張清音

摘要：音樂帶給人們的不僅是感觀的享受，更應(yīng)該是心靈的放飛。只有對(duì)學(xué)生興趣的正確引發(fā)，學(xué)生才可以得到主動(dòng)的思考和活躍的思維。音樂是美與和諧以及激情的融合，只有讓學(xué)生將音符的跳動(dòng)，換化成自己心靈的震動(dòng)時(shí)，他才可以真正的接受和喜愛音樂。

關(guān)鍵詞：情感聯(lián)想評(píng)價(jià)

課堂是學(xué)生的，教師如何才能把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，這關(guān)系-到教學(xué)的成功與失敗。那么，如何把小學(xué)音樂課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂小主人?

一、營(yíng)造輕松快樂的課堂氛圍

1.教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)、雙邊配合的過程。它需要一個(gè)寬松、愉快、民主的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中不知不覺地學(xué)到知識(shí)，掌握技巧、技能。教師要注重學(xué)生的參與、活動(dòng)、實(shí)踐、操作、探索、表現(xiàn)，不能以權(quán)威者自居，要以引導(dǎo)者、組織者、參與者、合作者、鼓勵(lì)者的身份出現(xiàn)，成為班集體中的一員，與學(xué)生處于一種平等的地位，敞開自己的心扉，互相接納、彼此溝通、交流。建立一種相互信賴的友情。

2.教師要保持和學(xué)生共同探討的態(tài)度和方式。激勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于標(biāo)新立異，“有疑就問”，“有話就說(shuō)”，鼓勵(lì)學(xué)生用“我認(rèn)為”、“我覺得”等語(yǔ)言方式表達(dá)自己的見解。對(duì)不同學(xué)生的情感體驗(yàn)、同一主題的多種答案，不用固定的思維模式去限制或輕易評(píng)判，而是以科學(xué)的引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能暢所欲言，大膽說(shuō)、大膽想、大膽問，讓學(xué)生成為“問”的主體，成為學(xué)習(xí)的主人。

二、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想像，說(shuō)出心里話

1.換位思考。在音樂“欣賞課”教學(xué)方面，我經(jīng)?？吹接欣蠋熞槐楸榈貜淖髌返谋尘爸v到作者的奇聞趣事，最后挖掘作品的思想內(nèi)容。一節(jié)課下來(lái)口干舌燥，學(xué)生卻神色漠然。于是許多老師感嘆：欣賞課難上啊!其實(shí)，“有一千個(gè)讀者，就會(huì)有一千個(gè)哈姆雷特?！崩蠋熢跄苡媒虒W(xué)參考用書上的簡(jiǎn)略文字代替學(xué)生們個(gè)性化的體會(huì)呢?教學(xué)中，教師要學(xué)會(huì)換位思考，善于運(yùn)用多種手段和方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想像，不要急于用簡(jiǎn)單的講解代替學(xué)生的感悟和認(rèn)識(shí)。

2.把課堂還給學(xué)生。如在音樂欣賞中，老師要誘導(dǎo)學(xué)生通過心理活動(dòng)設(shè)身處地地構(gòu)思，以獲得鮮明生動(dòng)的意象聯(lián)覺，這就是聯(lián)想法。它可以讓學(xué)生體驗(yàn)音樂作品所抒發(fā)的感情，并對(duì)作曲家描繪的“音畫”展開想像和聯(lián)想。如：在欣賞維瓦爾第《四季》之《夏》第一樂章時(shí)，我什么都不說(shuō)，先讓孩子們完整地感受一遍音樂，此時(shí)，就有不少小手舉起，迫不及待地想說(shuō)出自己的感受。有的說(shuō)“我覺得心里悶得慌，渾身不舒服!”、有的說(shuō)“我覺得太陽(yáng)好毒，我只想躲在空調(diào)房里，最好還有冰凍飲料喝!”、“我好想跳進(jìn)游泳池不上來(lái)!”、“老天爺說(shuō)變就變。要大發(fā)脾氣了，我得趕緊回家!”……多有意思的回答，學(xué)生們暢所欲言。有的說(shuō)感受、有的說(shuō)見解、有的提問題、有的做補(bǔ)充。這不正是欣賞課要達(dá)到的目的嗎?這種方法勝于在學(xué)生毫無(wú)感受之前就輸入某種概念，防止造成先人為主的不良后果，教師和學(xué)生的地位也得到了轉(zhuǎn)變，真正把課堂還給了孩子。

