歐陽敏　李維薇

摘要經(jīng)典英文電影是西方生活的一個縮影，題材多樣，內(nèi)容豐富，語言真實鮮活，文化內(nèi)涵深厚，同時它融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體，為學生創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境，能激發(fā)學生學習英語的濃厚興趣，如加以合理的利用勢必有助于學生聽說能力的提高。本文探討了經(jīng)典英文電影融入大學英語聽說教學的理論依據(jù)、可行性及實施的有效途徑。

關鍵詞經(jīng)典英文電影；大學英語聽說教學；聽說能力

一、經(jīng)典英文電影融入大學英語聽說教學的理論依據(jù)

良好的語言環(huán)境是英語學習的必要因素，第二語言習得理論認為語言是能夠在真實、自然、豐富的環(huán)境下習得的語言。Brown等人也認為知識是情境性的，它要受到知識所使用的活動、情境以及文化的影響。“情境認知”理論強調(diào)學習者在真實或近乎真實的情景中，通過語言實踐活動獲得知識與技能。而英語在我國是作為外語來學習的，除了英語課堂之外學生幾乎沒有機會使用英語，更談不上在真實自然的環(huán)境下使用英語了。英文電影作為一種教學手段用來輔助英語聽說，其本身融文本字幕、語音、圖像等多種信息傳播媒介于一體，為學生創(chuàng)造了真實生動的語言環(huán)境，激發(fā)了學生的學習興趣，如果加以合理的利用勢必有助于學生聽說能力的提高。

語言教育學家Crashen針對第二語言知識的獲得提出了一系列的假說，其中語言輸入假說認為首先要讓學生有充分的語言材料輸入，通過聽覺和視覺綜合感知這些語言材料，使這些語言材料儲存于學習者大腦中的相關知識，在多種活動中反復消化、加工，使之進入長期記憶系統(tǒng)，內(nèi)化于學生的知識結構中。英文電影不僅為學生提供了自然的語言環(huán)境，而且為學生提供了大量的語言材料，有利于學生在真實的語境下分析、理解、消化這些語言輸入，從而促進語言知識的內(nèi)化。

二、經(jīng)典英文電影融入大學英語聽說教學的可行性

1.經(jīng)典英文電影提供真實的英語語言環(huán)境和聽力情景，激發(fā)學生學習的積極性

現(xiàn)代英語教學理論重視和強調(diào)語境的教學。語言的特征與語境和情景有直接關系。一個具體的語境會使學生聯(lián)想到具體的語言，幫助他們掌握正確全面的語言知識，促進靈活使用語言的能力。語境在外語學習過程中起著舉足輕重的作用。

經(jīng)典英文電影故事情節(jié)來源于現(xiàn)實生活，提供的語言信息語境豐富，為學生深刻理解、切實掌握、進而靈活運用目標語創(chuàng)造了非常有利的語言環(huán)境。電影中的語言是由來自不同的時代背景、不同的社會階層、不同的文化層度以及不同的職業(yè)特點的人們的話語對白，是最接近于生活的語言。它包括日常交際生活中的詞匯和習語的連讀、爆破、濁化、弱化、重音、縮讀等很多的語音變化。看電影時，學生可以把語言學習放在真實的交際情景中進行，不僅能親耳昕到人們在各種場合的交際言語，培養(yǎng)學生的語感，如單詞的略讀、口語化詞匯、表情手勢等超語言線索，還能接觸到具有文化特征的場景。同時生動活潑的故事情節(jié)、貼近生活的精彩對白使學習者從中獲得樂趣，使學生將英語的聽力口語當成一種技能習得，激發(fā)了學習積極性，進而提高學習效率。

2.經(jīng)典英文電影可以為學生提供更多英語聽說的機會

聽說是學習語言的重要途徑，也是最自然、最有效的途徑。電影的語言多是不同地理區(qū)域、社會階層、文化程度、職業(yè)、年齡，性別的人們間的對話，日常生活約定俗成的口語，俚語、慣用法等表達方式在英文電影中都得到了最真實的體現(xiàn)，是最接近現(xiàn)實生活的語言，是原汁原味的英語語言。通過反復聽說，學生既能積累詞匯、掌握常用的口語句型并理解這種句型的適用環(huán)境，又能在潛移默化中培養(yǎng)語感，感受不同的重音、節(jié)奏、音高、停頓、語速所攜帶的大量信息。而且，電影中的人物都使用正常的語速說話，有助于學生習慣并模仿實際場合的正常語言。同時經(jīng)典英文電影有完整的故事情節(jié)，體現(xiàn)了真實的工作、生活、學習場景，使學生感受到真正的“跨文化交流”。

