杜寶良

摘 要：教育均衡化是指在不同地區(qū)之間、不同學校之間，辦學條件、辦學水平、辦學質(zhì)量和辦學效益等方面的平衡發(fā)展。而教育資源的均衡化是教育均衡化的重要內(nèi)容。名師課堂錄像是促進農(nóng)村教育資源均衡化的重要手段，本文正是基于這一層面描述了名師課堂錄像的含義，論述了它的現(xiàn)狀和均衡化發(fā)展的必要性，分析了用名師課堂錄像促進農(nóng)村教育資源均衡化的意義和可行性以及農(nóng)村教育資源發(fā)展面臨的主要問題及其解決方案。

關(guān)鍵詞：名師課堂錄像；教育資源；教育均衡化

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8454（2009）10-0047-03

一、名師課堂錄像的含義

跨入新世紀以來，國家和各級政府加大對農(nóng)村基礎(chǔ)教育的投入，實施了農(nóng)村義務(wù)教育經(jīng)費保障機制，提高了農(nóng)村學校的辦學硬件和經(jīng)費保障水平。在這種情況下，基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差距和校際差距，最突出地體現(xiàn)在教師隊伍質(zhì)量的差距上。因此，進一步推進基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，關(guān)鍵在教師資源的均衡配置。真正的教育均衡發(fā)展，除了繼續(xù)加大財政對農(nóng)村和薄弱學校的投入外，還要進一步優(yōu)化現(xiàn)有教育資源，使其效用得到更充分發(fā)揮。本文所提的名師課堂錄像指的是發(fā)揮信息化的特長，通過網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代技術(shù)手段，將名師們的教學實況、教學經(jīng)驗攝制成錄像送到教育資源相對薄弱的廣大農(nóng)村中小學，從而實現(xiàn)名師資源的網(wǎng)上共享。

二、農(nóng)村教育資源的現(xiàn)狀

城鄉(xiāng)教育的均衡化發(fā)展，沒有師資的均衡化是不可能實現(xiàn)的。然而由于歷史的原因和地域分布、交通等因素的制約，在我們的廣大農(nóng)村，除了學校硬件投入的嚴重不足外，還有優(yōu)質(zhì)師資的嚴重缺乏，城鄉(xiāng)中小學教師編制比例倒掛；邊遠的山區(qū)和農(nóng)村引不進、留不住優(yōu)秀教師；一些農(nóng)村教師年齡偏大，得不到及時培訓，知識老化；農(nóng)村中小學普遍缺少藝術(shù)類教師。城鄉(xiāng)師資配置的不均衡也導致了教育的不公平。農(nóng)村是經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)，地域廣闊，師資分布不均衡，不利于優(yōu)質(zhì)師資的傳統(tǒng)交流。農(nóng)村學校一師多科，在學歷、教研、教改上都弱于城區(qū)學校，教師既要忙于教學又要不斷學習提升自身素質(zhì)，辦學條件和生活待遇都體現(xiàn)出不平衡，反之，城區(qū)學校一科多師，有機會共同研究互助，促進自身的發(fā)展。農(nóng)村教師的進城選調(diào)又將一批優(yōu)秀的農(nóng)村教師集中到城區(qū)學校，使教師資源配置越來越失衡。師資的不平衡、辦學條件的優(yōu)劣誕生了“擇校熱”，學生在起點上就表現(xiàn)出不均衡?！皳裥！睔w根結(jié)底是擇師，反映了廣大人民群眾對優(yōu)質(zhì)教育資源的需求與供給之間不足的矛盾。農(nóng)村中小學面臨著成為教育空巢的危機。而讓每一個學生都能機會均等地享受與時代相適應(yīng)的教育是教育現(xiàn)代化的重要特征。

三、名師課堂錄像的模式

1.建立教學光盤播放點和網(wǎng)絡(luò)視頻模式，為名師資源提供共享的舞臺

近五年來，國家和地方政府為農(nóng)村中小學現(xiàn)代遠程教育工程投入了110億專項資金，為農(nóng)村中小學配備教學光盤播放設(shè)備40.2萬套，計算機教室和多媒體設(shè)備4.5萬套，初步構(gòu)建了一個惠及全國農(nóng)村中小學的遠程教育網(wǎng)絡(luò)。[1] 這些都為優(yōu)質(zhì)資源的共享提供硬件設(shè)施,保障網(wǎng)絡(luò)視頻點播成為現(xiàn)實。在不同模式的基礎(chǔ)上著手建設(shè)視頻資源，通過培訓計算機教師，使其引領(lǐng)學校普通教師正確掌握使用方法。讓每個學校都能實現(xiàn)不出校門就能觀賞名師課堂，汲取名師教學理念，學習有效的教學方法，達到資源的共享（如圖1）。

