孫詠梅

現(xiàn)代教育正面臨著一個(gè)改革的年代,教育模式和教育思想都在進(jìn)行著全方位的改革,一個(gè)總的目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì),提高學(xué)生的能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,也是課堂活動(dòng)的主體。如何在課堂上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性已成為每一位教師思考和探索的問(wèn)題。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的合作者、幫助者和促進(jìn)者。在課堂上,教師的言行對(duì)學(xué)生是一個(gè)直接的影響,要讓學(xué)生感受到教師對(duì)他們付出的愛(ài),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生積極參與,敢于發(fā)言。這就要求教師要用真誠(chéng)的情感和火一樣的愛(ài)心來(lái)對(duì)待學(xué)生。高爾基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句話:誰(shuí)愛(ài)孩子,孩子就愛(ài)他。只有愛(ài)孩子的人,才可以教育孩子。學(xué)生是活生生的人,他們是有血、有肉、有感情的,他們渴望教師用真心去關(guān)愛(ài),去幫助。一旦他們體驗(yàn)到了教師的這份愛(ài),就能將其化為自己奮勇向前、永不停息的動(dòng)力。只有這樣,才能在和諧、民主、平等的氛圍中,師生共同參與,相互作用,摩擦出智慧的火花,結(jié)出創(chuàng)造之果。

一、教師要學(xué)會(huì)尊重學(xué)生

尊重是一縷春風(fēng),一泓清泉,一顆給人溫暖的舒心丸,一劑催人奮進(jìn)的強(qiáng)心劑。教師要時(shí)刻牢記,教師是在做人的工作,不是面對(duì)一群毫無(wú)生機(jī)與活力的機(jī)械。每一個(gè)學(xué)生都有被尊重的權(quán)利與要求,尊重學(xué)生的生命力,尊重學(xué)生的選擇,尊重學(xué)生的差異,這也是新課改理念中必不可少的一課。教師要把自己的愛(ài)心撒向每一個(gè)學(xué)生,用人性特有的光輝照亮每一個(gè)學(xué)生的心靈世界,這樣才能激發(fā)學(xué)生對(duì)于真理的追求。只有把學(xué)生當(dāng)成大寫的人,當(dāng)作自己的親密朋友,教師才能真正尊重孩子,才能控制自己的情感樹(shù)立“每個(gè)孩子都有聰明的火花,都是可造之材,都值得自己花費(fèi)心血去培養(yǎng)”的觀念。教師應(yīng)當(dāng)尊重自己的勞動(dòng),尊重學(xué)生的進(jìn)步,尊重家長(zhǎng)的參與。只有自己在教學(xué)中學(xué)會(huì)了尊重,才能在實(shí)際工作中學(xué)會(huì)愛(ài)、奉獻(xiàn)愛(ài),這種愛(ài)才是真的從心底迸發(fā)出來(lái)的來(lái)自心靈深處的,能觸及學(xué)生,強(qiáng)烈影響學(xué)生的蓬勃的火焰;也只有這種愛(ài),才能融化一切堅(jiān)冰。素質(zhì)教育要求教師要培養(yǎng)學(xué)生有實(shí)現(xiàn)自我“可持續(xù)發(fā)展”的意識(shí)和能力。這就要求教師要尊重學(xué)生,尊重學(xué)生提出的問(wèn)題,要讓他們敢于提出問(wèn)題,不用擔(dān)心被譏諷、被嘲笑。這樣學(xué)生就能學(xué)會(huì)設(shè)問(wèn),學(xué)會(huì)探索,學(xué)會(huì)合作。敢于解決在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,敢于創(chuàng)新,只有這樣才能贏得發(fā)展。

二、教師要學(xué)會(huì)賞識(shí)學(xué)生

賞識(shí)是一條船,它可以載起學(xué)生的疲憊、抵觸與挫敗的情緒,讓他們看到自己的價(jià)值,從而鼓起追求與自信的風(fēng)帆,勇敢遠(yuǎn)航。心理學(xué)研究認(rèn)為:人有一種自我實(shí)現(xiàn)承認(rèn),取得成功的愿望和需求。賞識(shí)學(xué)生可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)中最活躍的部分,它使人心情愉悅,全神貫注地學(xué)習(xí),不以學(xué)習(xí)為負(fù)擔(dān),而以學(xué)習(xí)為享受。愛(ài)因斯坦曾說(shuō):“對(duì)于一切來(lái)說(shuō),只有熱愛(ài)才是最好的老師?！敝挥匈p識(shí)了學(xué)生,才能建立良好的師生觀關(guān)系。教師要熱愛(ài)學(xué)生,關(guān)心他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難、挫折時(shí),教師要幫他們分析原因,而不應(yīng)苛求、指責(zé),讓每個(gè)學(xué)生都感到教師的愛(ài)和關(guān)懷,讓學(xué)生體驗(yàn)成功,特別是對(duì)學(xué)習(xí)的困難生更要賞識(shí)他們身上的每一個(gè)發(fā)光點(diǎn),盡量讓他們樹(shù)立起信心,讓所有的學(xué)生都參與進(jìn)教學(xué)環(huán)境,讓課堂活起來(lái),學(xué)生動(dòng)起來(lái)。

