蔣東華

科學(xué)并不僅僅是一門課程、一種知識，更是一種質(zhì)疑的精神、一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，并且與其他態(tài)度有著本質(zhì)區(qū)別。

首先，科學(xué)的態(tài)度是誠實(shí)，不必遮羞。關(guān)于使用酒精燈，這是任何一個(gè)做實(shí)驗(yàn)的人都會碰到的事情。但是，我曾經(jīng)在學(xué)生面前出過丑。那次在做“自然水蒸發(fā)，觀察水中含有的雜質(zhì)”這個(gè)實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，我用火柴由上往下直接點(diǎn)燃了酒精燈，被細(xì)心的同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了，并指出了我的錯(cuò)誤。這時(shí)候我沒有為自己辨解，而是承認(rèn)剛才的動(dòng)作是錯(cuò)了，應(yīng)該改正，于是按照正確的動(dòng)作重新做了一遍。我想，就將這次的錯(cuò)誤，當(dāng)成對學(xué)生的一次反面教育吧，如果我一心只為遮羞，替自己掩飾錯(cuò)誤，那么將來誰還相信我說的是真話呢。韓國前幾年的“克隆造假”事件，雖然對他們本國科學(xué)界的聲譽(yù)造成了一定的影響，但是大家認(rèn)識到這個(gè)國家有“打假機(jī)制”存在，科學(xué)的進(jìn)步雖然曲折，但進(jìn)步是必然的，畢竟國家有一個(gè)誠實(shí)面對錯(cuò)誤的態(tài)度。

其次，科學(xué)的態(tài)度是充分求證，不是“想當(dāng)然”。那天在上《薔薇花叢》的時(shí)候，學(xué)生們誰也沒有見過薔薇，因此對插圖中帶刺兒的薔薇產(chǎn)生了疑問，于是有個(gè)學(xué)生問我：“老師，不是說帶刺的是玫瑰嗎，怎么薔薇也長刺兒啊，這個(gè)插圖會不會畫錯(cuò)了，把玫瑰當(dāng)薔薇了？”其他的學(xué)生都覺得這個(gè)同學(xué)講得很有道理。一則，校園里的月季長刺兒，可好像沒聽說過“帶刺兒的薔薇”。再則，這幾年的教科書和作業(yè)書老被學(xué)生挑出錯(cuò)，學(xué)生們都挑起勁了。而我也沒見過真實(shí)的薔薇，也不禁對課本有所懷疑，最后決定讓大家中午到電子閱覽找找。中午休息的時(shí)候有兩三個(gè)同學(xué)來找我，說他們懷疑錯(cuò)了，書本上的插圖是薔薇。我想，科學(xué)就是探索人所未知的世界，但未知的世界并不都是遠(yuǎn)在天邊，而往往近在眼前，一些事情、事實(shí)，沒有經(jīng)過證明，僅以原有的經(jīng)驗(yàn)“想當(dāng)然”，是要出錯(cuò)的。所以科學(xué)的態(tài)度，應(yīng)該是積極求證的態(tài)度，沒有證據(jù)就沒有說服力。愛因斯坦的相對論，直到20世紀(jì)90年代，人們從日全食觀察到彎曲的光線，才被徹底證明是正確的，這才是科學(xué)。

再其次，科學(xué)的態(tài)度是鍥而不舍，不是“消極懈怠”。五年級第二學(xué)期的學(xué)生實(shí)驗(yàn)特別多，一個(gè)連一個(gè)，一環(huán)套一環(huán)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)既是前一個(gè)實(shí)驗(yàn)的延續(xù)，又是后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的鋪墊。如果學(xué)生能跟上第一次實(shí)驗(yàn)的進(jìn)度，那么隨后的實(shí)驗(yàn)也不存在問題。然而就是這套簡單而漫長的實(shí)驗(yàn)使不少學(xué)生中途懈怠了，放棄了，失去了經(jīng)歷一次系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的好機(jī)會。我教的班級中就有一班有57個(gè)學(xué)生，三人一組，被分成了19組。但19個(gè)實(shí)驗(yàn)小組，做到最后一個(gè)實(shí)驗(yàn)的，只有11組，而且其間還使用了比賽評優(yōu)等激勵(lì)措施。我認(rèn)為，在許許多多的科學(xué)課堂中，我們并不是為了做實(shí)驗(yàn)而做實(shí)驗(yàn)，科學(xué)往往要有那么一種鍥而不舍的恒心，這時(shí)一點(diǎn)點(diǎn)小聰明是解決不了問題的，真正解決問題的還是要靠持久的努力。

最后，科學(xué)的態(tài)度允許失敗，不是“心想事成”。心想事成畢竟只是一種美好的愿望，事實(shí)永遠(yuǎn)不會照顧人的感情，因此科學(xué)是允許失敗的。