模式一：建立基于Web的視頻點播平臺，將制作好的錄像帶視頻文件轉(zhuǎn)換成流媒體置于網(wǎng)站上供師生點播，觀摩交流。

模式二：制作成DVD光盤，送到村完小教學點，利用現(xiàn)有的省農(nóng)遠工程設(shè)備播放使用。

2.名師資源的確定

以市縣為單位，選取各年級學科優(yōu)質(zhì)課，尤其是具有很強針對性的中小學課堂教學，真正能夠服務(wù)于農(nóng)村教育的、為農(nóng)村教師教學起示范作用的教學。應(yīng)特別注重市縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師資源的開發(fā)和利用。通過教研室的協(xié)助，篩選出各學科的帶頭教師，預(yù)約進行課堂教學實況的拍攝。授課對象既有自己的學生，也可以有借班上課的，涵蓋城鄉(xiāng)各年級的學生，使農(nóng)村教師在學習時能進行橫向的比較與學習，蘇聯(lián)心理學家維果茨基“最近發(fā)展區(qū)理論”的基本觀點告訴我們：了解教師已經(jīng)達到的教學水平和可能達到的發(fā)展水平能有效地實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源影響的正遷移。因此，市縣內(nèi)的優(yōu)質(zhì)課和教研員篩選的課成為錄制拍攝的主體。同時，應(yīng)積極引進外地優(yōu)秀教育資源，如專家講座、特級教師傳道解惑，名師上課、說課、評課等一系列活動，保障優(yōu)質(zhì)資源的來源。

3.名師資源的拍攝、錄制、編輯

各市縣配備專業(yè)的拍攝人員，有條件的可配備專門的演播室。通過不斷學習提高自己的拍攝能力，優(yōu)化拍攝效果。利用視頻非線性編輯系統(tǒng)編輯教學錄像。

4.視頻資源的發(fā)布

應(yīng)對名師資源共享的不同的模式，建立基于WEB的視頻點播平臺將制作好的錄像帶視頻文件轉(zhuǎn)換成流媒體置于網(wǎng)站上，或刻錄成DVD光盤發(fā)放到農(nóng)村學校的光盤放像點，供師生點播，觀摩交流。

四、名師課堂錄像在促進農(nóng)村教育資源均衡化發(fā)展中存在的問題

1.資金投入不足，軟硬件投入比例失衡

當前的農(nóng)村師資與城區(qū)師資相比嚴重不足。國家對實施農(nóng)村教育投入了大量的人力、物力、財力，但是仍然無法填補城鄉(xiāng)教育資源的不平衡。而且，農(nóng)村教育資源的建設(shè)剛剛起步,要完善還要有一個相當長的過程。在所有教育信息化投資比例上存在比較嚴重的比例失衡現(xiàn)象。很多農(nóng)村學校有了計算機房有了互聯(lián)網(wǎng)的接入，但是好的教育資源特別是名師資源嚴重缺乏。

2.基礎(chǔ)設(shè)施不完善，區(qū)域間不平衡

名師課堂錄像的優(yōu)勢在于借助現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和計算機技術(shù)把名師教學錄像傳送到農(nóng)村，為農(nóng)村的教師和學生提供自主的學習內(nèi)容。但是目前的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施和終端平臺是不夠的，東部地區(qū)計算機網(wǎng)絡(luò)覆蓋面廣，網(wǎng)速較為穩(wěn)定，多媒體教育設(shè)備和計算機終端較為普及，比較適合網(wǎng)絡(luò)視頻的傳播。中西部地區(qū)地域廣闊，主要以光盤放像點的形式共享名師資源。

3.名師資源不足

名師共享工程給農(nóng)村中小學教師帶去了一縷春風，讓他們在自己的教學生涯中有經(jīng)可取，有章可循。農(nóng)村教師能夠不出校園感受到名師風范，領(lǐng)略名師的教學魅力，并將有效的教學方式引進自己的課堂，服務(wù)農(nóng)村學子，使農(nóng)村學生間接地享受名師教育資源。學校的中青年教師，真正感受到了名師共享的實惠。然而部分中老年教師卻漠視這一工程的實效性，穿舊鞋走老路，對他們沒有起到榜樣與示范作用。其次，由于拍攝學科未能涉及各個領(lǐng)域，如地方課程、思想品德課、社會課等短線學科示范課的缺乏，使名師共享工程有了一定的局限性。例如：同樣是英語學科，詞匯學習、對話學習、復(fù)習課等課型不一而足，而錄制的課程不能面面俱到，所以名師共享工程存在不可避免的局限性。如何促使學校制訂有效的學習機制，使名師共享工程真正落到實處，發(fā)揮好其榜樣示范作用是一個迫在眉睫的問題。

