李明娣

在外語教學過程中,總要碰到一些外語學習成績較差的學生。如何做好英語后進生的轉(zhuǎn)化工作,是每個英語教師必須認真對待和認真研究的問題。學生學習出現(xiàn)問題是多種因素造成的,因此,教師要仔細查找原因,靈活采用多種途徑和方法,加強與家長的交流溝通,對癥下藥,保障每個學生的發(fā)展。

1.明確學習目標

一定的學習目標能成為學生獲得學習動力的源泉。后進生之所以差,原因在于他們沒有明確的奮斗目標。筆者在對每位后進生全面了解的同時,給他們制定了短期學習目標(一周或一個月)和長期學習目標(一學期),并且經(jīng)常檢查、督促他們,一旦發(fā)現(xiàn)目標過高或過低,就逐一幫助他們修正,以激發(fā)他們學習的動力。教師應掌握后進生的心理,用真摯的愛喚起學生的共鳴,以達到他們自己想學好外語的目的。

2.學校與家庭密切配合

教育心理學告訴我們,后進生同樣具有進取心和自尊心,但他們由于各種因素造成了成績差。作為教師,應根據(jù)具體情況,因材施教。比如,有的學生的父母離異,大多數(shù)較為內(nèi)向、自卑、性格孤僻,他們得不到真正的父愛或母愛。筆者就主動給他們母親或父親般的愛,找他們談心,了解他們的具體情況,并在生活上給予關(guān)心,并多次找他們的父親或母親談話,指出孩子的未來也是他們的希望,而初中階段對一個人的一生又是多么重要,盡量要求家長的主動配合。有些家長為了賺錢外出打工,把學生放在家里,使得學生厭學。筆者主動利用雙休日無償?shù)貙⑺麄兘M成后進生學習小組,不僅輔導外語,還進行思想教育。這樣可以隨時注意了解每位后進生的情況,鼓勵他們向好的方面發(fā)展。

3.創(chuàng)造和諧的學習氛圍

英語教學是否成功,不僅取決于學生的智力因素,還取決于他們的非智力因素(情緒、態(tài)度、學習動力等),因此教師在任何時候都要注意控制自己的情緒,做到不遷、不怒、不燥。不要使用訓斥、侮辱人格和傷害自尊心的語言傷害學生;不要有一點錯誤就向家長及班主任打“小報告”。這樣會使后進生心里有一種沉重的壓抑感,從而產(chǎn)生厭學情緒。針對后進生自信心不強的特點,筆者主動采取適當?shù)男问綇男睦砩先椭麄?。當筆者發(fā)現(xiàn)有的后進生抄襲其他同學的作業(yè)時,不但不責備他們,還主動將最好學生的作業(yè)借給他們抄,并叮囑他們:“一要用心抄,二要讀,三要背?！钡诙焐险n,有意識地叫后進生到黑板上重做一遍,同樣也能達到一定的效果。每次的單元測試,筆者將成績有進步后進生的名字有意提出來及時表揚,讓他們也享受到成功的喜悅。無數(shù)事實證明,后進生有消極性,也有積極性;有逆反心理,也有求知欲;有違反紀律的行為,也有守紀律的愿望。他們絕大多數(shù)是十三四歲的孩子,教師的一個寬容的微笑,一句體貼的話語,一個會意的眼神,一個輕微的觸摸都會使他們產(chǎn)生巨大的學習動力。

4.做好課前預習工作

大多數(shù)后進生往往是學習懶散,甚至干脆不學,教師就只好常帶著他們慢慢學習,利用業(yè)余時間幫助后進生預習新課。幫他們溫習音標并掌握單詞的拼讀規(guī)則、正確發(fā)音,熟悉單詞的詞性及詞義。與后進生一起預習,實際上是教他們學英語的正確方法。

5.優(yōu)化課堂教學

后進生上課時注意力往往不夠集中,根據(jù)這一特點,筆者將教材化難為易,化多為少,用最短時間以達到最佳效果,課堂上盡量創(chuàng)設(shè)一個愉快的氛圍。后進生由于膽怯往往很難開口,筆者盡量用簡單的問題去問他們,讓他們朗讀事先已讀熟的課文。如果后進生回答正確,會對他們說:“Good!”他們得到這個激勵,也就有興趣,筆者也很高興。如果沒有回答上來,筆者會對他們說:“No matter!”這樣后進生就慢慢地養(yǎng)成開口的習慣。一學期下來,后進生的參與意識也就大大地加強。另外,筆者為了延長后進生上課專注時間,常結(jié)合課文做些游戲。例如,教唱歌曲,聽錄音,講些有趣的小故事等。課堂上將優(yōu)生和后進生搭配,采取集體、小組、雙人等多種形式訓練,從而集中了學生的注意力,調(diào)動了學生學習的積極性。

6.鞏固復習

對后進生的作業(yè),筆者經(jīng)常是當面批改,這樣可以使他們面對自己的錯誤及時糾正,養(yǎng)成按時交作業(yè)的習慣。每次早自習,后進生都要到筆者這兒來朗讀或背誦以前所學過的句型和課文。對每單元后的重要復習,筆者幫助他們歸納重點、難點及有用的詞語和短語。每個單元結(jié)束后及時檢查并及時反饋,要求后進生千萬不要把太多的遺漏的知識帶到下一單元,以免造成新的差距產(chǎn)生。[e]

(江蘇省丹陽市華南實驗學校 212300)