黃素玲

摘要學(xué)校教育的主陣地是課堂，抓好課堂教學(xué)是提高教學(xué)效果的主要途徑。因此，在課堂上應(yīng)認真研究學(xué)生的認知現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)需求和發(fā)展可能，采用以開放、探究、自主為主要方法的課堂教學(xué)形式，使課堂真正活起來。

關(guān)鍵詞新教學(xué)法數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

課程標準認為，“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依靠模仿和記憶，動手實踐、自主探究與合作學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式”。葉圣陶先生的所謂“讓課堂活動來”，筆者認為應(yīng)該是以開放、探究、自主為主要學(xué)習(xí)方法的課堂教學(xué)形式。新課標在教材的編排上就突出了這一點。每一章節(jié)都構(gòu)建了知識產(chǎn)生、發(fā)展過程的“思考”“觀察”“探究”“歸納”等，在習(xí)題中循序漸進地編排了“拓廣探索”，每一章節(jié)編排了“數(shù)學(xué)活動”。教師教學(xué)時應(yīng)認真領(lǐng)會教材的編寫意圖，靈活、創(chuàng)造性地利用教材，從有限的教材中無限延伸?；ù罅忾_展師生之間、學(xué)生之間的多向交流，形成學(xué)生自學(xué)、小組討論、全班交流的全員參與的教學(xué)氛圍，這樣課堂才能真正活起來。而應(yīng)該怎樣把握才能“事半功倍，活而不亂”呢?對此，筆者提出以下看法。

一、“自學(xué)”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的基本形式

新教學(xué)法提出“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)有利于學(xué)生對知識的深入理解，有利于學(xué)生體會科學(xué)探究的一般方法，有利于發(fā)展學(xué)生的科學(xué)研究能力”。因此，在課堂上應(yīng)當(dāng)安排適當(dāng)時間(3～5分鐘)讓學(xué)生自學(xué)，讓學(xué)生自己有發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、探尋知識的機會。學(xué)生可以在這幾分鐘的時間里，根據(jù)自己的基礎(chǔ)、習(xí)慣、水平、方式、速度去讀讀、想想、圈圈、點點、畫畫、算算，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)求知欲和好奇心，讓學(xué)生自己成為一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。因此，從這個角度來說，“自學(xué)”是培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，參與課堂教學(xué)的基本形式。

二、“討論”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重要形式

新教學(xué)法提出“在合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過對問題的爭辯與交流，也更易于獲得對問題本質(zhì)的理解”。在課堂教學(xué)中，對于教材中的“思考、探索、教學(xué)活動”等內(nèi)容，小組討論是改變“靜態(tài)”學(xué)習(xí)為“動態(tài)”學(xué)習(xí)的最好形式。教師在教學(xué)活動中將學(xué)習(xí)能力不同的幾名學(xué)生組合成一個學(xué)習(xí)小組。讓他們帶著自己的觀點去充分討論研究，從不同的角度認識問題，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識體系。允許他們有不同的方法和觀點，用不同的方式表達自己的想法，用不同的思路和方法解決問題。讓學(xué)生在交流中學(xué)會將知識組合、篩選、判斷，全小組達成共識，對不能解決的問題進行歸納整理，以便全班交流。實踐證明，學(xué)生在小組活動中可以滿足各自不同的學(xué)習(xí)需要，發(fā)表各自不同的意見和建議。這樣，學(xué)生不僅打破了自己的思維定式，還能從同學(xué)那里學(xué)到分析、思考的新方法，口頭表達能力、自學(xué)能力、思維能力、合作能力、評價能力都可以得到進一步的提高。

三、“交流”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的關(guān)鍵

新教學(xué)法提出“合作學(xué)習(xí)的方式也是多樣的”“小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生合作意識與能力的養(yǎng)成，學(xué)生自信心、自尊的發(fā)展，對于知識的多方面理解都有明顯的促進作用”“班級性的大思維展示，合作學(xué)習(xí)的范圍大、人數(shù)多，一般比較多的用于展示研究成果和思維過程”。如上所述，在小組討論后，教師可以因勢利導(dǎo)，在全班組織交流，為學(xué)生提供交流信息、共同學(xué)習(xí)、展示自我的機會。此時，教師只是一個顧問，一位合作的參加者，一位幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)矛盾觀點而不是拿出現(xiàn)成答案的人。由學(xué)生互相幫助、自由討論、自主學(xué)習(xí)，自己解決小組合作中不能解決的問題。這樣，學(xué)生所掌握的知識以及獲得的能力，不是教師灌輸?shù)?，而是自己獲取的，從心態(tài)上也得到了滿足，從而實現(xiàn)成果共享，進一步豐富了活動經(jīng)驗和提高了對知識的多方面理解。

四、“做做”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的重點

新教學(xué)法提出“科學(xué)的創(chuàng)新源于默會的力量”“在當(dāng)今時代，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容發(fā)生了變化，學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)明確知識，更要學(xué)會默會知識”。從這個角度來講，加強學(xué)習(xí)者實踐活動和合作學(xué)習(xí)，加強學(xué)生的主動參與，在實踐行動中達到學(xué)會和提高的目的，就更具有現(xiàn)實意義。當(dāng)今教材中每一章節(jié)編排的“數(shù)學(xué)活動”，多數(shù)是讓學(xué)生動手、動腦，意在讓學(xué)生通過活動感知，通過自己思考、操作、探索、發(fā)現(xiàn)、推理與交流，形成對數(shù)學(xué)的理解，體驗做數(shù)學(xué)的樂趣。教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余的時間，親自動手嘗試，自己創(chuàng)設(shè)情景，自己準備教具，通過自主探究與合作交流，體會數(shù)學(xué)來源于生活，運用數(shù)學(xué)可以更加深人地了解現(xiàn)實世界。

五、“講講”是學(xué)生參與課堂教學(xué)的最新形式

新教學(xué)法提出“由于學(xué)生對知識的感悟和理解是具有個性特征的，不同學(xué)生對于同一知識的理解往往不同，因而通過學(xué)生之間的交流，可能產(chǎn)生一定的‘認知碰撞，從而促進學(xué)生個體對于學(xué)科知識的理解與提高”。當(dāng)然，教師對于學(xué)科知識的感悟也可以來自學(xué)生思想的交流與碰撞。在課堂教學(xué)中，安排學(xué)生自學(xué)、討論、交流、做做，再讓學(xué)生大膽地說，從而提供學(xué)生足夠的參與時間和良好的參與環(huán)境，形成“超前思維，向教師挑戰(zhàn)”的課堂氣氛。如例題可以由學(xué)生思考、分析，到講臺講解；可以由學(xué)生猜想結(jié)論、討論變式或主動構(gòu)造定理、公式，讓課堂活起來，給學(xué)生在同伴面前展示才華的機會，才能充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

總之，教師要服務(wù)于學(xué)生，“教”要服務(wù)于“學(xué)”。要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“標新立異”和“閃光點”，及時鼓勵、培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。課堂小天地，學(xué)習(xí)大舞臺，教師要充分利用好數(shù)學(xué)課堂提供的空間和舞臺，采取有效的教學(xué)手段和措施，使教學(xué)過程成為學(xué)生自我探索、自我創(chuàng)新的過程，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，達到全面提高學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的目的。

(責(zé)編黃鴻業(yè))