何友義

教過幼師學前教育班數(shù)學課的老師都有一個感覺，那就是數(shù)學課比較難上，學生積極性不高，學生成績不理想。而我國的數(shù)學教學大綱明確了數(shù)學的教育目的是：通過學習基礎知識形成基本技能，培養(yǎng)思維能力、運算能力、空間想象能力和解決實際問題的能力。數(shù)學對幼師女生來說也是一門重要的課程。因此，我想談談幼師女生數(shù)學學習困難的成因及對策，供大家參考。

1. 幼師女生數(shù)學學習困難的成因

1.1 性的智力特點來看。什么叫智力？專家把智力定義為：在某種社會和文化環(huán)境的價值標準下，個體用于解決自己遇到的真正難題或生產(chǎn)及創(chuàng)造出某種產(chǎn)品所需要的能力。人的智力至少包括以下七種：(1)語言智力；(2)節(jié)奏智力；(3)數(shù)理智力；(4)空間智力；(5)動覺智力；(6)自省智力；(7)交流智力。據(jù)國內(nèi)外專家研究，女性在感知覺、注意力、記憶力、思維力、想象力等的發(fā)展方面有著自己獨特的風格。在感知覺方面，女性擅長聽覺和言語知覺，女性的聽覺能力較強，聽覺的的敏感度較高，語言表達能力較強，但視覺和空間知覺能力較差。在注意力的發(fā)展方面，女性注意多定向于人，對人很敏感。在記憶力的發(fā)展方面，女性機械記憶和形象記憶較強，她們不很注意對識記材料進行思維加工或邏輯加工，偏重于對具體形象材料的記憶，對具體事物的記憶較為精確，因而模仿性強。在思維力的發(fā)展方面，女性由于機械記憶和形象記憶較強，第一信號系統(tǒng)的活動相對占優(yōu)勢，因而更多的偏向于形象思維類型。這種思維類型的特點，表現(xiàn)為直接印象的鮮明性、生動性，如表象、記憶、想象的直觀性，思維的形象性等。在想象力的發(fā)展方面，女性由于其思維偏向于形象思維，因而想象常常帶有形象性。在解決自然科學問題時，女性常常忽視想象的作用，而習慣于一般的思維活動，缺乏創(chuàng)新，稍感困難就容易放棄。因此，智力特點決定了幼師女生在數(shù)學學習中具有一定的學習困難。

1.2 從女性學習的心理特點來看。據(jù)國內(nèi)外調查，在學科成績突出的分類上，男性理科成績優(yōu)秀的人數(shù)百分比較文科為高，女性文科成績接近和達到優(yōu)秀的人數(shù)的百分比則又較理科為高。由于女性擅長于機械記憶、短時記憶和形象記憶，其思維偏向于形象思維，所以女性一般較喜歡語文、外語、美術、音樂、舞蹈等學科，在學習活動中，女性喜歡模仿，對事物感知的絕對感受性較高，對感知過的周圍事物和外界刺激較為敏感，擅長于聽覺和言語知覺，對自然科學領域中的原理、公式、定理、法則以及它們之間的內(nèi)在聯(lián)系記憶不夠好，對學習邏輯性強、抽象程度較高的內(nèi)容時困難較大。女性在思考問題時，喜歡用個別表示一般，習慣于依賴直觀形象的材料進行思維，而不善于分析事物并揭示其規(guī)律，因此顯現(xiàn)出思維具有表面性。女性的思維是泛化的，比較呆板，缺少新奇性和獨特性，其思維在分析性的歸納、概括等方面的能力較弱，難以在需要高度智慧的自然科學領域里有所突破。分析表明，女性在智力和學習上的特點，很大程度上制約著她們數(shù)學學習效率的提高。

1.3 從幼師女生學習數(shù)學的方式來看。據(jù)調查，幼師學前教育專業(yè)女生普遍偏愛專業(yè)技能課，而不重視文化基礎課，在數(shù)學學習中，表現(xiàn)出死記硬背、被動應付的機械學習傾向。

數(shù)學機械學習就是指學生對數(shù)學的概念、定理、公式、法則等缺乏理解而進行的單純重復式的死記硬背式的學習。其實質就是當前所學的數(shù)學知識沒有納入學生已有的認識結構中去，新舊知識沒有融會貫通，沒有建立起非人為的、實質性的聯(lián)系。專家認為機械學習不是真正的數(shù)學學習。

