劉建如

1. 第一次親密接觸

伴隨新一輪的課程改革而來(lái)，義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書初中《地理》以嶄新的面貌呈現(xiàn)在我們面前：彩色套印的外觀，新教材在內(nèi)容編排方面所透射出來(lái)的新理念和新特征更是使人由衷贊嘆。其中給人印象最深的是，新教材采取以“問(wèn)題”或“活動(dòng)”帶知識(shí)和技能的方法，把學(xué)習(xí)地理知識(shí)和培養(yǎng)地理技能有機(jī)的結(jié)合在一起。地理新教材分“正文”、“閱讀材料”和“活動(dòng)”三大板塊，且“活動(dòng)”板塊的份量很大，平均兩頁(yè)一項(xiàng)。如此大比例的“活動(dòng)”內(nèi)容出現(xiàn)在教材中是前所未有的。從教材內(nèi)容布局看，每一個(gè)課題里都安排了一個(gè)“活動(dòng)”，相應(yīng)的每一節(jié)的教學(xué)內(nèi)容就安排了2-5個(gè)“活動(dòng)”。教材通過(guò)教學(xué)內(nèi)容形式上的變革，進(jìn)而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。教材設(shè)置了“活動(dòng)”平臺(tái)，讓學(xué)生分析、處理地理信息圖件、地理數(shù)據(jù)，進(jìn)行動(dòng)手制作、操作實(shí)驗(yàn)、交流討論，使他們?cè)诨顒?dòng)中探究新知識(shí)，培養(yǎng)興趣，提高能力，初步掌握地理科學(xué)研究方法，形成正確的地理觀。教材已經(jīng)更新?lián)Q代，一個(gè)沉重的問(wèn)題歷史性地?cái)[在了每一位地理教師面前：我們?cè)撛趺崔k？我們認(rèn)為，退路是沒(méi)有的，只有從根本上轉(zhuǎn)變觀念，不斷學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)新，努力實(shí)踐。

2. 轉(zhuǎn)變觀念，努力創(chuàng)新

新教材以其獨(dú)有的魅力已經(jīng)征服了廣大師生的心。但如何用好新教材，生動(dòng)活潑、切實(shí)有效地開展地理教學(xué)，卻是擺在廣大地理教師面前的嚴(yán)峻課題。

我們認(rèn)為，首先教師本人要從根本上轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)開展教育創(chuàng)新。轉(zhuǎn)變觀念已經(jīng)喊了好幾年，但現(xiàn)實(shí)中不少老師根本不想改或改不了。難怪有人感嘆“新課程改革最大的阻力來(lái)自教師本身”。

但是，新課程改革已勢(shì)不可擋，教育創(chuàng)新也是時(shí)代潮流，作為一名教師無(wú)論如何不應(yīng)該成為觀望者，我們教師也確實(shí)不容易。首先是自身素質(zhì)問(wèn)題。新課改對(duì)教師素質(zhì)提出相當(dāng)高的要求。其次，理論界不斷推陳出新的改革方案，先進(jìn)地區(qū)層出不窮的改革措施也讓人眼花繚亂。此外，考試總象達(dá)摩克利斯之利劍高懸，還有來(lái)自學(xué)校和社會(huì)各方面的壓力?？傊F(xiàn)今要當(dāng)個(gè)好教師是非常困難的事。但不管怎么說(shuō)，我們既然擔(dān)當(dāng)了這份重任，就必須努力學(xué)習(xí)，用自己的實(shí)際行動(dòng)去探索，去創(chuàng)造。在摸索中成長(zhǎng)，在成長(zhǎng)中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中發(fā)展。

3. 把握新教材特色，切實(shí)開展地理實(shí)踐活動(dòng)

新一輪課程改革的實(shí)施提出了新目標(biāo)和要求，新教材更是留出了近一半的篇幅設(shè)計(jì)了“活動(dòng)”板塊，這是一種新的教育理念的體現(xiàn)，這是素質(zhì)教育背景下的地理教學(xué)的新要求，這也是我們教育創(chuàng)新的重點(diǎn)和方向。我們要盡可能把握新教材特色，切實(shí)開展地理實(shí)踐活動(dòng)，將“活動(dòng)”板塊的內(nèi)容真正落到實(shí)處。

