方　樺

文章編號：1672-5913(2009)06-0062-02

摘要：“游戲美術(shù)設(shè)計(jì)”藝術(shù)課程，要求培養(yǎng)具有跨科學(xué)和藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域的兩棲型人才，而“游戲美術(shù)設(shè)計(jì)”等課程對于理工科來說具有邊緣學(xué)科交叉特征，這為高校課堂的教學(xué)帶來困惑和挑戰(zhàn)。針對理工科游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的特殊性，采取怎樣的教學(xué)方法和模式，提升非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力成為教學(xué)中需要解決的問題。本文通過對“游戲美術(shù)設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)思考與實(shí)踐，探討了理工科學(xué)生如何通過動(dòng)態(tài)、立體、實(shí)用的教學(xué)方法提高游戲美術(shù)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。

關(guān)鍵詞：游戲美術(shù)；藝術(shù)素質(zhì)；教學(xué)；自主學(xué)習(xí)；實(shí)踐

中圖分類號：G642

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

21世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，信息科技的進(jìn)步、文化發(fā)展對教育和人才都提出了新的要求。新的學(xué)科出現(xiàn)，也對教學(xué)提出新的挑戰(zhàn)與思考。對于理工學(xué)院的游戲軟件開發(fā)專業(yè)方向，是近年來新興的學(xué)科，其目標(biāo)是“培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實(shí)、專業(yè)精湛，從事游戲開發(fā)、制作與設(shè)計(jì)，具有藝術(shù)素養(yǎng)的高級復(fù)合型人才”[1]。知識結(jié)構(gòu)需要跨有科學(xué)與藝術(shù)兩個(gè)領(lǐng)域，為此課程設(shè)置有“游戲美術(shù)設(shè)計(jì)”方面的課程。而游戲美術(shù)設(shè)計(jì)等課程對于理工科來說具有邊緣性，學(xué)科交叉特征，那么面向非藝術(shù)專業(yè)學(xué)生，怎樣培養(yǎng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)和游戲美工設(shè)計(jì)能力？應(yīng)該怎樣恰當(dāng)定位游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程目標(biāo),以及加強(qiáng)該學(xué)科的教學(xué)與其他專業(yè)課程的接合？探索這些問題對提升游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)效率，以及學(xué)科專業(yè)建設(shè)，探討培養(yǎng)符合市場需求的人才都有很重要的意義。

文章通過自身教學(xué)實(shí)踐，從課程教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、手段、管理等方面進(jìn)行探索實(shí)踐。

1明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，以市場導(dǎo)向?yàn)榕囵B(yǎng)方向

人才是企業(yè)發(fā)展的驅(qū)動(dòng)器，現(xiàn)在游戲領(lǐng)域人才缺口很大，但缺的不是一般游戲制作人員，主要體現(xiàn)在高端人才少，低端工作人員過剩。根據(jù)行業(yè)調(diào)查普遍認(rèn)為游戲軟件設(shè)計(jì)人才知識單一。游戲行業(yè)是一個(gè)新領(lǐng)域，具有交叉性，由于游戲人才缺乏對行業(yè)的理解和相應(yīng)的藝術(shù)素養(yǎng)，這就使得工作效率降低，游戲發(fā)展的潛力受到限制，企業(yè)的競爭力自然下降。“厚基礎(chǔ)，寬口徑?！盵2]是當(dāng)今常提到的本

科教育人才培養(yǎng)模式。游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)課程，應(yīng)該以市場對人才的要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新復(fù)合型游戲軟件設(shè)計(jì)人才，課程教育既區(qū)別于一般職業(yè)院校游戲?qū)I(yè)的純技術(shù)開發(fā)人才培養(yǎng)，同時(shí)也區(qū)別于藝術(shù)院校的游戲美術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)。所以游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程作為游戲軟件人才所具備的知識結(jié)構(gòu)點(diǎn)，應(yīng)依托于游戲軟件設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，著力點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和與技術(shù)相接合的綜合素質(zhì)。使學(xué)生掌握基本的游戲美術(shù)理論基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、想象創(chuàng)造能力、觀察能力、以及交叉性學(xué)科間對接的思維方法。

