傅亞挺

目前，高職院校普遍重視對學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)操作能力的培養(yǎng)，以實現(xiàn)“培養(yǎng)高級技術(shù)應(yīng)用型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)。這是高職院校與普通高校在培養(yǎng)目標(biāo)和教育手段上的根本區(qū)別。但是現(xiàn)在不少高職院校卻忽視了“具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力”這一要求，這直接導(dǎo)致了高職院校的學(xué)生綜合素質(zhì)特別是人文素質(zhì)普遍較低這一現(xiàn)實。高職院校要深化改革，提高育人質(zhì)量必須加強人文素質(zhì)教育，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、在高職加強教育的重要性、緊迫性

何謂素質(zhì)？素：質(zhì)樸，本色，基本成分；質(zhì)：質(zhì)樸，誠信，本質(zhì)。素質(zhì)本意是指人的心理發(fā)展的生理條件，心理來源于社會實踐，素質(zhì)也是在社會實踐中逐漸成熟起來的。高職學(xué)生的人文素質(zhì)，應(yīng)當(dāng)是他們在做人和學(xué)問方面的基本條件或水準(zhǔn)。高職學(xué)生的人文素質(zhì)反映的應(yīng)該是其掌握知識、運用知識的能力和品格修養(yǎng)的基本情況，包括對人生的定位、在學(xué)識上的積累、獲取和應(yīng)用知識的能力以及個人的德行等。人文素質(zhì)教育就是將人類最新的優(yōu)秀文化成果通過人文學(xué)科教育、知識理論的傳授與育人環(huán)境的熏陶，使之內(nèi)化為人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)，逐步形成一種穩(wěn)定的內(nèi)在品質(zhì)和價值取向，最終使當(dāng)代高職生形成高尚的道德情操、高品位的人格修養(yǎng)以及科學(xué)創(chuàng)造性思維能力和多維知識視野。

在現(xiàn)在這個知識飛躍發(fā)展、學(xué)科互相交叉、人才激烈競爭的社會里，世界各國高等教育都把培養(yǎng)高素質(zhì)人才作為學(xué)校教育的培養(yǎng)目標(biāo)。黨和國家也越來越重視對人的全面素質(zhì)的培養(yǎng)。周濟部長在2004年度教育工作會議上強調(diào)：“全面實施素質(zhì)教育是實現(xiàn)人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)，不僅基礎(chǔ)教育要堅持實施素質(zhì)教育，高等教育和職業(yè)教育在以經(jīng)濟社會需求、以就業(yè)為導(dǎo)向的變革中，更要加強人文素質(zhì)教育?！备呗氃盒Ｔ谌瞬排囵B(yǎng)上也不應(yīng)偏離這一方向，必須大力加強。

1．加強人文素質(zhì)教育是促進(jìn)我國高職教育事業(yè)發(fā)展的根本要求。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已進(jìn)入了綜合發(fā)展階段，多學(xué)科交叉融合已成為趨勢，特別是自然科學(xué)與社會科學(xué)的綜合化趨勢變得越來越明顯。只有具備綜合素質(zhì)的高質(zhì)量人才，才能參與當(dāng)今世界的政治、經(jīng)濟、科技和文化的競爭。由此可見，推進(jìn)高職人文素質(zhì)教育與我國高職教育事業(yè)發(fā)展要求是一致的。

2．加強人文素質(zhì)教育是提高當(dāng)代高職生綜合素質(zhì)的迫切需要。我國高職教育的辦學(xué)規(guī)律和辦學(xué)特色就是要培養(yǎng)更多真正滿足市場和社會需要的“適銷對路”的能將科學(xué)精神和人文精神有機結(jié)合的高素質(zhì)的高級應(yīng)用性人才。近年來，我國職業(yè)教育受傳統(tǒng)思維定勢的影響，忽視對學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)，從而導(dǎo)致忽視學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，形成部分學(xué)生知識面狹窄。加強人文素質(zhì)教育可以全面提高高職生的整體素質(zhì)，有利于高職生提高精神境界，升華人格，開闊視野，活躍思維，激發(fā)創(chuàng)新點，調(diào)動創(chuàng)造性，從而促進(jìn)他們努力成為“高素質(zhì)的畢業(yè)生和負(fù)責(zé)任的公民”，成為德、智、體、美全面發(fā)展的“四有”新人。

