高建強
教育部在全國中小學(xué)信息技術(shù)教育工作會議上提出:從2001年起用5到10年的時間在全國中小學(xué)基本普及信息技術(shù)教育,全面實施“校校通”工程,以信息化帶動教育的現(xiàn)代化,努力實現(xiàn)基礎(chǔ)教育跨越式發(fā)展。我們學(xué)校在1997年就開設(shè)了微機課,從那時起就成了學(xué)生們最喜歡的課之一,但這個喜歡同語文、數(shù)學(xué)課的喜歡不能同日而語。大部分學(xué)生喜歡它是因為好玩,而且沒有考試壓力。在高考的指揮棒下,它是學(xué)生們的一片“樂土”??梢哉f,長時間以來信息技術(shù)課的效率都不是很高,學(xué)生的能力參差不齊,如何提高課堂效率一直困擾著很多教師,就此筆者談?wù)勛约旱膸c做法。
一、熟練運用各種教學(xué)手段
在講授微型計算機系統(tǒng)的組成時,這一部分知識比較枯燥、難懂,學(xué)生不太愛聽,如果使用課件輔助教學(xué)效果比較好。還可以打開一臺計算機,讓大家看看主板、CPU、內(nèi)存條、網(wǎng)卡、聲卡,使同學(xué)們有一個感性的認識,必要時讓大家動動手自己安裝一臺計算機。在實踐中不但鍛煉了學(xué)生的動手能力,而且大大提高了學(xué)生對計算機系統(tǒng)的興趣。當學(xué)習(xí)文字處理軟件時,利用中學(xué)生上進心強的特點,通過多媒體系統(tǒng)傳送同學(xué)們制作的文檔,讓大家進行評判,使他們既能看到自己的長處,又能發(fā)現(xiàn)自己的不足,提高學(xué)習(xí)的積極性。
二、培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
當今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進,知識更新速度也在逐步加快,特別是以計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的信息技術(shù)更是日新月異。就常用的操作系統(tǒng)和文字處理軟件而言,幾年前還普遍流行的DOS+WPS,現(xiàn)在幾乎被WINDOWS+OFFICE完全取代。怎樣才能使學(xué)生適應(yīng)知識的新發(fā)展?卡爾·羅杰斯說:“誰也不能教會誰任何東西?!弊詫W(xué)能力的培養(yǎng)是素質(zhì)教育追求的最高目標。然而使學(xué)生真正地具有自學(xué)能力還需要教師的精心培養(yǎng)。信息技術(shù)課的一個特點是:知識的一致性與操作的多樣性并存。例如,在WINDOWS學(xué)習(xí)中,窗口操作就涉及到單擊、雙擊、拖動、定位等情況;單擊還分左鍵單擊和右鍵單擊。教師往往要對不同界面的操作一一講解,而且還不一定全部涉及到。長此以往,必然會導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率降低。這時可針對學(xué)習(xí)中常見的問題,另辟蹊徑,嘗試在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生主動探索,尋找方法,體驗學(xué)習(xí)的樂趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中找到了樂趣,不但提高了效率,找到了學(xué)習(xí)、解決問題的新途徑,更提高了解決問題的能力。
三、提高學(xué)生的創(chuàng)造力
培養(yǎng)人才最重要的是培養(yǎng)創(chuàng)造力。如果計算機教學(xué)只停留在知識和技能的訓(xùn)練上,對于實施素質(zhì)教育、發(fā)展學(xué)生能力還有距離。我們培養(yǎng)人才的目標不是“匠人”,而是“創(chuàng)造者”。創(chuàng)造性思維的具體過程,一般包括準備、醞釀、頓悟和驗證四個階段。信息技術(shù)中的程序教學(xué)正是這四個階段的有力展現(xiàn)。學(xué)生要經(jīng)歷設(shè)想——框圖——程序——調(diào)試——修改——成功,這是一個修改、調(diào)試、再修改、再調(diào)試的過程,如此反復(fù),直至達到預(yù)期效果。這樣不但鍛煉了學(xué)生的意志,而且那種柳暗花明的感覺大大激發(fā)了學(xué)生的求知欲,使學(xué)生的創(chuàng)造力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
四、充分利用課外活動
豐富多彩的課外活動可以極大地提高學(xué)生的求知欲,使每個學(xué)生都得到發(fā)展。筆者曾經(jīng)在高一(十)班做過一次試驗,針對計算機能不能代替人類的工作搞了一次辯論賽。班里的學(xué)生分成正方、反方兩大陣營,利用課余時間找資料。學(xué)生們都表現(xiàn)得非常積極,每個人都躍躍欲試。比賽那天,學(xué)生們讓擔任評委的教師大吃一驚:他們搜集了豐富的材料,其中很多都是鮮為人知的。特別是兩位主辯,更是引經(jīng)據(jù)典,侃侃而談。一番唇槍舌劍之后,讓評委們左右為難,實在很難判斷哪一方獲勝。結(jié)束后,還有同學(xué)拿著厚厚一沓資料對筆者說:“老師,時間過得太快了,我的這么多東西還沒用上!”這次辯論賽效果出奇地好,學(xué)生們不但欣賞了一場精彩的辯論,而且增長了知識,了解了世界,學(xué)習(xí)積極性更高了。
五、加強與其他學(xué)科的雙邊交互,共同成長
雖然計算機進學(xué)校時間不長,但與其他學(xué)科的聯(lián)系卻非常緊密,它們之間相輔相成,互相促進。編程學(xué)習(xí)其實就是用數(shù)學(xué)方法來解決實際問題,學(xué)習(xí)循環(huán)語句時大家都感覺很難理解,教師可以一個非常吸引人的話題引出。教師提問:“哪位同學(xué)知道數(shù)學(xué)王冠上最大最亮的鉆石是什么?”大部分同學(xué)都知道是哥德巴赫猜想。這時就可以再問:“那么哥德巴赫猜想被證明了嗎?我們可以用編程的方法來驗證,你們想不想試試?”這時學(xué)生注意力高度集中,迫切地想知道怎樣去驗證哥德巴赫猜想。良好的開端是成功的一半,學(xué)生們的好奇心和求知欲被激發(fā)出來,上起課來就很流暢。
信息化浪潮對當今世界的政治、經(jīng)濟、文化等多個方面都產(chǎn)生了巨大的影響,也為信息技術(shù)課教師的工作提供了新的契機,廣大教師必須抓住這個關(guān)鍵時機,迎接時代挑戰(zhàn),提高課堂效率,發(fā)展信息技術(shù)教育,真正為現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展而努力,為接受現(xiàn)代教育技術(shù)的挑戰(zhàn)而奮斗。[e]
(山東省博興第二中學(xué) 256500)