杜俊英

關(guān)鍵詞：學(xué)習(xí)物理；興趣；緒論；實驗

中圖分類號：G6337文獻標識碼：B

文章編號：1009-010X(2009)04-0063-01

當一名物理教師不難，但當一名好物理教師不易。在中學(xué)各科中，物理歷來是學(xué)生感到“難學(xué)”的一門學(xué)科。因此在物理教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種方法，激發(fā)學(xué)生對物理的興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性，為學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)有著重要的作用。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生自始至終地喜歡學(xué)習(xí)物理呢?我認為應(yīng)從以下幾方面做起：

一、通過緒論導(dǎo)引激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《緒論》是學(xué)生進入初中后的第一堂物理課，教師要充分利用這一堂課，讓學(xué)生探索未知世界的奧妙，通過生動活潑的實例給學(xué)生打開一扇物理窗口，讓學(xué)生產(chǎn)生急于要學(xué)習(xí)物理這門學(xué)科的強烈愿望，就能收到較好的效果。另外，充分利用實驗、多媒體課件、科學(xué)世界以及物理學(xué)史和科學(xué)家的故事，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：演示會跳舞的小人(發(fā)聲體在振動)；停止沸騰的水，澆上冷水后又重新沸騰(氣壓減小，沸點降低)；平面鏡成幾個像(兩平面鏡角度不同，成像個數(shù)不同)；抽動鋼筆帽下的紙條，鋼筆帽不倒(慣性)；一個開關(guān)控制兩盞小燈泡可同時亮，同時滅，也可單獨工作(串聯(lián)并聯(lián)電路特點)。通過實驗會使學(xué)生產(chǎn)生強烈的好奇心，激發(fā)求知欲。通過一些多媒體課件來激發(fā)學(xué)生的興趣。多數(shù)學(xué)生都知道現(xiàn)在人類已經(jīng)進入太空進行科學(xué)活動，但他們可能很少知道宇航員在太空里是如何工作、吃飯……等，利用已有的視頻資料讓學(xué)生如身臨其境般的體會一下太空生活，從而使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，進而激發(fā)學(xué)生的求知欲。利用科學(xué)世界中的磁懸浮列車，告訴學(xué)生現(xiàn)在上海已經(jīng)建成了一條磁懸浮列車線，但是它的原理是什么?可以給學(xué)生留下一個懸念，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，激勵他們自己去找相關(guān)資料來解決這個問題，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。通過講述物理學(xué)家奮斗史、高尚情操、科學(xué)活動中的思維演變，都會使學(xué)生受到激勵，喚起他們強烈的求知欲，激發(fā)他們的興趣。

二、聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的興趣

在物理教學(xué)中，應(yīng)注意從學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實際中提出與教學(xué)有關(guān)的新奇性的問題，使學(xué)生產(chǎn)生好奇心和求知欲，往往能激發(fā)起學(xué)生的興趣。例如講授《光的折射》時，可提出斜插入水中的筷子會在分界處折彎；透過圓形魚缸看缸里的金魚為何魚會變大；隔著放大鏡看近處或遠處的物體為何有的放大有的縮小?講授“慣性”時可提出從行駛的車上跳下來為何容易摔倒?汽車剛啟動時乘客為何后仰?急剎車時乘客又為何前傾?小型客車的駕駛員和前排乘客為何使用安全帶?講授“摩擦力”時可提出我們穿的各種各樣的鞋以及自行車的輪胎、腳踏板、把套為何刻有凹凸不平的花紋?自行車鎖不好用了，有何辦法可以讓鎖變得好用?沒有摩擦的世界將會怎樣?講授電學(xué)時可提出馬路上的路燈為何都是并聯(lián)?電視機和電風(fēng)扇如果串聯(lián)將會怎樣?空調(diào)和日光燈單獨工作時為何電能表轉(zhuǎn)盤轉(zhuǎn)速不同?有金屬外殼的用電器為何使用三腳插頭?帶著這些問題來學(xué)習(xí)，學(xué)生必然會產(chǎn)生興趣，從而達到提高課堂效率的目的。

三、用實驗激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

演示實驗在物理教學(xué)中起示范性的作用，是將理論與實際相結(jié)合的重要方法，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)生積極思維的重要手段，是認識事物規(guī)律的起點，也是物理實驗教學(xué)中的一個重要組成部分。但是傳統(tǒng)的演示實驗基本上是教師一個人的獨角戲，老師講，學(xué)生聽。我經(jīng)常把課本中的一些難度適中易于操作、富有啟發(fā)性、創(chuàng)造性的演示實驗改成學(xué)生分組探究實驗，使學(xué)生積極參與、親身體驗獲得結(jié)論的情感，親眼看到自己獲得活動成果，能夠極大激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生邊看邊想，既動手又動腦，有利于學(xué)生對知識的理解與掌握，豐富學(xué)生對知識的感性認識，促進激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在探究性實驗中，學(xué)生對展現(xiàn)出的物理現(xiàn)象會感到驚奇，對產(chǎn)生的結(jié)果發(fā)生極大的興趣，就會積極去探究，直到得出結(jié)論。

四、及時給予成功的滿足來激發(fā)興趣

興趣是帶有情緒色彩的認知傾向，在物理學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生獲得成功，就會產(chǎn)生愉快的心理。若反復(fù)多次，學(xué)習(xí)和愉快的情緒則會建立固定的聯(lián)系，也就會形成越學(xué)越有興趣，越有興趣就越想學(xué)的良性循環(huán)。讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，達到事半功倍的效果。在物理教學(xué)中，教師如能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，設(shè)計出一些學(xué)生經(jīng)過努力便能解決的問題，讓學(xué)生自己去解決，遇到困難時。教師再給予適當?shù)膸椭?，當學(xué)生解決了面臨的問題后，便獲得成功的滿足。在實際教學(xué)中要時時刻刻抓住學(xué)生的成功處給予適時鼓勵，巧妙地運用語言激勵，更多地傾住寬容，尊重、理解、信任、表揚等，使學(xué)生產(chǎn)生一種“學(xué)習(xí)成功”的情緒體驗，形成樂學(xué)的心態(tài)，學(xué)習(xí)就會更積極，更主動。

總之，興趣是人們獲得知識、提高能力、從事科學(xué)研究的最基本推動力，“興趣加勤奮出天才”。當學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與其奮斗目標及人生理想結(jié)合起來時，學(xué)生的興趣就會發(fā)展到志趣，而這樣的志趣就有更大的推動力，從這個意義上筆者認為，興趣是學(xué)生最好的老師。