董　巖　王新芳

摘要本文從高中教改內(nèi)容出發(fā)，闡述了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革嘗試，為化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)大一學(xué)生無(wú)機(jī)化學(xué)課程的學(xué)習(xí)提供幫助。

關(guān)鍵詞無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)方法教學(xué)改革

無(wú)機(jī)化學(xué)是化學(xué)專(zhuān)業(yè)重要的專(zhuān)業(yè)課程之一，也是化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)的第一門(mén)必修課程。學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程，不僅可對(duì)中學(xué)所學(xué)的化學(xué)知識(shí)進(jìn)行深化、擴(kuò)展和提高，也為后續(xù)化學(xué)基礎(chǔ)課乃至專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，教師進(jìn)行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量，對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)跨世紀(jì)的開(kāi)拓型人才至關(guān)重要。多年來(lái)，配合化學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案的制定，筆者對(duì)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行了比較大的改革和實(shí)踐，使課程內(nèi)容更具科學(xué)性、先進(jìn)性和符合教育教學(xué)規(guī)律。

一、教學(xué)內(nèi)容的上下承接和取舍

筆者調(diào)查了高中化學(xué)教材內(nèi)容，見(jiàn)表1、表2：

其他選修模塊：化學(xué)與生活、化學(xué)與技術(shù)、物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)原理、有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)。

從整個(gè)無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)體系上看，首先，筆者根據(jù)上述中學(xué)化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，注意處理好與中學(xué)化學(xué)課程的銜接。每學(xué)期對(duì)新生的化學(xué)基礎(chǔ)進(jìn)行調(diào)查和了解，對(duì)教學(xué)內(nèi)容作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和安排，以盡量照顧大多數(shù)學(xué)生的水平。對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理的取舍和補(bǔ)充，合理地安排教學(xué)內(nèi)容的程度和深度，突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難度，例如，在講述化學(xué)平衡、化學(xué)反應(yīng)速度、氧化還原反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者注重各部分內(nèi)容的定量推導(dǎo)和計(jì)算，對(duì)于基本概念、原理性的知識(shí)，因?yàn)閷W(xué)生在中學(xué)已經(jīng)比較熟悉，不必作過(guò)多敘述。再者，筆者注意處理好與各二級(jí)學(xué)科專(zhuān)業(yè)必修課的教學(xué)內(nèi)容相互銜接和呼應(yīng)，在教學(xué)的過(guò)程中，使無(wú)機(jī)化學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有所側(cè)重、有所突出，例如，在對(duì)原子結(jié)構(gòu)與元素周期律一章中電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的描述時(shí)，筆者提到薛定諤方程式的解——波函數(shù)，就是描述核外電子運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原子軌道，至于解的過(guò)程將在后續(xù)課程結(jié)構(gòu)化學(xué)中學(xué)習(xí)。

二、教學(xué)內(nèi)容的組織和安排

無(wú)機(jī)化學(xué)是研究無(wú)機(jī)物的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)和變化規(guī)律的科學(xué)。它的研究范圍極其廣泛，涵蓋了除有機(jī)物以外的整個(gè)元素周期表中所有元素及其化合物，涉及的物質(zhì)結(jié)構(gòu)類(lèi)型眾多，化學(xué)鍵型復(fù)雜，化學(xué)反應(yīng)多式多樣。

對(duì)于基礎(chǔ)化學(xué)原理部分內(nèi)容，采用先宏觀化學(xué)原理后微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)的教學(xué)順序：宏觀化學(xué)原理部分包括物質(zhì)的狀態(tài)、化學(xué)熱力學(xué)和動(dòng)力學(xué)初步、化學(xué)平衡原理和各種水溶液中的平衡；微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)部分則包括原子結(jié)構(gòu)、分子結(jié)構(gòu)、晶體結(jié)構(gòu)以及配位化合物(包括配位平衡)。同時(shí)，兼顧學(xué)生基礎(chǔ)，內(nèi)容的編排注意深入淺出、循序漸進(jìn)、難點(diǎn)分散、前后呼應(yīng)。有系統(tǒng)性、重點(diǎn)突出、難點(diǎn)透徹，但不要面面俱到。適當(dāng)反映現(xiàn)代化學(xué)的新發(fā)展和新應(yīng)用，突出理論建立的歷程、方法和發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考和學(xué)習(xí)的能力。

