孟冠軍

摘要：本文通過分析新課程改革過程中高中政治教學(xué)面臨的若干問題，同時闡述了解決這些問題的方法和措施，有針對性的論述了新課程改革下，高中政治教師如何在備課、上課和課后反思環(huán)節(jié)提高政治課教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：新課程高中思想政治教學(xué)效益

有效教學(xué)是為了提高教師的工作效益，強(qiáng)化過程評價和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代教學(xué)理念，其核心問題是教學(xué)效益問題。有效主要指教師通過一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。作為一名政治教師要在平時切實地把有效教學(xué)的理念貫徹于自己的實際教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在長期教學(xué)實踐中感悟到，要提高課堂教學(xué)效果，擴(kuò)大課堂教學(xué)效益，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

一、課前精心備課是有效教學(xué)的前提

什么叫備課，顧名思義，備課是教師在講課前準(zhǔn)備講課內(nèi)容。備課是全部教學(xué)工作的基礎(chǔ)，是提高教學(xué)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)，是上好課的前提。備課的質(zhì)量直接影響到上課的質(zhì)量。實踐證明，只有認(rèn)真?zhèn)浜谜n，才能成功地上好課。備什么，怎樣備。這是每一個教師在備課前必須要認(rèn)真考慮的問題。

新課程理念指出：課堂教學(xué)是師生共同建構(gòu)的過程，強(qiáng)調(diào)在合作互助中學(xué)習(xí)，特別關(guān)注學(xué)生的主體要求，尊重學(xué)生的原有知識和經(jīng)驗，順應(yīng)學(xué)生的自我發(fā)展，鼓勵學(xué)生的個性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和自我探究的學(xué)習(xí)能力。在這樣的理念下，教師的角色和教學(xué)方式發(fā)生了改變，那么面對新課程，政治教師怎樣備課呢?

1.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好教材。

教材是教師進(jìn)行教學(xué)活動的重要依據(jù)，是學(xué)生獲取知識的主要來源。是順利完成教學(xué)任務(wù)的基本條件。更是學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要的資源，也是師生溝通的中介。充分的利用教材，開展創(chuàng)造性的教學(xué)，是新課程的基本主張。我們說教師是課程的開發(fā)者，對教材價值的研究有不可推卸的責(zé)任，而教材的價值在于生成性。研究教材要從知識性和人文性兩個方面來考慮。知識性包括原理、觀點內(nèi)含的知識和課外延伸的知識。人文性是從培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)來講的，備教材應(yīng)領(lǐng)會新課程的主要思想；研究政治教學(xué)的新課標(biāo)，從整體上了解教材的特點、把握書本的體系結(jié)構(gòu)，分析新課標(biāo)，通過鉆研教學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，掌握教材基本內(nèi)容和教學(xué)要求，統(tǒng)觀全局，抓住主線。研究教材還必須確定教學(xué)目標(biāo)，知道教學(xué)的重點和難點。

2.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好新時政。

新教材的特點之一是“具有基礎(chǔ)性、生活性、豐富性和開放性”，即教學(xué)內(nèi)容是基礎(chǔ)而豐富的，呈現(xiàn)形式是豐富而開放的。因此，在備課時要廣泛閱讀有關(guān)新聞的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上時政熱點，找出哪些是需要增加的知識點和教學(xué)中需要的素材和資源。

3.按新課程標(biāo)準(zhǔn)，備好學(xué)生。

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，這是這次新課程改革的宗旨。在這樣的教育理念的指導(dǎo)下，迫切需要我們的教師改變以往的教育觀念、教育行為。高中生正處在青春期，課堂上躍躍欲試，逆反心強(qiáng)，課堂上要尊重學(xué)生的人格，關(guān)注個體的差異，滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。課堂上要真正能做到“以學(xué)生發(fā)展為本”，使新課程的理念真正落實到每一天的課堂上來，備課要做到了解學(xué)生的年齡特點、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，既了解一般情況，又了解個別差異。我們可以根據(jù)他們在以往學(xué)生知識水平、能力來分析哪些知識點是學(xué)生容易掌握的，這樣的知識點就只需要點到為止，否則需要詳細(xì)的介紹和指導(dǎo)練習(xí)。通過分析學(xué)生的差異來進(jìn)行分組，在分組中要特意安排接受能力比較好的同學(xué)，增強(qiáng)每個學(xué)生的合作意識。

二、課堂上師生互動是有效教學(xué)的關(guān)鍵

課堂是主戰(zhàn)場，因為有效教學(xué)的理念，最終要落實到課堂上，課堂上的有效才是最終的有效，所以教師要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)過程中來，摒棄他們或隱或顯的情感及精神上的漠然，使教學(xué)活動成為師生互動的過程。

1.創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境

理論聯(lián)系實際是政治課的生命，課堂上創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境是理論聯(lián)系實際的手段之一；同時，教學(xué)情境的設(shè)置也是一種教學(xué)刺激，它可以誘發(fā)理想行為，比如導(dǎo)人新課、重難點突破、學(xué)生得到鍛煉、落實思想教育落腳點等。例如在講授“樹立正確的消費觀”時，我讓班上的六個學(xué)生排演了一個小品，他們中的小張同學(xué)過生日，他們五個準(zhǔn)備怎么慶祝他的生日。這五個同學(xué)有的說要送給他一個90元錢的大蛋糕，有的準(zhǔn)備送給他一支鋼筆，小張本人也表示要花上個四五百塊錢好好黼他的這幾個小伙伴。表演完后，我讓班上的其他同學(xué)對他們各自的做法發(fā)表一下意見，同學(xué)們踴躍發(fā)言，指出他們各自消費行為的合理之處和不當(dāng)之處，然后我及時地將課本上本節(jié)的知識點播出來。這時既讓學(xué)生深入地理解了知識。又讓6位同學(xué)得到了感悟：怎樣的消費觀才是正確的消費觀，也提高了自己的思想覺悟，達(dá)到了言傳身教和結(jié)果。

