孫長林

《數(shù)學(xué)課程標準》明確指出：學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)“學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度提出問題、理解問題，并能綜合運用所學(xué)知識和技能解決問題，發(fā)展應(yīng)用意識”。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要善于根據(jù)教材內(nèi)容，學(xué)生的知識背景和認知發(fā)展水平，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，訓(xùn)練學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。

1. 聯(lián)系生活事例創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，但又高于生活。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，學(xué)生往往會覺得枯燥無味。這就要求教師在教學(xué)中，要注意聯(lián)系生活實際，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可探索的問題情境。創(chuàng)設(shè)的問題情境越貼近學(xué)生的生活，就越能使學(xué)生體驗出數(shù)學(xué)的趣味和作用，對學(xué)生的興趣激發(fā)、實踐能力和解決問題能力的培養(yǎng)就越好。

例如，人教版新教材二年級上冊“角的認識”教學(xué)時，可以結(jié)合學(xué)生熟悉的班級生活情景引出角和直角。首先讓學(xué)生觀察教室內(nèi)學(xué)生的周圍哪些物品中有角。在學(xué)生觀察的過程中，可利用多媒體課件把學(xué)生能看到的物品以動態(tài)的形式展示給學(xué)生，讓學(xué)生仔細觀察，同時讓同桌倆相互說說從中發(fā)現(xiàn)了什么？在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生說出黑板、桌凳、課本、作業(yè)本、三角板、紅領(lǐng)巾等，這些物品中都有角。然后從觀察實物中抽象出所學(xué)的角和直角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)就在自己身邊，學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察、發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實問題，從而激發(fā)學(xué)生探索數(shù)學(xué)的興趣。

2. 編擬童化故事創(chuàng)設(shè)問題情境

童化故事是低年級兒童最感興趣的學(xué)習(xí)素材，以童化故事的形式創(chuàng)設(shè)問題情景，會激活學(xué)生的思維，引起學(xué)生的共鳴，且產(chǎn)生積極的情感，幫助學(xué)生在快樂的氛圍中順利掌握新的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，人教版低年級新教材中許多主題圖，都可以編成童化故事，讓學(xué)生在喜聞樂見的故事情境中，產(chǎn)生問題意識。在教學(xué)一年級上冊“比大小”時，可以編個“猴子比聰明”的童化故事。一天猴媽媽給兩個猴孩子帶來一些禮物，先讓猴孩子猜帶來的是什么禮物？多媒體展示帶來的梨、桃、香蕉。猴媽媽接著說：咱們分別數(shù)一件帶來的禮物，并用數(shù)字表示，看誰數(shù)得對，數(shù)字表示得正確，誰就是聰明的猴子，也請咱們班的同學(xué)們評判一下，看誰做得又對又快。多媒體展示猴子們是如何數(shù)的，用什么數(shù)字表示。猴媽媽接著問：我們有幾只呢？都數(shù)成了兩只，誰也沒有數(shù)對。這時教師及時的問同學(xué)們，他們?yōu)槭裁礇]有數(shù)對呢？請同學(xué)們幫幫猴子們。猴媽媽又問，我們每只猴吃1個梨、1個桃、1根香蕉夠不夠？誰能動腦筋想出來誰就最聰明。同時教師鼓勵引導(dǎo)同學(xué)們都來幫猴子們想一想。多媒體展示3只猴對3個桃子，3只猴對2根香蕉，3只猴對4個梨的圖。從而觀察比較出3等于3，3大于2，3小于4。在猴子比聰明的過程中，通過猴媽媽提出的問題，猴子們的比一比，同學(xué)們的評判參與、幫助參與等，調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，使學(xué)生置身于創(chuàng)設(shè)的問題情境中，積極探求問題的解決。

3. 利用生動有趣的游戲創(chuàng)設(shè)問題情境 小學(xué)階段的學(xué)生比較活潑好動，喜歡做游戲。利用游戲創(chuàng)設(shè)問題情境，有助于把探求新知和學(xué)生在游戲中體驗到的情感結(jié)合起來，啟發(fā)吸引學(xué)生喜歡學(xué)、樂于學(xué)，使學(xué)生在愉悅中盡情地學(xué)習(xí)。