賞識(shí)既是理念,也是方法,賞識(shí)學(xué)生就是承認(rèn)學(xué)生的成功。賞識(shí)的本質(zhì)是讓每個(gè)孩子找到好孩子的感覺(jué),賞識(shí)的目標(biāo)是讓每個(gè)孩子享受自信的快樂(lè)。賞識(shí)學(xué)生,就要求教師走向?qū)W生,要不失時(shí)機(jī)地賞識(shí)、信任、尊重、寬容和提醒學(xué)生。一個(gè)微笑,一句稱贊,一個(gè)親切的動(dòng)作,會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到賞識(shí)的美麗,既溫暖了學(xué)生,又亮麗了自己。在工作中,應(yīng)該看到學(xué)生的差異,善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn),賞識(shí)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特之處,才會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生潛在的智能因素,從而開(kāi)發(fā)他們,為每個(gè)學(xué)生全面發(fā)展帶來(lái)動(dòng)力。只有建立了這種認(rèn)識(shí),才能讓每個(gè)孩子體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。他們才會(huì)在舒展的狀態(tài)下快樂(lè)成長(zhǎng),從而建立起“天生我才必有用”的自信。

三、教師要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生

俗話說(shuō):心底無(wú)私天地寬。教師要摒除私心雜念,寬容地對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。因?yàn)榻處熋鎸?duì)的是人,是活生生的人,所以各方面存在著差異。因?yàn)榇嬖谥町?所以每個(gè)人的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、興趣愛(ài)好等諸方面是千差萬(wàn)別的,也正因?yàn)檫@樣,課堂教學(xué)、班級(jí)管理中才會(huì)有個(gè)性,不會(huì)千篇一律。人非圣賢,孰能無(wú)過(guò)。當(dāng)學(xué)生有了缺點(diǎn),教師要正視,不要回避,但是,千萬(wàn)不要拿著放大鏡去審視學(xué)生的過(guò)錯(cuò)。沒(méi)有缺點(diǎn)、錯(cuò)誤的學(xué)生是不存在的,要允許學(xué)生犯一些錯(cuò)誤,要寬容過(guò)錯(cuò)。寬容了,學(xué)生才會(huì)自醒,才會(huì)進(jìn)步。蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò):“一個(gè)好的老師意味著什么?首先意味著他是這樣的人,他熱愛(ài)孩子,感到跟孩子交往是一種樂(lè)趣,相信每個(gè)孩子都能成為一個(gè)好人,善于跟他們交朋友,關(guān)心孩子的快樂(lè)和悲傷,了解孩子的心靈?！比绻o緊咬住學(xué)生的過(guò)錯(cuò),那將是可笑的。寬容學(xué)生,學(xué)生才會(huì)寬容教師,學(xué)生的遨游空間和馳騁天地就會(huì)大大增加。這就要求教師給每個(gè)學(xué)生以友愛(ài)、同情和幫助,及時(shí)觀察了解他們的情感變化,調(diào)節(jié)并滿足他們?cè)谇楦猩系男枰?讓學(xué)生意識(shí)到他們是教師志同道合的合作者,而非勢(shì)不兩立的敵我雙方,從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和克服困難的勇氣,切身感受到自己才是學(xué)習(xí)的主人。

四、教師要學(xué)會(huì)微笑面對(duì)學(xué)生

微笑是架起心靈溝通之橋,微笑的魅力是無(wú)限的,微笑的作用也是無(wú)窮的,因此,不論何時(shí)何地,不管多大的困難和痛苦,只要面對(duì)學(xué)生,就要放下所有的一切,把自己最燦爛的微笑留給學(xué)生,讓學(xué)生時(shí)時(shí)感到來(lái)自教師真誠(chéng)的愛(ài)。有位詩(shī)人曾說(shuō),“微笑是陽(yáng)光”。教師的微笑是對(duì)學(xué)生的肯定,是對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì),更是教師人格魅力的體現(xiàn)。只要教師的微笑是真誠(chéng)的、善意的,就會(huì)成為滋潤(rùn)學(xué)生心田的一泓甘泉,就會(huì)如一縷春風(fēng)帶來(lái)暖暖的春意。在這種氛圍中,學(xué)生會(huì)很愉快地接受教育。當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時(shí),教師用微笑給學(xué)生以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì);當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí),教師用微笑給學(xué)生以信心和勇氣;當(dāng)學(xué)生偶有錯(cuò)誤時(shí),教師用微笑給學(xué)生以理解和期待。在微笑中膽怯的學(xué)生會(huì)在課堂上高高地舉起小手;自信的學(xué)生會(huì)更加自信。如果,每位教師每天都微笑著走進(jìn)課堂,微笑著面對(duì)每一位學(xué)生,微笑著面對(duì)自己的教育工作,那么教與學(xué)會(huì)是一個(gè)很美好的過(guò)程。教師的微笑會(huì)潛移默化地影響著學(xué)生,這不僅能增加師生之間的感情,提高教師的威信,增強(qiáng)教學(xué)的感染力,而且,在微笑中學(xué)生的思想情操會(huì)受到陶冶,無(wú)形中培養(yǎng)了他們樂(lè)觀、自信、積極向上的人生態(tài)度。

總之,師愛(ài)既是積極的情感,又是一種教育力量和手段,既是進(jìn)行教育的前提,又是建立良好的師生關(guān)系的感情基礎(chǔ)。教師要以溫和的態(tài)度,以多贊揚(yáng)的方式愛(ài)學(xué)生。沒(méi)有真誠(chéng)的愛(ài),就沒(méi)有成功的教育。師愛(ài)是符合哲理的教育,它以轉(zhuǎn)化感情為前提。學(xué)生的學(xué)習(xí)生活需要熱烈而深刻的感情動(dòng)力。教師真誠(chéng)的愛(ài)是一種炙熱的感情,可以感染學(xué)生。師愛(ài)又立足于學(xué)生的特殊需要,身處逆境者需要鼓勵(lì)安慰,彷徨迷茫者需要信任和點(diǎn)撥。教師的愛(ài),是取得教育成果的基本條件,有助于提高學(xué)生的自尊心和自信心,從而激發(fā)學(xué)生的潛能,達(dá)到理想的育人效果。[e]

(山東省海陽(yáng)市第一中學(xué) 265100)