陳國彪

信息化已經(jīng)成為衡量一個(gè)國家或地區(qū)現(xiàn)代化水平的重要標(biāo)志。筆者作為一所中職院校的計(jì)算機(jī)教師,總結(jié)中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式改革的成效,并對改革過程中產(chǎn)生問題進(jìn)行反思并提出建議,旨在為中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)模式的改革提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。

1中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式研究的成效

中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐改革,教師的教學(xué)觀念和學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念都產(chǎn)生了極大的變化。

1.1教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

1.1.1形成了全新的教學(xué)觀。教師認(rèn)識到要善于創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的教學(xué)情境,促使學(xué)生敢疑、善疑,要鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異,探尋具有創(chuàng)新意義的新方法。教師角色的重要轉(zhuǎn)變之一就是由“教”者變成“導(dǎo)”者。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探索未知領(lǐng)域,尋找解決問題的方法。教師應(yīng)正確對待每個(gè)學(xué)生的個(gè)性,并善于針對學(xué)生的不同情況給予不同疏導(dǎo)。教師要采用信息化的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和動(dòng)手操作的能力。教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,使之積極參與教學(xué)過程,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主角。

1.1.2形成了全新的科研觀。具有一定的教育科研能力是教師必須具備的一項(xiàng)重要素質(zhì)。教育科研能力的培養(yǎng)必須結(jié)合自己的教育教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行,比如對同一教材運(yùn)用不同的教學(xué)方式,組合各種媒體和方法展開教學(xué)等。提高教育科研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù),即達(dá)到以教研促進(jìn)教學(xué)水平不斷提高的目的。做科研型教師就要邊教學(xué)邊教研,在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題,通過教研解決問題,形成教學(xué)和教研相互促進(jìn)、共同提高的教學(xué)新模式。

1.2學(xué)生學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變

通過對中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式的理論研究與實(shí)踐改革,學(xué)生對課堂教學(xué)的興趣有明顯提高,在課堂上提出問題或回答問題的次數(shù)大大增加。信息化教學(xué)模式促使學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念轉(zhuǎn)變了、學(xué)習(xí)興趣變濃了、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)增強(qiáng)了、思維方式活躍了、主體參與的積極性大大增強(qiáng),師生之間、生生之間的交流明顯增多。

2中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式研究的反思

信息化教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究,由于中職生自主學(xué)習(xí)的能力很低,考慮到學(xué)生的接受水平,筆者認(rèn)為對于中職計(jì)算機(jī)教學(xué)來講,應(yīng)該在信息化教學(xué)模式中適當(dāng)加入傳統(tǒng)教學(xué)模式的教學(xué)環(huán)節(jié)。

2.1根據(jù)學(xué)生實(shí)際調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)

2.1.1“講練結(jié)合”環(huán)節(jié)?！爸v練結(jié)合”的第一步是教師演示講解,其作用主要體現(xiàn)在兩方面:第一,為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識和基本操作技能。教師的講解演示,可以給學(xué)生建立任務(wù)完成的基礎(chǔ),避免他們因無法下手完成不了任務(wù),甚至喪失學(xué)習(xí)的信心和興趣。第二,為學(xué)生能力的發(fā)展提供引導(dǎo)性的幫助。在教學(xué)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解,可以抓住基本點(diǎn)、理清脈絡(luò)、滲透處理問題的基本方法,幫助學(xué)生舉一反三、開闊思路,引導(dǎo)學(xué)生從多角度看待問題,用多種方法解決同一個(gè)問題,防止思維的僵硬化,鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探求知識,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

“講練結(jié)合”的第二步是學(xué)生練習(xí)。對于自主學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)綜合素質(zhì)差的中職學(xué)生來講,教師的講與學(xué)生的練結(jié)合起來不失為一種好形式。教師與學(xué)生間的聯(lián)系更加密切,交流更加充分,不僅能夠及時(shí)傳達(dá)自己的教學(xué)意圖,實(shí)時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,從而使教與學(xué)能夠更好地保持同步。

2.1.2動(dòng)態(tài)的“難點(diǎn)突破”環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的師生互動(dòng)過程,教師應(yīng)該針對學(xué)生在任務(wù)完成的過程中暴露的問題和疑難點(diǎn)、學(xué)生爭論不休的問題以及教學(xué)內(nèi)容中的關(guān)鍵處進(jìn)行及時(shí)輔導(dǎo),指導(dǎo)學(xué)生突破難點(diǎn)。它是一個(gè)動(dòng)態(tài)的不定的環(huán)節(jié),根據(jù)課堂教學(xué)的需要來決定是否進(jìn)行,何時(shí)進(jìn)行。在該環(huán)節(jié)中,要指導(dǎo)學(xué)生難點(diǎn)突破而不是把重點(diǎn)內(nèi)容再講一遍,更不是面面俱到。