三、師生角色換位，讓“小鬼們當(dāng)當(dāng)家”

1.鼓勵(lì)學(xué)生“我能行”?，F(xiàn)代社會(huì)需求的是勇于展現(xiàn)自我，具有大膽創(chuàng)新能力的人才。在音樂課堂教學(xué)中，我采用了“師生角色換位”的方法。為學(xué)生創(chuàng)造了自主表現(xiàn)和創(chuàng)新表演的舞臺(tái)。經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的優(yōu)勢(shì)。運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，自主地探索和實(shí)踐，在體驗(yàn)中獲得知識(shí)。在實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生大膽地說(shuō)、做，用“我是小老師”、“看我表演”、“我能行”等形式給學(xué)生提供一個(gè)充分發(fā)揮潛能。敢于表現(xiàn)自我的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。許多教學(xué)環(huán)節(jié)都讓學(xué)生自己去完成，教師只起到穿針引線的作用。

2.把時(shí)間還給學(xué)生。在“師生換位”的教學(xué)中，學(xué)生能經(jīng)常體驗(yàn)追尋知識(shí)的艱辛和創(chuàng)造的快感，這促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷求新、求高、求好，提高了表現(xiàn)自我、大膽創(chuàng)新的能力。如：我在教學(xué)蒙古族歌曲《草原就是我的家》—課時(shí)，我大膽放手讓會(huì)跳蒙古舞蹈或熟悉內(nèi)蒙古風(fēng)情的學(xué)生來(lái)當(dāng)小老師，結(jié)合我制作的課件，帶同學(xué)們到內(nèi)蒙古“旅游”。介紹內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情、學(xué)唱歌曲、學(xué)跳蒙古舞，我卻與其他同學(xué)一起當(dāng)“游客”，在小老師的帶領(lǐng)下去“游玩”，只是偶爾給她“打打下手”而已。把大部分時(shí)間留給學(xué)生，這樣有利于學(xué)生掌握如何自我管理、學(xué)習(xí)、合作與交往。教師與學(xué)生角色的變化，消除了教師和學(xué)生之問的距離感，使學(xué)生和教師之間產(chǎn)生的是親情、友善的情感，學(xué)生更能發(fā)自內(nèi)心地喜歡音樂課，真正感受到音樂的魅力，享受音樂的樂趣。

四、改革評(píng)價(jià)方法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.多鼓勵(lì)學(xué)生。音樂課堂教學(xué)中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和價(jià)值，學(xué)會(huì)用新的發(fā)展的眼光看待學(xué)生，用贊賞的語(yǔ)言鼓勵(lì)學(xué)生。多用激勵(lì)性的語(yǔ)言，如：“你觀察得很仔細(xì)?！薄澳隳苷f(shuō)出和別人不同的看法，真了不起!”“別緊張，老師相信你?！薄澳闾岬膯栴}很有價(jià)值，老師為你驕傲?！薄@種贊賞、激勵(lì)的語(yǔ)言，民主平等、和諧融洽的氛圍，使學(xué)生體驗(yàn)到一種被尊重的幸福感。其實(shí)表?yè)P(yáng)的種類是很多的，哪怕是—個(gè)微笑的面孔、一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)輕輕的點(diǎn)頭、一聲親切的問候。學(xué)生都會(huì)滿足，因?yàn)檫@是來(lái)自教師的鼓勵(lì)。當(dāng)然，學(xué)生自己對(duì)自己的評(píng)價(jià)和對(duì)他人的評(píng)價(jià)也很關(guān)鍵，能在別人身上發(fā)現(xiàn)別人不知道的閃光點(diǎn)。能對(duì)自己有一個(gè)事實(shí)求是的評(píng)價(jià)，這本身就是—個(gè)進(jìn)步，也是—個(gè)學(xué)習(xí)的過程。2.善于應(yīng)用激勵(lì)性評(píng)價(jià)。

新課改革給教育教學(xué)帶來(lái)了壘新的理念和發(fā)展空間，音樂老師應(yīng)抓住契機(jī)，應(yīng)用有效教學(xué)方法，多讓學(xué)生成為課堂小主人。