3.經(jīng)典英文電影幫助學生了解文化差異，培養(yǎng)學生的英語思維

電影是一個國家和民族的社會文化和生活的最直觀、最生動的反映。它包括了社會生活的方方面面，反映了最突出的社會問題?？杉由顚W生對英美文化的了解。這是我們在一般的課堂教學中所不能達到的。要全面深刻理解語言，必須了解其中蘊涵的文化背景，因此。在教學中應該堅持語言與文化并重的原則。經(jīng)典英文電影可使學生學習語言的同時深入了解英美文化。聲像并茂的電影使學生始終處于一個英美文化環(huán)境中。各種感官受到刺激；再通過教師的適當點撥，學生就可以在真實環(huán)境中潛移默化地學會使用并鞏固語言知識。它所展示的文化背景知識具體、全面而真實。這對激發(fā)和培養(yǎng)學生的交叉文化意識起到了積極作用，也為學生全面掌握和靈活運用目標語奠定了基礎。

學習英語不僅僅是學習詞匯和語法，還應該了解英語國家的文化背景。觀看英文電影是一種有效提高文化差異敏感性的手段。單單學會一門外語的語音、語法規(guī)則和掌握一定量的詞匯并不意味著就學會了這門外語。許多學生已具備了基本的語言理解能力。不少英語語言知識的非英語國家的學生，在用英語與西方國家的人交流時，常常會因不懂相應國家的文化背景與文化差異而出現(xiàn)交際障礙。電影是文化的傳播者，英文電影是由英語國家本族人演繹的，無論是故事情節(jié)的敘述、發(fā)展以及人物關系的變遷都有很多和中式思維方式不太相同的地方，從多方面展示了英語民族人們的社會狀況、宗教信仰、階級觀念、文化教育、生活方式以及民俗風情等。而這些通過電影所表達出來的文化差異，使學生既學到英語語言知識，又使學生領略了英語民族的傳統(tǒng)文化，克服了母語的干擾，養(yǎng)成了良好的英語思維習慣，提高了學生的文化感悟力和交際能力。

4.經(jīng)典英文電影提供輕松、愉快的學習環(huán)境，提高學生聽說能力

集圖像、聲音為一體的英文電影可以給學生同時傳達圖像信息和聲音信息，從而把形象和語言結合起來，充分調(diào)動學生的視覺和聽覺，為學生自然主動地聽營造了良好的氛圍和環(huán)境。在聽的過程中，學生就能集中思想，利用所學過的知識進行思考、假設、猜測意義、預測情節(jié)內(nèi)容的發(fā)展，從而理解說話者言語表達的意義并吸收信息。使學生在有限的教學時間里大幅度地增加了訓練量，更能激發(fā)學生的求知欲，從被動的接受到主動的學習。電影片段生動、形象、直觀，改善了輸入的外部環(huán)境，激發(fā)了學習熱情，從而達到輕松、快樂學習的目的。

英文電影自然地融合了字幕、語音、圖像、文化背景等，其信息量之大是任何其他形式的資料不可比擬的。電影把真實或較真實的西方文化帶到了英語聽力課堂上，把純正的英語口音或美語口音帶到了學生面前，使學生有更多的機會接觸不同語言環(huán)境中以英語為本族語的不同口音，可以擴大學生的知識面，擴充學生的詞匯量，對學生的語音語調(diào)的形成有很大的益處。觀看英文電影時，教師對電影的故事情節(jié)發(fā)展進行適當?shù)臅和?、設疑、指導、培養(yǎng)學生

的預測和推理習慣，掌握預測技能，從而提高學生的聽力。

三、經(jīng)典英文電影融入大學英語聽說教學的有效途徑

1.強化英美文化背景知識導入

文化意識的培養(yǎng)作為外語教學的一個重要組成部分，在聽說教學中也應占有一席之位。英文電影是一種大眾文化載體、是現(xiàn)實生活的濃縮與升華、是一個國家和民族社會文化、生活方式、風俗習慣等最直觀、最生動的體現(xiàn)。要全面的理解語言，必須了解其中蘊涵的歷史文化背景知識。因此，在聽說教學中應該堅持語言與文化并重的原則，強化英美文化背景知識導入。

