)資源，主要包括媒體素材（文本、圖像等）、試題、文獻(xiàn)資料等；二是結(jié)構(gòu)型教學(xué)資源，主要包括課件、網(wǎng)絡(luò)課件、專題網(wǎng)站、研究性學(xué)習(xí)專題等；三是網(wǎng)絡(luò)課程類資源，主要指通過網(wǎng)絡(luò)展現(xiàn)具體學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容及實(shí)施的教學(xué)活動的總和；四是教師技能庫，是指教師在教學(xué)中使用某個技能的演示資料，以視頻類為主；五是優(yōu)秀課堂教學(xué)實(shí)錄。

2.校本教學(xué)資源庫建設(shè)的原則

（1）選擇性原則

校本教學(xué)資源建設(shè)應(yīng)立足本校的教學(xué)實(shí)際，以改善教育、教學(xué)為根本目的，因此校本教學(xué)資源建設(shè)要有選擇性，對于學(xué)校不需要的教學(xué)資源，在校本教學(xué)資源庫建設(shè)過程中可以不建設(shè)該類資源。如：學(xué)校不需要網(wǎng)上授課，那么網(wǎng)絡(luò)課程類資源就可以不建設(shè)；結(jié)構(gòu)型的教學(xué)資源能夠很好地支持教師的教育、教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，因此要作為校本資源建設(shè)的重點(diǎn)?？傊鱾€學(xué)校要因地制宜，立足實(shí)際情況有選擇地開展教學(xué)資源建設(shè)。

（2）循序漸進(jìn)原則

校本教學(xué)資源庫建設(shè)是一個周期長且規(guī)模龐大的工程, 需要統(tǒng)籌規(guī)劃, 循序漸進(jìn)地進(jìn)行。教師作為教學(xué)資源的開發(fā)者、使用者，同時還承擔(dān)了學(xué)校的教育教學(xué)工作，由于其技術(shù)能力的差異、參與的積極性不同等因素的影響, 難以在較短的時間內(nèi)完成全部的教學(xué)資源開發(fā)任務(wù)。因此, 校本教學(xué)資源庫建設(shè)應(yīng)該分時、分段進(jìn)行。并依據(jù)教師教學(xué)的實(shí)際需要開發(fā)教學(xué)資源, 并逐漸完善。

（3）學(xué)科性原則

校本教學(xué)資源庫建設(shè)必須具有學(xué)科性，要與學(xué)科知識緊密結(jié)合起來。在校本教學(xué)資源建設(shè)時，一定要考慮教學(xué)資源的學(xué)科特點(diǎn)，按照知識點(diǎn)和學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分類和建設(shè)，緊緊圍繞知識點(diǎn)來組織資源，以便教師快速檢索教學(xué)資源。而不能為了追求教學(xué)資源的數(shù)量和建設(shè)的速度，把大量的學(xué)科教案、試題等素材簡單堆積，卻不考慮對教師教育、教學(xué)的實(shí)際需要。

（4）相對性原則

校本教學(xué)資源是一個相對的概念，強(qiáng)調(diào)其“校本”特性是為了強(qiáng)調(diào)其與本校教師的教育、教學(xué)實(shí)踐和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，而不僅僅是指本校自己制作的教學(xué)資源。在校本教學(xué)資源庫建設(shè)中，教師也可以將通過其他各種渠道獲得的，能夠滿足本校教師教育、教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)需要的教學(xué)資源，納入校本教學(xué)資源庫，但是要保留原作者的版權(quán)。

四、校本教學(xué)資源庫建設(shè)的有效管理制度

1.定期培訓(xùn)制度

校本教學(xué)資源庫建設(shè)成敗的關(guān)鍵在于能否真正調(diào)動廣大教師參與建設(shè)校本教學(xué)資源庫的積極性。只有教師的廣泛參與，校本教學(xué)資源建設(shè)才能取得快速的進(jìn)展；只有教師自己建設(shè)的教學(xué)資源才能保證質(zhì)量，適應(yīng)教學(xué)工作的需要。通過各種培訓(xùn)、進(jìn)修和自學(xué)，不斷地提高教師的教學(xué)理論水平和教學(xué)設(shè)計(jì)能力，研究教學(xué)的新方法；提高教師的教育技術(shù)能力和設(shè)計(jì)、開發(fā)教學(xué)資源的水平，這是提高校本教學(xué)資源建設(shè)質(zhì)量的重要保證。