總之，學(xué)生知識的形成源于生活情境，新課改的理念要求我們教師要改變傳統(tǒng)的那種“說教”教學(xué)方式。而要注重的是學(xué)生知識的形成過程。因此，教師只有運用多種合理的形式，創(chuàng)設(shè)符合高中學(xué)生年齡特征和現(xiàn)代生活氣息的情境，才能有效地激發(fā)他們的求知欲望，為他們的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.重視學(xué)生的課堂需求

課堂是師生互動交往、共同發(fā)展的過程。教師要關(guān)注課堂上的學(xué)生，既要重視他們的認(rèn)知需求，更要重視他們的情感需求和行為需求，以每位同學(xué)獲得新知識、產(chǎn)生新體驗為目標(biāo)。

有一位學(xué)者曾經(jīng)說過：“教育的過程是教育者與受教育者相互傾聽與應(yīng)答的過程。傾聽受教育者的敘說，是教師的道德責(zé)任?！比绾尾拍苈牭綄W(xué)生的心聲呢?

首先，要創(chuàng)造民主平等的課堂氛圍。要想有所聽，就得讓學(xué)生有所說，那就要讓學(xué)生想說敢說會說。盡管思想政治課講授的是相當(dāng)嚴(yán)肅的內(nèi)容，但教師也應(yīng)該放下所謂的師道尊嚴(yán)，走近學(xué)生，傾聽學(xué)生的反映和心聲，傾聽學(xué)生的意見和建議，想學(xué)生之所想。例如，在講授高二《思想政治》教材第一課“意識的反作用”知識點時，前面已講過世界上先有物質(zhì)后有意識的觀點，可是我們造房子時卻是先有設(shè)計圖后有房子，這是不是等于說先有意識后有物質(zhì)呢?于是在一部分學(xué)生心中就會產(chǎn)生疑惑。如果教師不去及時了解并排除學(xué)生的這些疑惑，就會極大地挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性。這樣的話。教師講自己的。學(xué)生學(xué)自己的，師生沒有教學(xué)互動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性就會在不知不覺中麻木和喪失。

其次，要求教師耐心而善斷。教師必須耐心傾聽學(xué)生的見解，不能強(qiáng)行中斷學(xué)生的思維過程而力圖將學(xué)生的思維納入教師的軌道中。要注意傾聽學(xué)生說的內(nèi)容，善于發(fā)掘?qū)W生所說內(nèi)容的閃光點，多表揚少批評，允許學(xué)生的遲疑和猶豫。允許學(xué)生發(fā)表與自己不一樣的觀點，甚至是你備課時未曾考慮到的疑點。例如，講到“種瓜得瓜，種豆得豆”時，學(xué)生就提到“種蛋得蛋”。即使是錯誤的、不符合實際的想法，也不要簡單否定，而是要肯定其合理部分。有了老師的鼓勵和喝彩，學(xué)生怎會不進(jìn)步呢?

再次，要求教師察言觀色。捕捉情緒。思想政治課的教學(xué)過程，既是傳授知識的認(rèn)知過程，又是開啟學(xué)生心靈的情感過程。情感在從知到行的轉(zhuǎn)化中起著中介作用。列寧說過“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有人對真理的追求?！痹诮虒W(xué)中，師生雙方若能心意相通，則能夠比較輕松地完成教學(xué)目標(biāo)。若雙方情感交流發(fā)生阻礙，那會影響到知識的傳授。因此，一個具有傾聽意識和習(xí)慣的教師不會滿足于僅僅聽到了學(xué)生的言辭。他還善于傾聽言辭背后的思緒和性情、欲望和需求，并加以熱情地呵護(hù)、細(xì)心地引導(dǎo)。

三、及時進(jìn)行課后反思是有效教學(xué)的保證

當(dāng)完成某一課時的教學(xué)任務(wù)后，總有成功的地方和需要改進(jìn)的方面，這就需要及時不斷地反思。反思師生關(guān)系是否和諧，又如何發(fā)展?反思教學(xué)目標(biāo)的制定是否符合本班實際，是否符合學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律?反思課堂教學(xué)策略是否恰當(dāng)?反思的策略就是寫本課教后小結(jié)，就一節(jié)課的內(nèi)容安排、教學(xué)設(shè)計、情境創(chuàng)設(shè)、活動設(shè)置、方法運用和即興調(diào)控等方面記下心得體會、經(jīng)驗教訓(xùn)或理性思考。主要從以下幾方面人手：寫總體的成績與收獲，力求新穎有意義；寫局部的做法與經(jīng)驗，力求獨到而實用；寫教學(xué)中的困惑與思考，力求解決而提高；寫過程設(shè)計的缺陷與教訓(xùn)，力求深刻而警醒；寫學(xué)生的創(chuàng)造智慧與評價，力求激勵而發(fā)揚。要體現(xiàn)“以小見大”，從細(xì)微處人手，點滴細(xì)節(jié)反思。切忌“好大喜功”，籠統(tǒng)反恩，抽象而不著邊際。通過這一課堂教學(xué)自我反饋的好形式，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更全面，教學(xué)設(shè)計更合理，加強(qiáng)教學(xué)針對性，及時發(fā)現(xiàn)問題，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，提高教育教學(xué)水平與質(zhì)量。

總之，“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，這是新課程的核心理念，也是有效教學(xué)所追求的目標(biāo)。