蔣 萊

在《普通高中音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中,六個(gè)教學(xué)模塊的設(shè)計(jì)豐富和完善了高中音樂(lè)課程的內(nèi)容,形成了完整的音樂(lè)教育課程體系。

音樂(lè)鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)審美能力的重要渠道是六個(gè)教學(xué)模塊中的最重要組成部分。對(duì)于大部分高中學(xué)生來(lái)說(shuō),這一模塊是增進(jìn)自身基本音樂(lè)文化素養(yǎng)的主要渠道,所以在普通高中音樂(lè)課程中應(yīng)首先得到突出和強(qiáng)調(diào)。筆者就音樂(lè)鑒賞模塊的教學(xué)特點(diǎn)加以分析,以便于在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中選擇最佳的教學(xué)方案,促使學(xué)生提高音樂(lè)情感理解力、辨別力和音樂(lè)情感表現(xiàn)力,從而更加熱愛(ài)音樂(lè)藝術(shù)。

一、音樂(lè)鑒賞的本質(zhì)和基本方式

音樂(lè)鑒賞是學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)感知、情感體驗(yàn)、想象聯(lián)想等心理活動(dòng)基礎(chǔ)上進(jìn)行的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)。由于還融入了鑒賞者的理解,所以說(shuō)它還是一項(xiàng)創(chuàng)造性的審美活動(dòng)。

對(duì)具體鑒賞方式來(lái)說(shuō),它可分為被動(dòng)式和主動(dòng)式兩種。

1.被動(dòng)式鑒賞一般來(lái)說(shuō)分為刺激式鑒賞和背景式鑒賞。刺激式的聽(tīng)純粹是一種消遣,在音響播放的過(guò)程中,聽(tīng)者不帶有任何主動(dòng)性的想象和思考,任憑音響對(duì)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)的刺激而產(chǎn)生各種自然反應(yīng)。背景欣賞方式的特點(diǎn)是,聽(tīng)者并不是把聽(tīng)音樂(lè)作為主要的目的,而是把它作為某一種活動(dòng)的背景內(nèi)容。比如,人們?cè)谛蕾p舞蹈、觀看電影的時(shí)候,音樂(lè)對(duì)于觀眾來(lái)說(shuō),只是一種背景,所以這兩種都不是真正意義上的音樂(lè)鑒賞。

2.主動(dòng)式鑒賞也可分為純音樂(lè)鑒賞和體驗(yàn)式鑒賞兩種情況。純音樂(lè)鑒賞方式的特點(diǎn)是鑒賞者以感受音樂(lè)作品中的形式因素為目的,把注意力集中在音樂(lè)的結(jié)構(gòu)布局、多聲部的寫(xiě)法、和聲的效果以及樂(lè)器的色彩等技術(shù)問(wèn)題上。體驗(yàn)式鑒賞方式是一種以情感體驗(yàn)為中心,配合著想象和聯(lián)想的協(xié)同作用所進(jìn)行的欣賞方式。聽(tīng)者在鑒賞音樂(lè)的過(guò)程中,把注意力集中在對(duì)音樂(lè)的感情因素的體味上,并通過(guò)想象活動(dòng)進(jìn)一步理解音樂(lè)中所包含的內(nèi)容。音樂(lè)中每一個(gè)主題都能反映出一個(gè)不同的感情世界,但鑒賞者只能在頭腦中就這個(gè)主題得出一個(gè)感情的輪廓。對(duì)于鑒賞者來(lái)說(shuō),重要的是每個(gè)人對(duì)這一主題而引發(fā)的自己的感受。

各種音樂(lè)欣賞的方式雖有所不同,但是在實(shí)際的欣賞過(guò)程中,各種方式還會(huì)互相滲透,相互影響,它們之間有可能是同時(shí)并存的。

二、音樂(lè)鑒賞模塊的意義

音樂(lè)鑒賞是以具體的音樂(lè)作品為審美對(duì)象,通過(guò)聆聽(tīng)的方式及其他的輔助手段來(lái)體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè),從而得到精神

愉悅的一種審美活動(dòng)。鑒賞者是通過(guò)對(duì)音響的聆聽(tīng),實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂(lè)美的感受和鑒賞。音樂(lè)鑒賞具有最直接的、最具體的審美教育價(jià)值,是培養(yǎng)學(xué)生審美能力的有效途徑。

1. 音樂(lè)鑒賞學(xué)習(xí)是滿足和豐富學(xué)生的精神生活、喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的激情,從而走進(jìn)音樂(lè)世界的重要途徑。只要有一定的聽(tīng)力,每個(gè)人都可以鑒賞音樂(lè),享受音樂(lè)的美。鑒賞活動(dòng)還可以組織和調(diào)動(dòng)更多的人投入音樂(lè)生活,參與音樂(lè)活動(dòng)。

2. 通過(guò)音樂(lè)鑒賞的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,可以使學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)具有敏銳的感受力,在聆聽(tīng)中不斷把握音樂(lè)的分寸感,取得音樂(lè)藝術(shù)的體驗(yàn),從而在音響世界中進(jìn)入更高的精神境界。

3. 音樂(lè)鑒賞可以使學(xué)生開(kāi)闊視野,增長(zhǎng)知識(shí),加深對(duì)中華民族的優(yōu)秀音樂(lè)文化及世界優(yōu)秀音樂(lè)文化的熱愛(ài),促進(jìn)對(duì)音樂(lè)及其他藝術(shù)的理解。