2.教學(xué)資源的評價制度

校本教學(xué)資源評價是校本教學(xué)資源建設(shè)中重要的環(huán)節(jié)，在評價校本教學(xué)資源時，應(yīng)該參考以下幾個原則：

（1）科學(xué)性原則

教學(xué)資源要向?qū)W生傳授正確的思想觀點(diǎn)、方法和科學(xué)的知識、技能，因此科學(xué)性是教學(xué)資源的基礎(chǔ)，主要體現(xiàn)在教學(xué)資源所包含的教學(xué)內(nèi)容上。

（2）教育性原則

教育性原則是一切教學(xué)資源的共性要求。教學(xué)資源的教育性主要體現(xiàn)在教學(xué)目標(biāo)的確定、內(nèi)容選擇、教學(xué)活動安排等必須符合教育、教學(xué)規(guī)律和原則。

（3）藝術(shù)性原則

主要關(guān)注教學(xué)資源能否增加感染力，使教學(xué)內(nèi)容富有藝術(shù)的氣息，增加情趣性，引人入勝，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教育、教學(xué)效果。

（4）技術(shù)性原則

是指教學(xué)資源運(yùn)行時不出現(xiàn)技術(shù)性故障。

教學(xué)資源的優(yōu)良與否，最重要的不是各種物化指標(biāo)，而是教師在教育、教學(xué)中應(yīng)用后的效果如何？因此，還可以通過教師使用該教學(xué)資源參加各種教育教學(xué)比賽，專家通過教師使用教學(xué)資源情況（如使用該資源的人次）和教學(xué)效果情況來評價校本教學(xué)資源；學(xué)校也可以在校內(nèi)定期開展教學(xué)比賽或者優(yōu)秀教學(xué)資源評比，來評價教學(xué)資源。

3.激勵制度

校本教學(xué)資源建設(shè)的目的是提高教育、教學(xué)質(zhì)量，缺乏外在的激勵會降低教師參與校本教學(xué)資源建設(shè)的積極性。因此，校本教學(xué)資源的激勵制度應(yīng)該與教師的發(fā)展相聯(lián)系，只有這樣，校本教學(xué)資源庫的建設(shè)才能夠深入開展，教師才會積極參與校本教學(xué)資源庫的建設(shè)，并運(yùn)用教學(xué)資源開展教育教學(xué)活動。

根據(jù)學(xué)校工作的特點(diǎn)和校本教學(xué)資源庫建設(shè)的需要。激勵制度可以從以下幾個方面建立相應(yīng)的激勵機(jī)制：

（1）積極參加相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)和教育技術(shù)能力培訓(xùn)，并通過培訓(xùn)考核的教師，在教師個人績效考核中給予一定的加分。

（2）參加由教育行政部門或本校組織的教育教學(xué)評比和教學(xué)資源評比，獲得獎勵的教師，除給予一定的物質(zhì)獎勵外，在教師個人績效考核中給予一定的加分。

（3）積極參與校本教學(xué)資源建設(shè)的教師，可以適當(dāng)減少其教育教學(xué)的工作量，提供更多的培訓(xùn)、進(jìn)修機(jī)會。

（4）積極與全校其他教師共享教學(xué)資源，并且一學(xué)期內(nèi)有相當(dāng)數(shù)量的教學(xué)資源被選入學(xué)校教學(xué)資源庫的教師，除給予第3條中的獎勵外，還給予優(yōu)先配備最先進(jìn)的硬件設(shè)備，給予一定的物質(zhì)獎勵并在教師個人績效考核中給予一定的加分等獎勵。

完善的校本教學(xué)資源庫建設(shè)的激勵制度，是促進(jìn)教師知識共享，推進(jìn)校本教學(xué)資源庫建設(shè)的有力保證。

因此，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，建立切實(shí)有效的管理制度，調(diào)動全校教師校本教學(xué)資源庫建設(shè)的積極性，高效建設(shè)校本教學(xué)資源庫，是提高本?，F(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的使用率，促進(jìn)教育信息化的深入開展，推進(jìn)教育改革，提高教育教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

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（編輯：隗爽）