3.1 活動(dòng)課的安排。首先，深鉆地理教材，吃透新課程改革實(shí)質(zhì)，認(rèn)真細(xì)致備課，認(rèn)真比較新教材與舊教材的不同教法，不同實(shí)施形式。新教材形式變了，教學(xué)內(nèi)容看上去簡(jiǎn)單了，但這更要求教師在備課時(shí)注意備課標(biāo)，備學(xué)生、備“活動(dòng)”，讓學(xué)生能在愉快中接受枯燥的地理知識(shí)。

一要留足時(shí)間，合理安排教材的“活動(dòng)”板塊。現(xiàn)在，要求教師必須改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生參與，每堂課都要留有充足的時(shí)間開展活動(dòng)，完成“活動(dòng)”板塊的內(nèi)容，設(shè)計(jì)方案，避免學(xué)生中無(wú)材料，無(wú)思路而無(wú)法開展活動(dòng)。課前，老師備課一定備“活動(dòng)”，安排好活動(dòng)流程，避免盲目和忙亂而達(dá)不到目標(biāo)。

其次，要注意讓學(xué)生的主體地位得到落實(shí)?！盎顒?dòng)”是為學(xué)生設(shè)計(jì)的，是每個(gè)學(xué)生必須參與的活動(dòng)，老師要當(dāng)好組織者和指導(dǎo)者，在“活動(dòng)”中教師與學(xué)生的師生關(guān)系就象教練與球員的關(guān)系，老師制定方案，學(xué)生唱主角。教師要關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生自主活動(dòng)，在活動(dòng)中掌握知識(shí)，培養(yǎng)能力，形成正確的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

3.2 “活動(dòng)”板塊的教學(xué)實(shí)施。新教材“活動(dòng)”板塊中，一半以上的內(nèi)容是讀圖和繪圖，突出地圖基本技能訓(xùn)練，涉及文字材料分析和信息處理，需要?jiǎng)邮植僮骰蛑谱鞯乩砟Ｐ停_展社會(huì)調(diào)查，涉及開放性討論、模擬體驗(yàn)等等，這些“活動(dòng)”內(nèi)容，從不同的角度培養(yǎng)學(xué)生的地理能力，體現(xiàn)了新教材的地理教育功能和特色。

“活動(dòng)”板塊中，多是要求學(xué)生閱讀文字材料，回答相關(guān)問(wèn)題，或是要求學(xué)生根據(jù)所列數(shù)據(jù)進(jìn)行相關(guān)計(jì)算，例如計(jì)算人口自然增長(zhǎng)率，人口密度，人均資源等。這些“活動(dòng)”的安排促使學(xué)生從原始材料中挖掘信息，提取數(shù)據(jù)，通過(guò)分析和計(jì)算得出相關(guān)結(jié)論。

《地理》新教材中，“活動(dòng)”還設(shè)計(jì)了許多結(jié)合實(shí)際生活應(yīng)用地理知識(shí)的內(nèi)容。例如，如何根據(jù)地圖比例尺估算兩城市間的距離，如何根據(jù)天氣預(yù)報(bào)安排生產(chǎn)與生活。應(yīng)用地理知識(shí)解決生活中遇到的具體問(wèn)題，這是學(xué)習(xí)地理的最終目標(biāo)，教師要在該板塊中讓學(xué)生得到充分的鍛煉。

開展熱點(diǎn)問(wèn)題討論，培養(yǎng)學(xué)生交流合作精神是新教材“活動(dòng)”板塊的又一重點(diǎn)，所以教材安排了許多熱點(diǎn)問(wèn)題讓學(xué)生展開討論。例如溫室效應(yīng)使全球氣溫變化，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生態(tài)保護(hù)、城市建設(shè)與傳統(tǒng)民居的保護(hù)，人與自然的關(guān)系等。學(xué)生可查閱許多資料，以豐富自己的論據(jù)，學(xué)生在這類活動(dòng)中將逐步學(xué)會(huì)如何鮮明準(zhǔn)確地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，如何用材料支撐自己的觀點(diǎn)，如何發(fā)揮講演的感召力，鼓舞性和幽默感，同時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生傾聽(tīng)，尊重他人意見(jiàn)，吸收兼容不同的觀點(diǎn)，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與，樂(lè)于探究，樂(lè)于動(dòng)手。培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，收集和處理信息的能力，獲取新知識(shí)的能力，分析和解決問(wèn)題以及交流與合作能力。

收稿日期：2009-02-21