李大潛院士在“上海市中小學數(shù)學教育改革研討會”上發(fā)言時指出：“數(shù)學學習的特點不同于其他學科，首先，數(shù)學是要理解的，不懂去背根本沒有用，詩詞歌賦可以先背下來再去理解，數(shù)學首先是理解，然后把重要的東西記下來。其次是熟練，博覽群書對數(shù)學沒有用，讀數(shù)學只要鉆研好一本書就行了，關鍵在于認真訓練，真正學到手。再次就是要循序漸進，一步一個腳印，跳躍式前進不行。”學前教育專業(yè)的女生的機械學習方式由于沒有觸及到數(shù)學學習的實質，所以效果不理想。

2. 可以采取的對策 針對女生以上特點，要想提高她們的學習興趣和學習效率，我覺得在教學中可以采取以下對策：

2.1 運用多媒體教學手段，提高課堂教學效率。靈活運用幻燈、投影、錄音、電影、電視等電教媒體，可以節(jié)約板書時間，加大信息量，開闊學生知識面，也可以使抽象的內(nèi)容更形象、生動直觀，有效的刺激學生的形象思維，達到提高教學效率、增強學生學習興趣的目的。例如，在教拋物線及其標準方程時可制作如下幻燈片創(chuàng)設數(shù)學情境引入新課。

又如，在教等比數(shù)列前n 項和的公式時，可用錄音機準備如下故事創(chuàng)設生活問題情境引入新課：從前有一個財主，為人刻薄吝嗇，常常克扣在他家打工的人的工資。因此，附近村民都不愿到他那里打工。有一天，財主家來了一位年輕人，要求打工一個月，同時講了報酬：第一天的工錢只要一分錢，第二天是兩分錢，第三天是四分錢……，以后每天的工錢是前天的兩倍，直到月底。財主聽了，心想真便宜，并馬上簽了合同，可一個月后，這個財主破產(chǎn)了，因為他付不了那么多的工錢，那么，工錢到底有多少呢？

2.2 豐富教學方法，提高學生學習興趣。在教學中，針對幼師學前教育女生的特點，靈活的使用教材，可以大大的激發(fā)學生的學習興趣。例如在教概率論與數(shù)理統(tǒng)計時，由于這是研究隨機現(xiàn)象統(tǒng)計規(guī)律性的一門隨機數(shù)學，它與學生們以前所學的數(shù)學有著不同的思維方式。因此，可以嘗試在教學過程中提出一些具有啟發(fā)性的問題，讓學生分析、研究和討論，引導學生去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題。如在假設檢驗中我們可以讓學生自主思考，如何對檢驗問題作出假設，如何根據(jù)實際情況選取統(tǒng)計量等問題。以達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力的目的。同時，可以在講授過程中通過提問的方式，引導學生學會用類比，歸納，逆向思維等方式進行思考。把學生引導到實際問題中去，通過分析和相互討論，提出解決問題的基本方法和途徑。從而提高學生的主動性和積極性，提高學生學習興趣，增強學生綜合分析和解決實際問題的能力。

2.3 加強學習方法指導，提高學生學習數(shù)學的能力。學習數(shù)學就是學習一種有特定含義的形式化語言，以及用這種形式化語言去表述、解析、解決各種問題。學生學習能力的形成和發(fā)展的規(guī)律大致是由不會學到會學，再到掌握學習方法、形成學習能力、養(yǎng)成學習習慣。學習能力的形成和發(fā)展，正是教師調動學生的學習積極性，在規(guī)律與方法方面予以指導，在意志與情感方面予以磨練的結果。因此，陶行知先生認為教師不是教學生，乃是教學生學。

學習方法的知識應是學生知識體系的重要組成部分，也是學生能力結構的重要組成部分。達爾文曾經(jīng)說過：“最有價值的知識是關于方法的知識?！卑５录印じ粻栐凇秾W會生存》一書中也指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎么學習的人?！币虼?，我們應該對幼師學前教育的女生大力加強學習方法的指導，才能夠提高她們學習數(shù)學的能力，激發(fā)她們學習數(shù)學的興趣，上課時才能收到事半功倍的效果。

參考文獻

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收稿日期：2009-03-26