張 斌

新課標(biāo)指出:“實(shí)施評(píng)價(jià),應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與學(xué)生間互相評(píng)價(jià)相結(jié)合?！倍嘣u(píng)價(jià)方式將代替?zhèn)鹘y(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式,并在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展中發(fā)生著積極而有效的作用。教學(xué)中要從多個(gè)角度組織學(xué)生進(jìn)行自評(píng)和互評(píng),對(duì)待學(xué)生的學(xué)習(xí)不應(yīng)只看他有沒有掌握,更要看他在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中所付出的努力,學(xué)習(xí)的態(tài)度,所用的方法,持之以恒的耐心,甚至是永不言敗的勇氣。這樣使學(xué)生能從多方面來(lái)把握自己的現(xiàn)狀,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我,建立自信,有利于學(xué)生個(gè)性的健全和潛能的激發(fā),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

教學(xué)語(yǔ)文第六冊(cè)《黃山奇石》一課,在識(shí)字方法的交流中,有個(gè)學(xué)生說(shuō):“把‘蜂的蟲字旁換成山字旁,就成了‘峰,山峰的峰?！惫P者評(píng)價(jià)說(shuō):“你用換偏旁的方法記住了這個(gè)字,這真是一個(gè)記字的好方法?！庇械膶W(xué)生說(shuō):“圓圈是全封閉,所以‘圈這個(gè)字用大口框圍起來(lái)?！惫P者又馬上評(píng)價(jià)說(shuō):“你也是個(gè)有心人,能聯(lián)系生活實(shí)際記生字,小朋友們都佩服你?！边@樣在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法的評(píng)價(jià)中也滲透了對(duì)學(xué)法的指導(dǎo)。

蔡元培先生說(shuō)過(guò):“贊賞是一種由衷的真情的表?yè)P(yáng)?！痹谡Z(yǔ)文課堂中許多教師礙于臉面,吝惜贊揚(yáng)之詞,即使學(xué)生回答得完全正確,也只是用“說(shuō)得還是不錯(cuò)的”、“對(duì)”等稍作肯定。須知,學(xué)生與教師原有的知識(shí)基礎(chǔ)差異較大,在小學(xué)階段更是如此。所以,對(duì)待學(xué)生到位的回答、精彩的朗讀、獨(dú)到的想法,教師應(yīng)該給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞,這可能對(duì)學(xué)生是一次終身難忘的鼓勵(lì)。

二、學(xué)生之間的互相評(píng)價(jià)

教學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《憶鐵人》一課,學(xué)生分別展示自己朗讀的成果時(shí),筆者指導(dǎo)學(xué)生也像老師剛才那樣評(píng)一評(píng)同學(xué)讀書的情況。經(jīng)過(guò)一番指導(dǎo),學(xué)生也不再用模糊性的語(yǔ)言“很好”、“不太好,聲音有點(diǎn)低”等對(duì)同學(xué)進(jìn)行概括性評(píng)價(jià)了,學(xué)生的評(píng)價(jià)也變得具體、貼切起來(lái)。

小學(xué)生喜歡模仿老師去評(píng)價(jià)別人,而這種互評(píng)的方式有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)優(yōu)點(diǎn),改正不足,也可以鍛煉自己的判斷是非能力和口語(yǔ)表達(dá)能力,不斷地發(fā)展和完善自己。學(xué)生的評(píng)價(jià)語(yǔ)言要適當(dāng)、合理、明確、有針對(duì)性,這需要教師耐心的指導(dǎo),而不能急于求成。還應(yīng)該注意的是,學(xué)生評(píng)價(jià)時(shí)用第二人稱“你”而不用“他(她)”。被評(píng)的同學(xué)在評(píng)價(jià)之后也有所表示(道謝或堅(jiān)持自己的看法),教師再?gòu)膶W(xué)生的參與度給他們一個(gè)評(píng)價(jià)。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異,保護(hù)了每個(gè)學(xué)生的好奇心、求知欲,符合新課標(biāo)積極提倡的評(píng)價(jià)理念。

三、學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)

