農(nóng)棹菲

摘要本文剖析了傳統(tǒng)音樂教育存在的弊端，提出把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力放在首位，從教育理念民主化、學(xué)生發(fā)展個(gè)性化、教學(xué)方法多樣化、審美體驗(yàn)多元化、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)全面化等方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才。

關(guān)鍵詞音樂教育創(chuàng)新人才培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)新人才是素質(zhì)教育的目的，也是音樂教育的教學(xué)目的之一。創(chuàng)新人才應(yīng)具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)造性思維。在音樂教育中，創(chuàng)新能力體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力，它要求學(xué)生在藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中將創(chuàng)新意識(shí)貫穿到理解、分析、處理藝術(shù)作品和表現(xiàn)藝術(shù)作品的整個(gè)過程；運(yùn)用創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，從不知到知，從不會(huì)到會(huì)的藝術(shù)探索中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技巧；能夠在前人的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)新情況、提出新問題、產(chǎn)生新的藝術(shù)觀點(diǎn)、使用新的方法。

音樂學(xué)科的實(shí)踐特征、音樂教學(xué)內(nèi)容所具有的體驗(yàn)性和操作性特征，決定了音樂創(chuàng)造性教學(xué)活動(dòng)的內(nèi)容和形式是獨(dú)特多樣的。成功的音樂教育就是通過音樂教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)掘創(chuàng)新潛能，使他們能夠適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展。本文對(duì)中專音樂教育中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)進(jìn)行了初步探討。

一、傳統(tǒng)音樂教育存在的弊端

當(dāng)前，部分中專學(xué)校的音樂教育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面存在著以下幾方面的問題：

(一)教學(xué)模式以“灌輸式”為主要特征，以傳授音樂知識(shí)、訓(xùn)練音樂技能為主要教學(xué)目標(biāo)

一些教師習(xí)慣在課堂上處于“主導(dǎo)”地位，以教師的思維代替學(xué)生豐富多元的思維，千方百計(jì)把學(xué)生引到自己設(shè)定好的答案里，從而抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和參與性，束縛學(xué)生的求異思維和創(chuàng)新意識(shí)。當(dāng)前，無論是音樂理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還是聲樂、器樂專業(yè)技能技巧的傳授，音樂教學(xué)較多地保留了過去“師徒式”的師生關(guān)系模式，習(xí)慣于以教師為中心，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。例如：有的教師在音樂作品理解上，給學(xué)生清楚地分析表達(dá)后，并不鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。這樣的結(jié)果，從較短的時(shí)間看可能避免學(xué)生少走彎路，但長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性越來越薄弱，漸漸形成一種“應(yīng)付式”學(xué)習(xí)，對(duì)教師產(chǎn)生學(xué)習(xí)依賴性。因此，過分強(qiáng)調(diào)教師的群為性，將會(huì)忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，抑制學(xué)生思維的創(chuàng)造力，阻礙學(xué)生對(duì)知識(shí)技能更深度、更廣度的發(fā)掘。

(二)過分注重教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一性，而忽略學(xué)生的個(gè)性要求

以往的音樂教學(xué)過程都是教師在備課階段就設(shè)計(jì)好的。這種設(shè)計(jì)的根據(jù)，往往是教學(xué)大綱和教學(xué)進(jìn)度的一般性規(guī)定，很難照顧到學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。由于學(xué)生潛能的開發(fā)程度不同，學(xué)生表現(xiàn)在接受能力方面的差異是多種多樣的，照顧一般性的原則對(duì)于音樂基礎(chǔ)較弱的學(xué)生而言，很容易挫傷他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性；對(duì)于天賦較高、基礎(chǔ)較好的同學(xué)則容易限制他們潛在的發(fā)展勢頭。