例如，人教版新教材二年級上冊“5的乘法口訣”教學(xué)的過程中，在鞏固記憶5的乘法口訣時，可采用多形式對口令游戲，且?guī)熒餐蚴謩菖袛鄬Ψ竦姆椒?，說5的乘法口訣。練習(xí)時，可以使用不同的組合形式進行對口令。如師生對口令，先由教師提出問題，學(xué)生全體（或部分學(xué)生）說得數(shù)，然后讓學(xué)生全體（或部分學(xué)生）提出問題，教師說得數(shù)。也可采用男、女生互對，同桌互對，小組互對等。對口令的過程中，師生要評判對口令是否正確。這樣做，教師與學(xué)生的活動溶為一體，生生交流、師生交流與學(xué)生的全體參與相結(jié)合，使學(xué)生在多形式的互動中，訓(xùn)練了思維，培養(yǎng)了學(xué)生提出問題，且根據(jù)所學(xué)知識迅速準確回答問題的能力。

4. 編演小課本劇創(chuàng)設(shè)問題情境 數(shù)學(xué)小課本劇集活動表演，口語交際，知識應(yīng)用于一身，能激發(fā)學(xué)生參與課堂教學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。利用小課本劇創(chuàng)設(shè)問題情境，可以使學(xué)生全身心地置身于真實的活動環(huán)境中，增加實際體驗，培養(yǎng)問題意識，切實感受數(shù)學(xué)的奇妙無處不在。

例如，人教版新教材二年級下冊第31頁教學(xué)例4時，可以用表演小課本劇的辦法教學(xué)新知。首先讓一位男生扮演一位老爺爺，帶著兒童商店中兒童物品的價格招牌，邊唱邊說走向講臺，唱說的內(nèi)容是：“我是一個兒童商店售貨員，商店里學(xué)習(xí)用品、兒童玩具樣樣俱全，快來買呀！”接著學(xué)生甲一蹦一跳的走到老爺爺?shù)拿媲罢f：“你的小汽車真好看，多少錢一輛呢？”老爺爺想了想說：“用12元可以買3輛小汽車。”這時學(xué)生乙走到學(xué)生甲面前說：“你想買幾輛小汽車？”學(xué)生甲回答，我想買5輛。哪你應(yīng)付多少錢呢？學(xué)生甲左思右想也沒有算出來，就問老爺爺，老爺爺想了想，搖搖頭說：“今天我也糊涂了，算不出來?！痹趺崔k呢？三人齊聲向老師請教，老師笑了笑說，咱們班的同學(xué)很聰明，請同學(xué)們幫忙算一算。老師及時引導(dǎo)同學(xué)們分組討論：“12元可以買3輛小汽車，買5輛小汽車，應(yīng)付多少錢？”老爺爺、學(xué)生甲、學(xué)生乙參與討論，老師參與點撥，最后讓學(xué)生匯報表演探索解決問題的辦法。在此基礎(chǔ)上，讓其他同學(xué)分小組表演如何購買其它學(xué)習(xí)用品或兒童玩具。學(xué)生自己提出問題，自己解決問題，從而發(fā)散了學(xué)生的思維。

通過以上活動表演，學(xué)生問題的提出，教師的點撥，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)等，將例4主題圖的內(nèi)容進一步動作化、情境化，且把主題圖深化為開放性的問題，使學(xué)生積極的參與到問題的提出及問題的探求之中。

5. 通過動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境 在課堂教學(xué)中，利用動手操作創(chuàng)設(shè)問題情境，會使學(xué)生的手腦達到有機結(jié)合，學(xué)生在操作的過程中就會不斷發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

例如，人教版一年級下冊“圖形的拼組”教學(xué)時，先讓學(xué)生分別拿出一張長方形紙和正方形紙，沿所標虛線折一折，分別比一比長方形的對邊，正方形的四條邊。然后提問學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)了什么？使學(xué)生了解到長方形的對邊相等，正方形的四條邊相等。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生用一張長方形紙做出一個風(fēng)車。在做風(fēng)車的過程中，使學(xué)生深入體驗把長方形紙折成正方形紙利用了長方形四條邊相等的特征，把正方形紙剪成四個三角形時，看到了三角形和正方形的關(guān)系，風(fēng)車轉(zhuǎn)動時，又看到了風(fēng)車所轉(zhuǎn)的路徑是一個圓。學(xué)生在操作的過程中，通過觀察、比較、想一想，從中發(fā)現(xiàn)問題，從而探求平面圖形的一些特征，為知識的內(nèi)化創(chuàng)造條件。

總之，創(chuàng)設(shè)問題情境的形式多種多樣，但在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，要結(jié)合教學(xué)實際，創(chuàng)設(shè)富于趣味性、探究性、延伸性的問題情境。只有這樣，才能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生在愉悅的情境中探索，且在問題情境的激勵下，活躍學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生解決問題的能力。

收稿日期：2009-03-02