3．加強人文素質(zhì)教育是不斷深化我國高職教學(xué)改革的成功法寶。加強高職人文素質(zhì)教育是改革教育思想、人才培育模式的一種重要探索，它能在根本上引導(dǎo)我國高職教育在教育思想、教育觀念、人才培養(yǎng)模式上進(jìn)行更深層的改革，它能從我國當(dāng)代高職生人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀出發(fā)，作為德育的補充，逐步提高當(dāng)代高職生的精神生活品位。

二、加強高職人文素質(zhì)教育的目的

高職院校通過加強人文素質(zhì)教育，真正突出“育人”中心，積極優(yōu)化“育人”內(nèi)涵，不斷提高“育人”質(zhì)量，努力體現(xiàn)“育人”特色。通過切實提高學(xué)生的整體素質(zhì)，不斷培養(yǎng)他們的人文精神，把大學(xué)生培養(yǎng)成為既具備科學(xué)精神，又具備人文精神；既會做人，又會做事；既愛國，又能創(chuàng)新；既有較強實踐能力，又有較強可持續(xù)發(fā)展能力的高素質(zhì)復(fù)合型高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。具體要達(dá)到以下目的。

1．全面提高高職學(xué)生的整體素質(zhì)。即主要提高他們的思想政治素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)等在內(nèi)的整體素質(zhì)。這是加強人文素質(zhì)教育的根本所在。

2．大力培養(yǎng)高職學(xué)生的人文精神。就是要通過豐富學(xué)生的人文科學(xué)知識，達(dá)到兩個目的：一是開發(fā)思維，進(jìn)一步推進(jìn)大學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)化為素質(zhì)，轉(zhuǎn)化為精神；二是凈化“靈魂”，進(jìn)一步凈化和升華大學(xué)生的精神境界，不斷培養(yǎng)大學(xué)生高尚的人格和健康的心理。

3．強化高職學(xué)生的責(zé)任意識。就是要通過加強人文素質(zhì)教育，促進(jìn)學(xué)生更多地關(guān)注世界劇變，關(guān)注國家命運，關(guān)注民族興衰，關(guān)注周圍變化，關(guān)注他人感受，從而增強對國家、對社會、對親人、對他人的責(zé)任意識，使他們既知科學(xué)又懂人文知識，既能做人又能做事，既能成人又能成才。

4．增強高職學(xué)生的適應(yīng)能力。就是要通過加強人文素質(zhì)教育，促使學(xué)生認(rèn)識多變時代的發(fā)展趨勢，逐步感到國際競爭的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，清醒看到綜合求知的迫切要求，不斷增強適應(yīng)變化的承受能力，盡快提高自我發(fā)展的適應(yīng)能力，促進(jìn)他們真正朝著“性格開朗，勤學(xué)苦練，勇于面對，沉著應(yīng)戰(zhàn)，處事不驚，隨機應(yīng)變，百折不撓，全面發(fā)展”的方面努力邁進(jìn)，培養(yǎng)更多真正適應(yīng)社會變化和市場競爭的高素質(zhì)高等技術(shù)應(yīng)用性專門人才。

三、加強人文素質(zhì)教育的途徑方法

由于高職院校以培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力為主要教育目標(biāo)，體現(xiàn)在課程設(shè)置上，就不可能開設(shè)系統(tǒng)而全面的人文素質(zhì)課程。那么高職院校的人文素質(zhì)教育應(yīng)該以什么方式進(jìn)行呢？這個問題的關(guān)鍵就是如何在有限學(xué)時里將人文素質(zhì)課的效能發(fā)揮到最大，使學(xué)生能夠真正從中受益而成為滿足市場需要的社會人。

