劉雪利

一直以來，語文教學過程中過度強調(diào)它的工具性，而忽略了它的人文性，從而使語文成為枯燥無味的教科書。尤其在小學階段中單方面強調(diào)語法與字詞的傳統(tǒng)做法，使學生體會不到學習語文的快樂，從而成為一門不太受歡迎的學科。

筆者曾從事過語文教學，針對這一問題，想提出自己的觀點與大家商榷。

1. 語文工具性與人文性并重，二者不可偏廢 字詞、語法的功夫是基本功，沒有扎實的基本功，寫作能力、欣賞能力、演說能力根本無從談起?，F(xiàn)在的語文教學中對字詞語法已極為重視，夯實了語言基礎，為更深層次的教學做好了充分準備，這方面的成績是不容疑議的。但是在語文是交際工具被過分強調(diào)時，這一教學弊端就暴露出來了。

語文教學的任務，一是教會學生如何說話、寫作，二是教導學生如何做人，語文課本中的文章都是有代表意義的經(jīng)典作品，是難得的教育材料，里面人物的一言一行，一顰一笑都對孩子的成長起著非常重要的影響，在這些課文的講述中，教師應該引導孩子積極參與討論，讓他們通過比較、爭論得出令自己信服的結論。比如，通過講述小動物的課文，讓學生聯(lián)系自家豢養(yǎng)的動物，體會人與動物之間建立起的純真的情感，再通過介紹當今社會一些人亂捕亂殺動物的事例，培養(yǎng)學生熱愛自然、熱愛周圍環(huán)境的意識。

2. 注意學生個性的發(fā)揮，逐步培養(yǎng)創(chuàng)新意識

素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)新能力，傳統(tǒng)的應試教育的教學體制過分強調(diào)了學生的共性東西的培養(yǎng)，而忽略甚至部分扼殺了孩子的個性，所以我們的孩子長大成人之后往往只知道循規(guī)蹈矩，而不知道如何打開新局面，遠不能不說是我們教育的失敗。所以在提倡素質(zhì)教育的今天，我們就應該以全新的思維方式、教學方法引導孩子在富有特色的人生軌跡上健康成長。

小孩子的天空是色彩繽紛的，充滿了各種奇妙的幻想，我們應該大膽鼓勵學生去聯(lián)想、想像，不要在孩子提出“馬是藍色的”就簡單地予以否定與嘲笑?，F(xiàn)在的很多現(xiàn)實當初都是荒誕可會的想象，學生的一些新鮮想法我們應予以熱情的鼓勵與表揚，允許他們大膽質(zhì)疑，提出自己的看法，長此以往，學生的新觀點、新想法也就多起來了，創(chuàng)新意識也就會不自覺地得到加強。

3. 讓作文成為創(chuàng)新能力培養(yǎng)的又一途徑 傳統(tǒng)的作文方式都給學生規(guī)定了套路，分幾段，如何開頭結尾都有章可循，旁邊又有所謂范文可以借鑒，學生也就坐享其成，往框架里添幾句套話，一篇作文就算完成了。寫作文整修就像編作文，簡直苦不堪言，作文千篇一律，寫小姑娘的臉肯定是“像紅蘋果一樣”，寫做好事必定是拾到錢交給警察叔叔，或是扶老奶奶過馬路，像流水帳，沒有一點價值。我們通常留的題目是“記一次有意義的活動”、“記一個熟悉的人”等寬泛的作文題，學生寫起來很困難。其實讓學寫作文的目的，就是為了更好地與別人進行交流或渲泄自己的情感，因此學生的作文當中最重要的要求就是寫出真情實感，寫出自己哪些幼稚的、荒唐的看法，這就要求我們慎重地選題，讓學生寫自己身邊最為熟悉的人和事，培養(yǎng)學生觀察生活、思考問題的好習慣。

4. “授人以魚，不如授人以漁”，讓學生學會學習 要真正提高教學效率和學生的學習效率，就必須指導學生掌握科學的學習方法，形成良好的學習習慣。要想讓學生學會學習，首先要舍得“浪費時間”，必須讓學生經(jīng)歷一個像蟬一樣在黑暗中摸索的過程。只有這樣，學生才會擁有“柳暗花明又一村”的驚喜。否則，學生永遠是不會學習，永遠是亦步亦趨，走不出屬于自己的路。當然，培養(yǎng)學生思考的能力，絕非一朝一夕之功，因此絕不能急于求成。其次，要適當?shù)刂更c迷津。教師的作用不僅是傳道授業(yè)，更是解惑。子曰：“不憤不啟，不悱不發(fā)”，意即在學生最想知道的時候，在學生情緒最高昂的時候啟發(fā)他們。

學習是件苦差事，但恰當?shù)膶W習方法能讓人時刻品嘗到成長的快樂。所以在語文教學中我們要努力發(fā)掘?qū)W生興趣所在，找到興趣與學習的最佳結合點，使學習效果事半功倍。

收稿日期：2009-03-04