教學(xué)語(yǔ)文第十冊(cè)《憶鐵人》一課,教師讀課文前,用征求的目光巡視了一下全班同學(xué),誠(chéng)懇地說(shuō):“老師要讀課文了,你們對(duì)老師有什么建議和要求嗎?”同學(xué)們稍加思索,大膽地說(shuō)道:“我希望老師的聲音要洪亮。”“老師讀的時(shí)候注意和鐵人的感情要深。”……筆者讀完后,學(xué)生紛紛舉起了小手:“老師讀得很好,很有感情。”“老師的聲音有的地方不夠洪亮,‘你的學(xué)問(wèn)那么大為什么還要天天讀書呢?我就沒有聽清楚。”筆者對(duì)學(xué)生點(diǎn)點(diǎn)頭,微笑著說(shuō):“謝謝同學(xué)們,我再讀的時(shí)候一定注意。”接著,筆者又充滿感情地讀了一遍,學(xué)生高興極了,他們有的露出了會(huì)心的笑容,有的豎起了大拇指!因?yàn)槔蠋熣娴穆爮牧俗约旱囊庖姾徒ㄗh,和自己一起讀書、一起學(xué)習(xí)了!

小學(xué)生渴望同學(xué)之間的平等,也希望師生之間的平等。教師與學(xué)生互換角色,處在學(xué)生的地位上聽學(xué)生評(píng)價(jià),學(xué)生在欣喜之余,更多的是快樂(lè)。

四、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)

學(xué)生小組合作觀察茄子和西紅柿的異同,分工合作完成觀察記錄。在活動(dòng)中,筆者發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小組活動(dòng)開展得特別順利,觀察記錄很快就完成了。筆者就請(qǐng)這個(gè)小組的組長(zhǎng)向大家介紹一下經(jīng)驗(yàn),他想了一想,說(shuō):“我們小組,有的負(fù)責(zé)說(shuō),有的負(fù)責(zé)寫,還有的專門幫助查字典,分工合作,很快完成了任務(wù)。我們都覺得這樣的方法特別好?！绷硪粋€(gè)組員補(bǔ)充道:“你看我們組的同學(xué),現(xiàn)在都在欣賞我們共同勞動(dòng)的成果,我們很高興!可是其他小組的同學(xué)每次都自己顧自己,誰(shuí)也不聽誰(shuí)的,這樣根本就合作不好。”聽了他們對(duì)自己學(xué)習(xí)情況的評(píng)價(jià),筆者及時(shí)地給予了鼓勵(lì),并號(hào)召其他組的同學(xué)向他們學(xué)習(xí)。

學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。平時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生多做自我反思,進(jìn)行自我比較,找出自己的進(jìn)步和不足。

在課堂教學(xué)中,不管采用哪種評(píng)價(jià)方式,不管是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的評(píng)價(jià),還是針對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、情感態(tài)度和合作學(xué)習(xí)等方面的評(píng)價(jià),都要注重每個(gè)學(xué)生的感受,以激勵(lì)為主,敏銳地捕捉其中的閃光點(diǎn),并及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng),每一次評(píng)價(jià)都要讓學(xué)生感受到教師和同伴心誠(chéng)意切、實(shí)事求是的評(píng)價(jià),激勵(lì)學(xué)生積極思維,營(yíng)造一種熱烈而又輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,把學(xué)生引導(dǎo)到評(píng)價(jià)中去,調(diào)動(dòng)所有的學(xué)生關(guān)注評(píng)價(jià)、參與評(píng)價(jià),使學(xué)生在評(píng)價(jià)中交流,在交流中學(xué)習(xí),才能在評(píng)價(jià)中得到進(jìn)步,共同提高,全面發(fā)展,從而使課堂評(píng)價(jià)有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

隨著課程改革的深入發(fā)展,課堂評(píng)價(jià)體系也一定會(huì)變得更加完善、具體,在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的新理念的驅(qū)動(dòng)下,語(yǔ)文課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式也一定向著人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展。[e]

(江蘇省淮安市第二特殊教育學(xué)校223200)