2.1.3靈活的“總結(jié)、歸納”環(huán)節(jié)。當(dāng)學(xué)生通過前面的學(xué)習(xí),已獲得了不少知識、體驗(yàn)后,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸納、總結(jié),理清知識的內(nèi)在聯(lián)系,把零散的知識納入科學(xué)的知識結(jié)構(gòu)之中,使學(xué)生對知識的掌握達(dá)到結(jié)構(gòu)化、網(wǎng)絡(luò)化和系統(tǒng)化,有助于學(xué)生理解和記憶所學(xué)的知識,還有助于學(xué)生將所學(xué)的知識融會(huì)貫通,綜合運(yùn)用。這一環(huán)節(jié)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要進(jìn)行,它可以由教師進(jìn)行,也可以讓學(xué)生嘗試;時(shí)間可以在課上,也可以由學(xué)生在課后完成。

信息化教學(xué)模式是建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論上的,特別有利于學(xué)習(xí)者創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力的培養(yǎng),但是其他的教學(xué)理論,尤其是傳統(tǒng)教育理論,也有許多寶貴特點(diǎn),適當(dāng)加入一些傳統(tǒng)教學(xué)的環(huán)節(jié)是可行的。

2.2在課堂教學(xué)活動(dòng)方面加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用

2.2.1教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在小組協(xié)作學(xué)習(xí)方面的指導(dǎo)作用。根據(jù)中職學(xué)生的實(shí)際情況,教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)成績、能力以及性格特點(diǎn)合理組建小組,指導(dǎo)組內(nèi)成員合理分工。學(xué)生小組學(xué)習(xí)時(shí),教師以聽、看為主,引導(dǎo)學(xué)生做到“三會(huì)”:一是學(xué)會(huì)傾聽,努力掌握別人發(fā)言的要點(diǎn),對別人的發(fā)言做出評價(jià);二是學(xué)會(huì)質(zhì)疑,請求對方作進(jìn)一步的解釋;三是學(xué)會(huì)組織、主持小組學(xué)習(xí),能根據(jù)他人的觀點(diǎn),做總結(jié)性發(fā)言。

2.2.2教師應(yīng)加強(qiáng)在課堂組織管理方面的指導(dǎo)作用。在中職信息技術(shù)課堂教學(xué)中?？梢钥吹?只有少部分學(xué)生控制機(jī)器,能夠跟上教師的教學(xué)節(jié)奏。這主要是教師教學(xué)管理不力造成的。在信息化教學(xué)模式中,課堂教學(xué)管理給教師們帶來一些挑戰(zhàn),出現(xiàn)了一些與信息技術(shù)課堂教學(xué)密切相關(guān)的新特點(diǎn)。比如學(xué)生玩游戲問題,教師首先要反思:是學(xué)生跟不上自己的教學(xué)節(jié)奏、存有疑問,還是不感興趣等,然后考慮解決辦法。

2.2.3教師要注重教學(xué)組織引導(dǎo)。信息化教學(xué)模式要求教師必須明確自己所扮演的角色。教師必須認(rèn)識到學(xué)生的知識不是靠教師的灌輸被動(dòng)接受的,而是在教師的指導(dǎo)下,由學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)起來的。在整個(gè)教學(xué)過程中,教師應(yīng)該為學(xué)生支起支架,在學(xué)生學(xué)習(xí)不夠主動(dòng)時(shí),給學(xué)生提出問題,引導(dǎo)學(xué)生去探究;在學(xué)生完成基本任務(wù)后,調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)作欲望,進(jìn)一步完善任務(wù)創(chuàng)作。

3中職計(jì)算機(jī)課程信息化教學(xué)模式研究的建議

3.1教師必須改變指導(dǎo)學(xué)生的方式,考慮指導(dǎo)的時(shí)機(jī)

教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生盡快進(jìn)入自主學(xué)習(xí)狀態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識,這是自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。引導(dǎo)學(xué)生如何在軟件環(huán)境中進(jìn)行探索,從而得到正確的操作方法,掌握了這種探索學(xué)習(xí)方法,就可以進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)不等于不需要教師,更不是可以放手不管,在關(guān)鍵時(shí)候,學(xué)生的學(xué)習(xí)需要教師的指點(diǎn)。教師作為指導(dǎo)者要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出要求,提供探究的方法指導(dǎo),使學(xué)生少走彎路,這樣才能保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)有序進(jìn)行。

3.2教師要學(xué)會(huì)與學(xué)生平等相處,互相學(xué)習(xí),互相交流

教學(xué)中應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的作用。其實(shí)學(xué)生也是樂為人師的,如果能充分調(diào)動(dòng)計(jì)算機(jī)知識掌握較好的學(xué)生,去幫助那些學(xué)習(xí)遇到問題的學(xué)生,這樣就能適當(dāng)?shù)胤謸?dān)教師的工作了。這樣做不但解決了教師的工作量大的問題,同時(shí)學(xué)生之間的溝通交流更容易。在學(xué)生最需要引導(dǎo)的環(huán)節(jié),教師要提供充分的支持引導(dǎo),而在學(xué)生有可能自己探索、嘗試的環(huán)節(jié)上,教師要大膽放手,給學(xué)生探索的機(jī)會(huì),切忌一講到底,平均用力。[e]

(浙江省瑞安市農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校 325200)