對(duì)于無(wú)機(jī)元素部分內(nèi)容的教學(xué)，筆者淡化各族元素及其化合物知識(shí)的詳細(xì)介紹，將重點(diǎn)放在運(yùn)用基礎(chǔ)理論對(duì)元素化合物性質(zhì)和反應(yīng)等的解釋。把握元素化學(xué)中的規(guī)律性、特殊性和反常性，特別是將共性和個(gè)性、理論知識(shí)和現(xiàn)代應(yīng)用聯(lián)系起來(lái)。與無(wú)機(jī)化學(xué)學(xué)科前沿和其他學(xué)科如生命、環(huán)境、材料等科學(xué)聯(lián)系起來(lái)。

三、教學(xué)方法的選擇和改革

筆者在教學(xué)過(guò)程中采取的主要教學(xué)模式：采用PowerPoint方式進(jìn)行，兼顧黑板板書(shū)，這樣既保證知識(shí)學(xué)習(xí)體系的完整和足夠信息量的輸入，又生動(dòng)活潑，易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，能保證良好的教學(xué)效果。

對(duì)于基礎(chǔ)理論部分的教學(xué)方法，筆者以教師講授(teach-er-centered teaching)為主，采用概念構(gòu)圖(concept mapping)式教學(xué)，使學(xué)生對(duì)本課程的框架結(jié)構(gòu)有一個(gè)整體的、系統(tǒng)的、清晰的了解和認(rèn)識(shí)。在框架結(jié)構(gòu)下由大到小，由粗到細(xì)，在基本框架下填充和拓展教學(xué)內(nèi)容，并將宏觀化學(xué)原理和微觀物質(zhì)結(jié)構(gòu)兩個(gè)大框架適當(dāng)?shù)芈?lián)系起來(lái)。例如，原子結(jié)構(gòu)與元素周期律一章中筆者采用概念構(gòu)圖(見(jiàn)下圖)。

對(duì)于無(wú)機(jī)元素部分的教學(xué)，筆者采用以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心(student-centered learning)的教學(xué)模式。教師講授“少而精”，在講授典型元素和重要化合物的知識(shí)的基礎(chǔ)上，按照無(wú)機(jī)物的物理和化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)式教學(xué)。學(xué)生通過(guò)自學(xué)、課堂討論、講座和小論文等形式學(xué)習(xí)大量的描述性內(nèi)容。

對(duì)于每一章節(jié)，筆者又采用問(wèn)題導(dǎo)向教學(xué)(problem-orientat-ed)，通過(guò)在每章節(jié)設(shè)計(jì)一些問(wèn)題，把教學(xué)過(guò)程從單向傳授變成雙邊交流過(guò)程，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)變成主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課前問(wèn)題部分，針對(duì)章節(jié)的重點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去預(yù)習(xí)。在課堂問(wèn)題部分，檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果和對(duì)課堂所學(xué)內(nèi)容的理解程度。形式可以是當(dāng)堂提問(wèn)，也可以是課堂小測(cè)驗(yàn)。在課后問(wèn)題部分，加強(qiáng)和鞏固章節(jié)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，形式為課后作業(yè)或在課堂上提出的課后思考題。

無(wú)機(jī)化學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革，明顯增加了教師與學(xué)生的協(xié)作，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性；提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量；高科技教學(xué)手段加上教學(xué)改革，可以收到縮短學(xué)時(shí)而不降低教學(xué)質(zhì)量的效果?？傊?，依據(jù)課程內(nèi)容先進(jìn)性、科學(xué)性和教育教學(xué)規(guī)律，筆者在教學(xué)內(nèi)容的組織、教學(xué)方法的選擇方面進(jìn)行了改革嘗試，在課時(shí)調(diào)整的同時(shí)，筆者又相應(yīng)地修訂了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)大綱，采用不同的教學(xué)方法與手段，面向各個(gè)對(duì)象、各個(gè)不同層次學(xué)生因材施教，實(shí)現(xiàn)了無(wú)機(jī)化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的大幅度提高。

(責(zé)編黃斯佳)