2 立體動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，提升學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力

游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程是一門綜合性與實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程，涵蓋的知識面比較寬廣，包括影視知識、建筑知識、服裝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫制作、攝影知識、歷史人文、天文地理等。基于游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容龐雜，教學(xué)很容易陷入混亂，因此課程的教學(xué)，除了講述基本的理論知識外，全期通過設(shè)計(jì)一個(gè)簡單游戲?qū)嵗齺碡灤┧械闹R面，從游戲原畫設(shè)計(jì)與制作；游戲道具、場景與角色設(shè)計(jì)；二維、三維游戲的美術(shù)設(shè)計(jì)終極實(shí)現(xiàn)等內(nèi)容循序漸進(jìn)。同時(shí)，課程一開始要求學(xué)生3～5人組成一個(gè)組，跟隨課程以設(shè)計(jì)完成一個(gè)有意味的游戲場景項(xiàng)目為主要任務(wù)，來完成全期的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生自選創(chuàng)意主題，可以是來自一個(gè)概念化故事、電影內(nèi)容或現(xiàn)存的游戲等。小組學(xué)生在項(xiàng)目任務(wù)上合理分工，老師參與討論指導(dǎo)，使教與學(xué)處在一個(gè)立體動(dòng)態(tài)的狀態(tài)之中，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)有明確的目的性，同時(shí)調(diào)動(dòng)了積極性，產(chǎn)生了趣味性。課程結(jié)束根據(jù)學(xué)生完成該主題的場景、人物、部分道具的原畫和三維設(shè)計(jì)進(jìn)行課程考核。

其次，在教與學(xué)的實(shí)踐中積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。創(chuàng)造性思維能力是創(chuàng)造型人才的基本素質(zhì)。游戲是一門充滿想象力和創(chuàng)造性的藝術(shù)，也是一門帶著鐐銬跳舞的藝術(shù)。美術(shù)設(shè)計(jì)人員要在電腦硬件與軟件程序的限制中找到自由，就要具備有很好的創(chuàng)造思維和藝術(shù)素養(yǎng)。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程教學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生開闊思路，采用多向思維方式，能最大限度的挖掘?qū)W生的思維潛力。例如，設(shè)計(jì)一個(gè)門的材質(zhì)，要求在有限的模型面片上讓材質(zhì)設(shè)計(jì)做得更有視覺“欺騙”性和藝術(shù)性，這就要啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題：“這門應(yīng)該是哪種材料，哪個(gè)朝代的物體？經(jīng)歷多長時(shí)間？以及使用的人，打開方式，油漆顏色的剝脫，裝飾物等……”讓學(xué)生知道如何去挖掘門物體后面的故事性。在教學(xué)中讓學(xué)生懂得游戲畫面的趣味性在于發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造，而不是簡單再現(xiàn)復(fù)制。

3構(gòu)建開放多向的教學(xué)通路，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

傳統(tǒng)的教學(xué)方法處于一個(gè)比較封閉的教學(xué)環(huán)境中，以課本知識灌輸、考試為學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)。游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程屬于一門新媒體課程，理論知識與制作技術(shù)都更新快，需要有開放多向的教學(xué)通路。除了課堂老師教授，通過書本資料學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，聘請游戲公司有豐富經(jīng)驗(yàn)的人來客座講課，或到游戲企業(yè)實(shí)習(xí)等途徑來進(jìn)行學(xué)習(xí)。建立多向開放的學(xué)習(xí)通路，使學(xué)生快速提高學(xué)習(xí)的效率，擴(kuò)大視野，掌握最前沿的時(shí)訊，從而在這種學(xué)習(xí)模式中提高了學(xué)生自主的學(xué)習(xí)能力。