經(jīng)典英文電影中的英文對白，多以日常對話為主，里面夾雜著大量的口語、俚語和習慣表達法，更有著文化上的差異。因此作為聽力課程的教師，既要具有較高的聽力技能和水平，又要有豐富的英語國家文化背景知識，以便對英文電影的對白有較好的分析能力。教師在放映前作影視內(nèi)容，人物特點，演員背景和相關文化背景知識的講解，在放映過程中可以采取中途暫停播映，加強對生詞、口語表達法的講解，這樣對于學生理解影視作品有積極意義。英文電影為學生了解隱藏于語言背后的文化提供了寶貴機會，聲形并茂的電影使學生置身于廣闊的英美文化背景之中，為學生全面掌握和靈活運用語言奠定了基礎。

2.選擇合適的電影

教師要依據(jù)學生的語言水平和學習內(nèi)容來選擇適當?shù)挠⑽碾娪?，才會取得較好的教學效果。剛開始利用英文電影進行聽力教學時，應該選擇內(nèi)容稍微簡單的電影，故應選擇題材輕松，內(nèi)容簡單，主人公發(fā)音純正，方言俚語較少并且有解說詞的影視片段較合適，以達到扎實的基本功的培養(yǎng)目標。如《The Sound of Music》《High School U.S.A》《夏洛特的網(wǎng)(Charlottes Web)》《羅馬假日(Roman Holiday)》等。這些影片簡單易懂，發(fā)音清晰、生動有趣，又充滿故事情節(jié)，對于剛接觸英文電影的英語學習者是非常合適的練習聽力的材料。

3.因地制宜的選擇和制作聽說教學課件

把整部的英文電影直接作為聽說課的教學材料是不可取的，因為任何一部原版的英文電影都不是為語言教學為原始初衷的，所以它的語言有很大的隨意性，并且各種語音、方言混雜其中，如果不加以分類、整理勢必會影響預期的教學效果。同時，影視片斷長度控制方面也要符合學生語言水平和接受能力。研究發(fā)現(xiàn)，時間較短的電影或片斷能對聽力教學起到促進作用。一般的影片總時長都在一個小時以上，老師不能在課堂上不間斷的播放整部影片。一來學生難于長時間保持注意力，二來也不利于他們對知識的理解與吸收。這就要求教師在實施教學的過程中，結合自己的教學目標以及學生的接受水平來選擇合適的電影素材，制作個性化的課件。在課件設計中，教師可以包含多個電影片段，按照實際的教學需要把它們合理有機地結合起來，并自然地把自身的教學風格融入課件制作中，形成適應學生需要的教學方法。

4.角色扮演，激發(fā)興趣，提高聽說能力

電影為培養(yǎng)和提高學生的口語表達能力提供了形象生動的素材和豐富多彩的教學方式。角色扮演克服了語言學習的枯燥感，使語言學習充滿活力。不但能激發(fā)學生的興趣，還能激發(fā)學生的學習動機，從而達到學習英語的最終目的——運用交際用語的能力。這部分教學對學生的要求很高，是電影教學的高潮部分。教師可以在語音實驗室播放電影畫面(取消聲音)，讓學生來當配音員。如果條件許可，教師可讓學生在課外消化電影的臺詞，每堂課讓一至兩組學生進行角色扮演。這樣就為學生提供了大量的口語表達的機會，并且提高了學生對口語表達質(zhì)量的要求，不僅使學生可以用英語表達，而且能夠流利、準確、地道的表達。

四、結語

綜上所述，經(jīng)典英文電影可以成為外語教學的一個重要手段，它有助于在一個非外語環(huán)境中營造一種外語的氛圍，使學生在這種半真實的語言環(huán)境中學習語言和言語，感受文化差異，從而增強活學活用的外語交際能力。也就是說電影能把學生置身于活的語境和相關的文化背景之中，既讓學生學到正確地道的語言形式，又讓學生學到得體的語言用法。這種融語言于文化背景之中的外語教學手段不失為激發(fā)學生學習興趣，提高學生聽說交際能力的有效途徑。