三、高中學(xué)生音樂(lè)鑒賞四種能力分析

音樂(lè)欣賞者因其水平差異而有欣賞層次的差別。形成欣賞水平差異的因素是多方面的,從能力結(jié)構(gòu)的層面來(lái)分析大致可以分為四種。

1. 音樂(lè)整體感知能力。感知是感覺(jué)和知覺(jué)的統(tǒng)稱(chēng),這兩者在音樂(lè)審美過(guò)程中,通常是相互交織,共同發(fā)揮作用的。音樂(lè)感知能力是對(duì)音樂(lè)表現(xiàn)的多種要素,如音高、節(jié)奏、旋律、調(diào)性、音色、曲式結(jié)構(gòu)、和聲、音樂(lè)織體等方面的整體感知能力。從縱向結(jié)構(gòu)來(lái)看,音樂(lè)織體已綜合了旋律、節(jié)奏、和聲、復(fù)調(diào)、調(diào)性、音色、音區(qū)等要素,不同體裁的音樂(lè),不同時(shí)代、不同風(fēng)格的作品,其織體都是不同的。從橫向結(jié)構(gòu)來(lái)看,在欣賞音樂(lè)時(shí),欣賞者對(duì)音樂(lè)的整體感知會(huì)隨著音樂(lè)的發(fā)展而進(jìn)行,比如,不同的曲式實(shí)質(zhì)上就是不同的發(fā)展過(guò)程。高中學(xué)生的音樂(lè)感知已經(jīng)得到突出的發(fā)展了,尤其是聽(tīng)覺(jué)的靈敏度已經(jīng)接近或超越了成人的水平,所以教師在教學(xué)過(guò)程中可以重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)縱向和橫向的各個(gè)音樂(lè)要素的感知以及綜合感知的能力。

2. 音樂(lè)的記憶力。音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù),它不僅需要聽(tīng)者具有較好的感知能力,還要有良好的記憶力。記憶力就是對(duì)欣賞過(guò)程中所感知到的要素加以分類(lèi)儲(chǔ)存。比如,在樂(lè)曲的中途有一個(gè)主題出現(xiàn),鑒賞者就可以通過(guò)之前儲(chǔ)存下來(lái)的信息去比較,判斷它是否與此前的主題有異同。如果對(duì)此前的主題一無(wú)記憶,那就無(wú)法對(duì)后來(lái)的主題作出判斷了。隨著高中生大腦皮層結(jié)構(gòu)和機(jī)能的不斷完善,抽象記憶已經(jīng)發(fā)展到了較高水平,所以教師要在教學(xué)過(guò)程中,可以有意識(shí)地加強(qiáng)學(xué)生音樂(lè)記憶力的培養(yǎng)。

3.情感體驗(yàn)?zāi)芰?。音?lè)鑒賞過(guò)程也是情感體驗(yàn)的過(guò)程,是欣賞者與音樂(lè)作品所表達(dá)情感的交流過(guò)程,這一過(guò)程都會(huì)引起聽(tīng)者的情緒反應(yīng),而這種情緒反應(yīng),是以聽(tīng)者的生活經(jīng)驗(yàn)為前提的。欣賞者的生活經(jīng)驗(yàn)越豐富,便能從音樂(lè)中獲得更多的啟示。情感體驗(yàn)最基本的要求是準(zhǔn)確、深刻和細(xì)致地體驗(yàn)音樂(lè)作品的情感內(nèi)涵,除了對(duì)作品所表達(dá)的喜怒哀樂(lè)等的直接體驗(yàn),還包括對(duì)作品情感內(nèi)涵的理解。高中生情感體驗(yàn)非常豐富,并且漸趨于穩(wěn)定,所以教師在教學(xué)過(guò)程中,要從樂(lè)曲產(chǎn)生的背景、作曲家的生活經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、藝術(shù)風(fēng)格、題材形式等表現(xiàn)特征來(lái)分析,以求對(duì)作品的情感內(nèi)涵的準(zhǔn)確把握,使學(xué)生獲得深刻的情感體驗(yàn)。

4. 音樂(lè)的想象能力。音樂(lè)是一種情感藝術(shù),音樂(lè)的魅力在于能給人一個(gè)馳聘想象的空間。黑格爾曾說(shuō)過(guò):“最杰出的藝術(shù)本領(lǐng)就是想象?！币魳?lè)對(duì)客觀事物的描繪,呈現(xiàn)出來(lái)的只是一種聲音的表象,是非具象性的,只有通過(guò)想象才能在聽(tīng)者的頭腦中呈現(xiàn)出客觀世界的表象和意境。在音樂(lè)欣賞的過(guò)程中,想象在某種程度上會(huì)因作品類(lèi)型不同、聆聽(tīng)方式不同而有所差異,有時(shí)也會(huì)受到作品標(biāo)題的影響以及欣賞者的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的差異而有所不同。所以,一首樂(lè)曲帶給人們的的想象不會(huì)是單一的,應(yīng)該是多姿多彩的。讓學(xué)生用心去感受進(jìn)而喚起無(wú)限的遐想,從而使學(xué)生的想象更加生動(dòng)、豐富和更具有多層次性。學(xué)生在聆聽(tīng)音樂(lè)時(shí),只要插上想象的翅膀,必將會(huì)更好地獲得審美的愉悅。

音樂(lè)鑒賞的能力不是與生俱來(lái)的,它的獲得需要一個(gè)學(xué)習(xí)和積累的過(guò)程。所以,教師在分析和了解學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力結(jié)構(gòu)的同時(shí),還要多為學(xué)生提供傾聽(tīng)音樂(lè)的機(jī)會(huì),通過(guò)對(duì)音樂(lè)的聆聽(tīng),提高學(xué)生的音樂(lè)感受能力和鑒賞能力。[e]

(山東省兗州市實(shí)驗(yàn)高中 272000)