1．努力做到職業(yè)教育與人文素質(zhì)教育并重。各高職院校務(wù)必將人文素質(zhì)教育納入重要日程，真正從思想上重視人文素質(zhì)教育，把它放到與職業(yè)技術(shù)教育和職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)同等重要的位置。學(xué)校要專門成立人文素質(zhì)教育領(lǐng)導(dǎo)機關(guān)，統(tǒng)籌負(fù)責(zé)全校的人文素質(zhì)教育工作。

2．努力構(gòu)建一個恰當(dāng)?shù)姆细餍嶋H的人文教育體系。這是一個比較復(fù)雜的體系，包括教育思想觀念的更新，學(xué)科和課程體系的改革，以及第二課堂、社團(tuán)建設(shè)、校園文化建設(shè)、人文講座教育教學(xué)的方法、手段等一系列問題。

高職院校首先需要開好人文課程，提高人文課程的教育質(zhì)量。高職院校雖然課時緊張，但學(xué)校必須在各專業(yè)中開設(shè)一定數(shù)量的人文課程。課程的開設(shè)可以彌補其在人文素質(zhì)方面的欠缺。

其次，各院校需加強校園文化建設(shè)，通過各種形式，努力使學(xué)校形成一種良好的、穩(wěn)定的精神氛圍。高職院校通過加強校園文化建設(shè)，豐富學(xué)生的生活，提高學(xué)生的品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生良好人格、氣質(zhì)和修養(yǎng)的形成。

再次，高職院校還需通過各種富有人文精神的課外活動來培養(yǎng)、提高學(xué)生的人文精神。受課程數(shù)量的限制，高職院校進(jìn)行人文教育不必限制于小課堂，可開設(shè)人文學(xué)科的選修課，開展豐富多彩的社團(tuán)活動，定期不定期地開設(shè)各類人文講座，以此來彌補課堂人文教育的不足。

3．努力促進(jìn)科學(xué)教育與人文教育的融合?？茖W(xué)教育是各類專業(yè)知識和專業(yè)技能的教育，人文教育即各類人文學(xué)科知識的教育，這兩種教育雖分門別類，但不是絕對割裂的?？茖W(xué)教育與人文教育的融合，并非二者合而為一，更不是用一種教育去消解另一種教育。高職院校“兩育”的融合主要是指在占主體的專業(yè)課程教學(xué)中滲透人文精神，使學(xué)生同時受到科學(xué)精神和人文精神的指引，學(xué)生在學(xué)到科學(xué)文化知識的同時提升人文精神。專業(yè)技術(shù)課本身承載著豐厚的人文因素，以人文精神傳遞專業(yè)的技術(shù)，能對學(xué)生起到潛移默化的作用。比如專業(yè)教師在講授專業(yè)知識和操作程序時，可通過對專業(yè)技術(shù)發(fā)展的追溯及展望來關(guān)注歷史、社會、文化與人類的發(fā)展，同時也可以反思技術(shù)的應(yīng)用對自然、社會及人類帶來的危害，引導(dǎo)學(xué)生形成良好的、正確的價值觀等。當(dāng)然，這一途徑的實施取決于教師本身的人文素養(yǎng)。因此，高職的教師也需加強人文素質(zhì)修養(yǎng)，完善知識結(jié)構(gòu)，以便在“兩育”融合中游刃有余。

加強高職院校的人文素質(zhì)教育是一項龐大的系統(tǒng)工程，任務(wù)艱巨、形勢急迫。高職院校需思想重視，行動落實，積極做好各項工作，全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育，努力培養(yǎng)“具有從事本專業(yè)實際工作的全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力，在生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線工作的高級技術(shù)應(yīng)用型人才”?！簦ㄗ髡邌挝唬赫憬髮W(xué)）

□責(zé)任編輯：王鋒旗