(三)教學(xué)中不注意探討教學(xué)形式的多變性和活潑性

從學(xué)科特點(diǎn)來說，音樂專業(yè)憑借自身的魅力吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力。有的教師忽略借鑒國內(nèi)外先進(jìn)的教育教學(xué)方法，長期采用單一的授課模式下，這導(dǎo)致音樂教學(xué)生動(dòng)活潑的鮮明特色被掩埋，音樂理論知識(shí)變成索然無味的定義、公式、問答題，而具有多元審美體驗(yàn)的偉大音樂作品則變成了音程、和弦的機(jī)械重復(fù)。這樣的環(huán)境下，學(xué)生常常不自覺地進(jìn)入一種大腦抑制狀態(tài)，最后連本該掌握的內(nèi)容都學(xué)不好。而我國著名聲樂教育家周小燕教授，她的音樂教學(xué)最大特點(diǎn)是：課堂講學(xué)通俗而生動(dòng)有趣，許多復(fù)雜深?yuàn)W的東西在她的講授示范下變得簡單易懂。究其原因，除了自身具備較高的專業(yè)造詣外，她在教學(xué)中貫穿了先進(jìn)而科學(xué)的教育教學(xué)要求，形成了獨(dú)特而新穎活潑的授課模式，拓展了學(xué)生的思維空間，使學(xué)生的潛能得以充分發(fā)揮出來。

(四)在學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)上。不重視從學(xué)生的發(fā)展角度考慮，而側(cè)重于專業(yè)技能知識(shí)方面的考察

專業(yè)課教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，固然要考察學(xué)生是否掌握了教師要求達(dá)到的教學(xué)知識(shí)和技能目標(biāo)，但還應(yīng)進(jìn)一步幫助學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)能力方面得到提高，包括音樂知識(shí)的自學(xué)能力、音樂作品的審美能力、陌生曲目的處理能力等。此外，更應(yīng)該從人才成長的角度上，通過音樂教學(xué)考察學(xué)生是否提高了自身的基本素質(zhì)。因?yàn)橐魳凡粌H是一門知識(shí)技能課，還是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美育的重要途徑。這就要求在更寬泛的背景上對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出科學(xué)而多元的評(píng)價(jià)，以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)周圍新事物、新現(xiàn)象的感知能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

二、音樂教育中如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才

在音樂教育專業(yè)的教學(xué)過程中，應(yīng)改變過去單一、僵化的教學(xué)模式，把培養(yǎng)目標(biāo)與多樣化、個(gè)性化的音樂教育結(jié)合起來，開拓新的藝術(shù)境界，從以下幾個(gè)方面培養(yǎng)創(chuàng)新人才：

(一)教育理念的民主化

在教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教育理念，改變教師全能的教學(xué)觀念，建立一種民主、自主創(chuàng)新的教學(xué)活動(dòng)的新理念。民主和諧的師生關(guān)系是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)發(fā)展的基礎(chǔ)。教學(xué)上教師讓學(xué)生的意見參與其中，鼓勵(lì)學(xué)生自行探索，允許不同意見的存在，即使是錯(cuò)誤的見解，也不應(yīng)立即給予消極性的判斷，而是引導(dǎo)學(xué)生從失誤中獲得經(jīng)驗(yàn)。整個(gè)教學(xué)過程充滿平等、和諧、民主的氣氛，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問、敢說，學(xué)生群體才有躍躍欲試的熱烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望被激活，創(chuàng)新的見解才會(huì)不斷涌現(xiàn)出來。

(二)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性化

教師必須了解每一位學(xué)生的個(gè)性心理，善于正面引導(dǎo)，善于因材施教，使其能發(fā)揮個(gè)性特長。每位學(xué)生的“天賦”不同，受家庭環(huán)境影響不同，智力發(fā)展有早、有遲，個(gè)l生也不一樣。因此，教學(xué)不能搞“一刀切”或“齊步走”，應(yīng)根據(jù)不同特點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生盡快掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法。筆者在音樂教學(xué)中的體會(huì)是：對(duì)于音樂天賦高的學(xué)生，應(yīng)鼓勵(lì)他們在專業(yè)造詣方面繼續(xù)進(jìn)步。對(duì)專業(yè)基礎(chǔ)修養(yǎng)較差、接受能力較低的學(xué)生，應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生悅納自己，擁有自信。為學(xué)生的創(chuàng)新知識(shí)和能力培養(yǎng)與發(fā)展?fàn)I造寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，以獨(dú)具個(gè)性的表達(dá)方式展現(xiàn)自己。