如何促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，除了教學(xué)方法，內(nèi)容設(shè)計(jì)上的靈活、科學(xué)，還要先讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)、培養(yǎng)目標(biāo)、考核方式與內(nèi)容等。開學(xué)初老師就讓學(xué)生宏觀認(rèn)識該課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于學(xué)生后期的學(xué)習(xí)有的放矢，自主學(xué)習(xí)有目標(biāo)。

其次是激發(fā)學(xué)生對游戲美術(shù)的興趣，把課程教學(xué)以項(xiàng)目小組式的形式實(shí)施，學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中找到樂趣，從而激發(fā)起學(xué)生對該專業(yè)的興趣，當(dāng)項(xiàng)目最后完成后，學(xué)生體會(huì)到一種成就感，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力和能力

也就大大提高。

4 因材施教與分向性培養(yǎng)，快速提升學(xué)習(xí)效果和實(shí)踐能力

藝術(shù)素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)尊重個(gè)性化教育，作為理工類學(xué)生的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程有其特殊性，一是課時(shí)量較少，二是非藝術(shù)生，美術(shù)基礎(chǔ)弱，如何短而快的提升教學(xué)效果，因材施教與分向性培養(yǎng)是一個(gè)很有實(shí)踐意義的方法。在教學(xué)中根據(jù)每個(gè)學(xué)生的潛質(zhì)和興趣不同，讓他們自主選擇感興趣的為學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而提高了積極性和學(xué)習(xí)效果。另一方面，游戲美術(shù)課程分道具、場景、角色、特效建模等內(nèi)容，學(xué)生不可能在短時(shí)間內(nèi)都把它學(xué)好，或?qū)W得廣而不精，從而缺乏興趣。讓學(xué)生側(cè)重一個(gè)方向，有較大的靈活性與自主性，從而能有效快速提高學(xué)習(xí)效果。對學(xué)生進(jìn)行分向性培養(yǎng)，這恰好與游戲企業(yè)中分工細(xì)化相對接，適合市場人才培養(yǎng)的需要。

同時(shí)這種分向性培養(yǎng)，又建立在小組團(tuán)隊(duì)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐中，彼此會(huì)相互配合協(xié)作，如人物角色的定位與服飾道具的風(fēng)格匹配，材質(zhì)與建模的關(guān)系，場景擬定，測試等等，都在反復(fù)中修改完善，他們通過各組間相互溝通討論，逐步解決問題。到課程結(jié)束，基本上完成一個(gè)游戲的雛形，同時(shí)在過程中享受到學(xué)習(xí)的快樂，有效培養(yǎng)了學(xué)生的溝通與接合能力，協(xié)作和實(shí)踐能力。

通過以上的教學(xué)方法的探索實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)理工科學(xué)生的理科專業(yè)知識背景并不是他們學(xué)習(xí)這門課程的障礙，都能挖掘出很好的潛質(zhì)，而且取得了較好的實(shí)驗(yàn)效果：學(xué)生設(shè)計(jì)制作的一款射擊游戲參加了2008年深圳高新技術(shù)交流會(huì)，獲得好評；有部分學(xué)生參與了澳門玫瑰堂虛擬現(xiàn)實(shí)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)；全體學(xué)生的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)作業(yè)匯報(bào)展覽，也獲得了學(xué)院的好評，有的學(xué)生作品在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)發(fā)表。

游戲文化產(chǎn)業(yè)的競爭是人才的競爭，課程教育是以培養(yǎng)人才為核心，如果說技術(shù)實(shí)力的較量屬于這個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的硬件較量，藝術(shù)思想、素養(yǎng)則屬于該學(xué)科領(lǐng)域的軟知識體系，是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，決勝游戲人才培養(yǎng)成功籌碼。理工科游戲軟件專業(yè)下的游戲美術(shù)設(shè)計(jì)課程設(shè)置，最終是要培養(yǎng)有藝術(shù)素養(yǎng)的優(yōu)秀復(fù)合型軟件設(shè)計(jì)專業(yè)人才為目的，作為一個(gè)新興學(xué)科有其特殊性，在教學(xué)上要采取靈活、立體、實(shí)用、高效的教學(xué)方法，不斷探索和實(shí)踐才能達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

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