劉翠芳

班級是學(xué)校進行教育、教學(xué)活動的基本單位,要管理好一個班集體,班主任贏得學(xué)生的信任是非常重要的一個環(huán)節(jié)。那么,班主任應(yīng)該如何贏得學(xué)生的信任呢?

一、班主任應(yīng)該做到“言必行,行必果”

班主任要取“信”于學(xué)生,那么就必須在學(xué)生面前樹立起一個良好的形象,以身作則,身體力行,表里如一和言行一致,真正成為學(xué)生心目中的楷模。

在具體工作中,班主任要想取信于學(xué)生,不但要對學(xué)生實事求是,而且還要兌現(xiàn)自己對學(xué)生許下的諾言,不說空話。同時,對學(xué)生不提那些根本達不到的要求,因為當(dāng)班主任提出的要求最終辦不到時,班主任或者會束手無策,或者會采取一些違反道德規(guī)范的懲罰措施,在學(xué)生心目中的形象就會大打折扣,學(xué)生也就會失去對班主任的信任。

在擔(dān)任班主任期間,筆者也曾經(jīng)犯過錯誤。有一次,未經(jīng)深思熟慮,隨便對一位曾經(jīng)癡迷于上網(wǎng)的學(xué)生許下諾言:“假如你在一個學(xué)期內(nèi),能夠不到游戲機室打游戲機或者上網(wǎng),那么將獎勵你五十元人民幣。”原本筆者以為這位學(xué)生肯定做不到的,然而最終這位學(xué)生做到了,并在期末向筆者“討債”。起初,筆者鄙視這位學(xué)生“討債”的行為,認(rèn)為他不能理解教師的用意,同時,也擔(dān)心這位學(xué)生會很隨意亂花筆者給他的錢,因而遲遲不兌現(xiàn)曾經(jīng)許下的諾言。不久,這位學(xué)生就產(chǎn)生一種對筆者的不信任感,漸漸淡化筆者的教育。后來,經(jīng)過反思,筆者找這位學(xué)生談話。在筆者的正確引導(dǎo)下,這位學(xué)生感激萬分,承諾把這筆錢用在學(xué)習(xí)上,并重新恢復(fù)了對筆者的信任。

二、班主任應(yīng)該成為學(xué)生的知心朋友

有人認(rèn)為,班主任和學(xué)生應(yīng)該成為朋友關(guān)系。筆者贊同,可筆者更加贊賞的是班主任能夠成為學(xué)生的知心朋友。

首先,班主任應(yīng)該學(xué)會尊重學(xué)生。每個教師,都希望自己獲得學(xué)生的尊重,然而作為教師,是否有想過自己也要尊重學(xué)生?尊重是互動的,當(dāng)教師充分尊重學(xué)生,學(xué)生自然而然也會充分尊重教師。若隨意唾罵、羞辱學(xué)生,教師就不會得到學(xué)生的尊重。在言行方面,不能鄙視任何一個學(xué)生,更不能歧視學(xué)困生,因為,每個學(xué)生都有他們的閃光點。作為班主任,應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點,以“激勵代替批評,以商量代替命令”,充分調(diào)動起學(xué)生生活和學(xué)習(xí)的積極性。

班主任不僅要尊重學(xué)生的自尊心,而且還要尊重學(xué)生的隱私權(quán),不能去破壞學(xué)生的隱私,否則將會破壞原本良好的朋友關(guān)系。當(dāng)學(xué)生受到班主任的尊重后,學(xué)生自然會將班主任當(dāng)成朋友。班主任應(yīng)該認(rèn)真傾聽學(xué)生的心理話,若與學(xué)生達成了某種協(xié)議,就不能未經(jīng)學(xué)生同意,將自己與學(xué)生之間交談的話語,轉(zhuǎn)告給其他人聽。

其次,班主任要學(xué)會關(guān)愛學(xué)生,真誠地對待學(xué)生。教師對學(xué)生的愛是開啟學(xué)生心扉的金鑰匙。無論在學(xué)習(xí)方面,還是在生活方面,班主任要盡量做到細(xì)致入微、全面了解每一位學(xué)生,不能粗心大意、忽視部分學(xué)生,要永遠(yuǎn)把學(xué)生利益放在第一位,時時刻刻想著學(xué)生。班主任只要發(fā)自內(nèi)心地關(guān)愛學(xué)生,以實際行動來體現(xiàn),所謂“精誠所至,金石為開”,相信學(xué)生最終也會領(lǐng)悟到班主任是愛自己的,從而喚醒學(xué)生心靈中的共鳴,與班主任的關(guān)系更加親近。

三、班主任應(yīng)該做到因材施教,寬容地對待學(xué)生

每一個學(xué)生都有自己的性格特點,班主任應(yīng)該利用一切可能去細(xì)心觀察,分析每一個學(xué)生的性格、氣質(zhì)、才干和志趣,做到因材施教。班主任要根據(jù)學(xué)生不同的性格、氣質(zhì)、才干和志趣,做到投其所好,贏得學(xué)生的信任。比如,有的學(xué)生比較喜歡教師的直接批評教育,喜歡單刀直入的教育方式;而有的學(xué)生比較喜歡教師的婉轉(zhuǎn)批評,對于教師的直接批評,他們會產(chǎn)生反感。那么作為班主任,就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個性,采用不同的教育方式,最終達到教育學(xué)生的效果,從而贏得學(xué)生們的信任。

在因材施教的同時,班主任也要學(xué)會理解學(xué)生,認(rèn)真研究他們思想發(fā)展的過程,努力探索他們的內(nèi)心世界,并懂得寬容地對待學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯下錯誤的時候,班主任不應(yīng)該不分青紅皂白地批評學(xué)生,應(yīng)該“換位”思考,心平氣和地傾聽學(xué)生的解釋。

實踐證明,班主任與學(xué)生保持一種相互信任的感情交流和心理協(xié)調(diào),對于班主任開展工作非常有利。因為當(dāng)班主任贏得學(xué)生的信任后,學(xué)生不但樂于接受教師的贊揚和激勵,甚至?xí)拱嘀魅卧趯W(xué)生中的形象變得更加親切和鮮明,更利于工作的開展。[e]

(江蘇省靖江市斜橋中學(xué) 214513)