再次，師資培訓工作的計劃性、系統(tǒng)性和時效性還不強，廣大農(nóng)村教師信息素養(yǎng)還有待提高，許多農(nóng)村中小學校缺乏計算機專任教師，特別是農(nóng)村學校的網(wǎng)絡(luò)管理人員素質(zhì)不高，流動性大，隊伍不穩(wěn)定；最后是信息技術(shù)與各學科課程整合的研究還有待于進一步開展和深化。

五、用名師課堂錄像促進農(nóng)村教育均衡化發(fā)展的應(yīng)對策略

1.加快硬件設(shè)備的投入

名師課堂錄像是一項系統(tǒng)工程，它涉及遠程教育硬件、資源建設(shè)、教學管理、教學模式等一系列的工作，其中，教育硬件是基礎(chǔ)。教育硬件包括演播室、攝像設(shè)備、信道、服務(wù)器、光盤放像設(shè)備。演播室、攝像設(shè)備、服務(wù)器可以由市縣級電教館建設(shè)，計算機和光盤放像設(shè)備由教育行政部門為學校統(tǒng)一配制，所需資金列入市縣級財政預(yù)算。

2.注重設(shè)備的管理使用與維護

農(nóng)村學校能否有效地利用名師課堂資源很大程度上取決于學校領(lǐng)導的觀念和態(tài)度，取決于行之有效的設(shè)備管理和維護，有些學校領(lǐng)導不重視、不制訂相應(yīng)的管理制度，沒有對教師以積極的引導，有些學校設(shè)備損壞，沒有得到及時維修，教師無法正常使用。因此，要制訂相關(guān)的管理制度，配備專門的管理維護人員負責設(shè)備的管理與維護，如保持網(wǎng)絡(luò)的暢通，保證計算機的正常運行。一般教師要學會軟硬件的使用，學會DVD放像機與電視機的連接，學會通過網(wǎng)站點播視頻錄像。學會利用名師資源進行信息化教學設(shè)計，展開相互觀摩和交流。

3.加快名師課堂錄像資源的開發(fā)

進行攝制資源范圍的確定，如各級優(yōu)質(zhì)課，是以本區(qū)域為主還是以引進外地名師為主，是側(cè)重于教育教學過程還是側(cè)重于教學理念，哪些是具有很強針對性的中小學教學，真正能夠服務(wù)于農(nóng)村教育的，在理清這一思路基礎(chǔ)上，選拔出一批名師。由教研室牽頭每年在不同學段的不同學科中評選出2～3名優(yōu)秀教師作為本區(qū)域內(nèi)的名師，每位名師每學期上2～3節(jié)展示課，由專門的視頻攝制人員進行全程錄像作為名師資源；第二種方法就是外聘一批名師和專家到本地城區(qū)學校進行上課、講座。視頻攝制人員把整個實況錄制編輯作為名師資源。因此，資源的確立是有待于進一步研究的關(guān)鍵因素。

特別是加大藝術(shù)類名師課堂錄像的開發(fā)，因為農(nóng)村的經(jīng)濟水平落后，藝術(shù)類畢業(yè)生基本上留在城市，導致這類課程在農(nóng)村中小學很難開設(shè)，名師錄像視頻能較好地彌補這一缺陷。

4.建立名師資源共享的長效機制

確立與教研室協(xié)調(diào)合作專門人員，安排名師課堂的拍攝與錄制，并建立一套長效跟蹤測評制度，定時調(diào)研，進行階段性小結(jié)，以維護名師共享工程的實效性，保障農(nóng)村中小學教師樹立終身學習的理念，使學校走上可持續(xù)性發(fā)展之路，逐步縮小與城區(qū)學校的差距，達到教育均衡。

六、結(jié)束語

教育均衡發(fā)展作為一種全新的教育理念和發(fā)展觀，是社會主義制度的本質(zhì)體現(xiàn)和貫徹落實科學發(fā)展觀的具體體現(xiàn)，也是全面貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育的必然要求。[2] 2006年9月1日起施行的《義務(wù)教育法》明確指出 “國務(wù)院和縣級以上地方人民政府應(yīng)當合理配置教育資源，促進義務(wù)教育均衡發(fā)展，改善薄弱學校的辦學條件”。我們農(nóng)村教育資源非常的緊缺，用名師課堂錄像促進農(nóng)村教育資源均衡化發(fā)展無疑是一條較好的途徑。實現(xiàn)農(nóng)村教育資源的均衡不是一朝一夕的事情，更不能一蹴而就?；A(chǔ)教育的均衡發(fā)展應(yīng)該立足于合理配置教育資源之上，在區(qū)域范圍內(nèi)實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。

參考文獻：

[1]陳志龍.在2008年全國電化教育館館長會議上的講話[DB/OL]. http://www.hunanedu.net/show.aspx?id=562&cid=13

[2]陳至立.把義教均衡發(fā)展作為解決教育問題的抓手[DB/OL].http://www.cepnp.com.cn/shownews.asp?newsid=1053

(編輯：劉軒）