陶　揚(yáng)

校本課程是國(guó)家課程計(jì)劃中不可缺少的組成部分，它充分尊重和滿足學(xué)校師生的獨(dú)特性和差異性，它極具個(gè)性化特點(diǎn)，擁有極大的發(fā)展空間和極強(qiáng)的生命力。

一、校本課程是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的有效途徑

“一切為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展”是新課程的核心理念。新課程倡導(dǎo)的學(xué)生觀，其中一個(gè)重要方面就是每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性。獨(dú)特性也意味著差異性。差異不僅是教育的基礎(chǔ)，也是學(xué)生發(fā)展的前提，應(yīng)正視這種差異，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到全面、自由的發(fā)展。所以，學(xué)校教育要面向有差異的學(xué)生，實(shí)施有差異的教育，促進(jìn)有差異的發(fā)展。

課程是學(xué)校教育的核心，課程結(jié)構(gòu)決定了學(xué)生的素質(zhì)結(jié)構(gòu)。國(guó)家課程、地方課程體現(xiàn)了普及性、基礎(chǔ)性等特點(diǎn)，照顧學(xué)生的共性，而在滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展、培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)、培養(yǎng)特長(zhǎng)學(xué)生方面，校本課程就顯得尤為重要。關(guān)注個(gè)性、關(guān)注差異、關(guān)注每個(gè)學(xué)生是校本課程開(kāi)發(fā)的出發(fā)點(diǎn)，它以適應(yīng)不同學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要為目的。校本課程給學(xué)生更大的發(fā)揮空間，能使每一個(gè)學(xué)生按照自己最突出的興趣和天賦，在原有的基礎(chǔ)上不斷發(fā)展和進(jìn)步。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不僅體現(xiàn)在學(xué)生要自己去感受事物，自己觀察、分析、思考，也體現(xiàn)在學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。選修課為全體學(xué)生提供自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的機(jī)會(huì)。選修課應(yīng)堅(jiān)持興趣性、實(shí)踐性、主體性、發(fā)展性的原則，力求做到類型多樣。

二、校本課程是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的重要手段

校本課程的開(kāi)設(shè)，為教師搭建了專業(yè)發(fā)展的平臺(tái)，有助于培養(yǎng)教師的課程意識(shí)，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展。學(xué)校倡導(dǎo)教師成為學(xué)校課程的管理者、決策者，作為主體參與到課程開(kāi)發(fā)與管理的過(guò)程中，從而改變教師只是既定課程執(zhí)行者的角色，形成一種開(kāi)放、民主、科學(xué)的課程意識(shí)，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。教師都必須適應(yīng)校本課程對(duì)教師提出的新要求，并在滿足這些要求的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)新的專業(yè)成長(zhǎng)。

1.校本課程的開(kāi)設(shè)為教師專業(yè)特長(zhǎng)的發(fā)揮提供了平臺(tái)。

在開(kāi)設(shè)校本課程過(guò)程中，教師們根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)擔(dān)任授課和指導(dǎo)學(xué)生，使自身的專業(yè)特長(zhǎng)和才能得以施展。

2.校本課程的開(kāi)設(shè)對(duì)教師的專業(yè)水平提出了更高的要求。

各類特長(zhǎng)生的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)科教師提出了更高的要求。教師不僅要精通本學(xué)科中學(xué)階段的教學(xué)，還要進(jìn)行更高層次的學(xué)習(xí)與教學(xué)，才能適應(yīng)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的需要。如，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科可以組建針對(duì)高中理科特長(zhǎng)生的教師隊(duì)伍，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定計(jì)劃和措施，探索特長(zhǎng)生培養(yǎng)的有效途徑。

3.校本課程的開(kāi)設(shè)使教師成為課程的開(kāi)發(fā)者和建設(shè)者。

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥于課程之外，教師的主要任務(wù)是講授別人編寫成的、甚至連教學(xué)參考書也備齊的教科書。而校本課程的開(kāi)發(fā)要求教師不僅要會(huì)教書，還要會(huì)根據(jù)學(xué)生、學(xué)校的實(shí)際情況開(kāi)發(fā)課程、組織教學(xué)。校本教材的編寫使教師由教材的使用者向教材的開(kāi)發(fā)者邁出了關(guān)鍵的一步。在撰寫校本教材的過(guò)程中，教師的專業(yè)水平得到了提高。

三、校本課程建設(shè)是形成學(xué)校辦學(xué)特色的良好契機(jī)

校本課程從本質(zhì)上講是學(xué)校根據(jù)自己的教育思想自主進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，學(xué)校和教師是課程開(kāi)發(fā)的主體，學(xué)校是校本課程的決策中心。因此，校本課程建設(shè)是形成學(xué)校辦學(xué)特色的良好契機(jī)。

1.校本課程體現(xiàn)著學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)水平。

在科學(xué)的學(xué)生觀、人才觀與創(chuàng)新觀指導(dǎo)下，通過(guò)相應(yīng)的教育教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生最大程度的發(fā)展，是一流學(xué)校的顯著標(biāo)志。學(xué)校堅(jiān)持奉行“追求卓越”的辦學(xué)理念，依據(jù)“人人成功，人人成才”的學(xué)生發(fā)展定位，把“以學(xué)生為主體、以創(chuàng)新為重點(diǎn)”的學(xué)生發(fā)展理念貫穿于學(xué)校教育的各方面、各環(huán)節(jié)和全過(guò)程之中，不斷創(chuàng)造有利于學(xué)生發(fā)展的條件，探索適合學(xué)生發(fā)展的途徑。把開(kāi)設(shè)校本課程的目的定位在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維、落實(shí)學(xué)生的創(chuàng)新能力上。在教學(xué)方式上著眼于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新；在課程內(nèi)容上，注重廣度與深度相結(jié)合，既有豐富多彩的門類，提供給學(xué)生更多的選擇機(jī)會(huì)，又有更加精深的高層次的教學(xué)，滿足學(xué)有專長(zhǎng)的學(xué)生的需求，更好地促進(jìn)不同層次學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

2.校本課程是強(qiáng)化辦學(xué)特色的舉措。

時(shí)代的發(fā)展要求每所學(xué)校既要有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，又要有自己的辦學(xué)特色。在眾多學(xué)校中，每所學(xué)校都應(yīng)有自己的獨(dú)到之處。這是培養(yǎng)全面發(fā)展、具有個(gè)性的人才的需要，也是學(xué)校生存和發(fā)展的需要。學(xué)校管理者應(yīng)深入思考：如何使校本課程形成學(xué)科體系，進(jìn)而形成更加鮮明的學(xué)校特色，如何做好不同類別的校本課程的管理，如何進(jìn)一步完善校本課程的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)體系等，旨在通過(guò)校本課程的建設(shè)，更好地促進(jìn)學(xué)生、教師、學(xué)校的發(fā)展。

（責(zé)任編輯韓大勇）