(三)教學(xué)方法的多樣化

在音樂教育中要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，應(yīng)以音樂教育學(xué)、心理學(xué)為指南，創(chuàng)新現(xiàn)行教學(xué)方法。學(xué)校教學(xué)過程是一個(gè)科學(xué)的過程，音樂教學(xué)也不例外。教師可以根據(jù)心理學(xué)、教育學(xué)提供的一般原理和規(guī)律認(rèn)真鉆研教材，找準(zhǔn)重難點(diǎn)，科學(xué)處理教材。巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用靈活多樣的教學(xué)方法，例如：理解音樂知識(shí)和音樂形象可采用心靈感受式、直觀感知式、啟發(fā)討論式、反復(fù)討論式等方法，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，讓每一位學(xué)生感受到學(xué)習(xí)是一種需要和快樂。

在立足培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)和研究藝術(shù)作品的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的學(xué)習(xí)熱情和興趣的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分利用媒體資源，創(chuàng)新教學(xué)方法，保證

教學(xué)效果。為了進(jìn)一步適應(yīng)創(chuàng)新人才培養(yǎng)的需要，當(dāng)前許多音樂學(xué)校的教學(xué)硬件已大有改觀，不少學(xué)校已經(jīng)擁有多媒體教室、錄音棚、視聽教室等先進(jìn)教學(xué)設(shè)施，并且運(yùn)用現(xiàn)代化音響技術(shù)，計(jì)算機(jī)技術(shù)。實(shí)施創(chuàng)新人才培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)的管理，疏通信息傳播、反饋的渠道，采取切實(shí)可行的措施，促進(jìn)多媒體教學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)能力，建構(gòu)起“以學(xué)生發(fā)展為本”的新型音樂教育教學(xué)模式，使學(xué)生真正能在音樂知識(shí)的海洋中邀游，充分發(fā)揮他們的藝術(shù)創(chuàng)造才能，切實(shí)提高學(xué)生的審美能力。

(四)審美體驗(yàn)的多元化

音樂教育是進(jìn)行美育教育的重要手段之一。優(yōu)美健康的音樂是審美主體獲得美感的重要源泉。音樂教育家達(dá)爾克羅茲說，音樂的本質(zhì)在于對(duì)情感的反映，對(duì)音樂的學(xué)習(xí)與其說是一種智力過程，不如說它是一種情感過程——審美體驗(yàn)。音樂教學(xué)應(yīng)遵循學(xué)生審美心理過程規(guī)律，注意培養(yǎng)學(xué)生敏銳的音樂感知力，在準(zhǔn)確把握音樂形象的基礎(chǔ)上，不斷深化學(xué)生對(duì)音樂的內(nèi)在情感與理解，進(jìn)一步鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用豐富的想像力去進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。另外，學(xué)生在理解掌握知識(shí)技能的同時(shí)，應(yīng)正確對(duì)待傳統(tǒng)藝術(shù)，立足過去，創(chuàng)新未來。如果一味地拘泥于前人的知識(shí)和思想，就會(huì)使學(xué)生變得匠氣十足，閃動(dòng)不出靈感的火花。

(五)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的全面化

教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的科學(xué)評(píng)價(jià)是影響學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的動(dòng)力。評(píng)價(jià)不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且應(yīng)發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信。如果僅局限于音樂知識(shí)技能的范圍，那么同學(xué)們的音樂學(xué)習(xí)就會(huì)失去意義。因此，教師應(yīng)把學(xué)生在音樂專業(yè)知識(shí)方面的進(jìn)步、學(xué)習(xí)品質(zhì)和能力的提高以及人文藝術(shù)修養(yǎng)等方面結(jié)合起來。提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，優(yōu)化學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生把音樂作為自我發(fā)展的有效途徑而堅(jiān)持不懈。

(六)重視學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐

音樂是一門技巧性、實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)踐是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)。為了加強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)新能力。教師應(yīng)組織學(xué)生觀摩高水平的音樂會(huì)或演唱會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種校內(nèi)外的藝術(shù)實(shí)踐。通過實(shí)踐，可使學(xué)生在活動(dòng)中啟迪思維，開拓創(chuàng)新，加深對(duì)生活的體驗(yàn)，增強(qiáng)對(duì)音樂的感悟能力，促進(jìn)自身全面和諧地發(fā)展，有利于終身學(xué)習(xí)和音樂上的可持續(xù)發(fā)展。

(責(zé)編盧海)