楊　蘭

文章編號：1672-5913(2009)06-0044-02

摘要：Flash動畫技術(shù)是數(shù)字媒體技術(shù)當中的一門重要技術(shù)。“Flash動畫制作”是一門實踐性很強的課程。針對該課程的特點及學生學習的規(guī)律，本文提出“案例教學；任務(wù)促學”的教學模式，探討了實踐過程中的一些具體做法和需要注意的問題。

關(guān)鍵詞：Flash動畫；實踐；創(chuàng)新；案例教學

中圖分類號：G642

文獻標識碼：B

近年來，數(shù)字媒體技術(shù)及產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛，已經(jīng)成為當前信息技術(shù)和信息產(chǎn)業(yè)的一支強勁的力量，前景廣闊。據(jù)估計，2010年數(shù)字媒體技術(shù)將會成為整個信息產(chǎn)業(yè)的重要支柱之一，而Flash動畫技術(shù)正是數(shù)字媒體技術(shù)當中的一個重要角色。

Flash是美國的Macromedia 公司開發(fā)的針對矢量圖形編輯和動畫創(chuàng)作的專業(yè)軟件。由于Flash輸出的動畫具有文件小、圖像細膩、應(yīng)用范圍廣、對網(wǎng)絡(luò)帶寬要求低以及可無損放大等優(yōu)點，因此深受廣大企業(yè)、電腦動畫設(shè)計者和網(wǎng)頁設(shè)計者的喜愛。對于廣大高校學生來說，掌握Flash這項基礎(chǔ)技能對他們的就業(yè)無疑會有很大的幫助。因此，很多高校紛紛開設(shè)了“Flash動畫制作”這門課程。

然而，對于這門課程，在實際的教學過程中往往存在著重理論輕實踐的現(xiàn)象，著力點容易偏移到對基本工具、菜單和語句使用方法的介紹上，而忽略對學生動畫設(shè)計制作和獨立創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，因此，在Flash動畫制作教學方面，探索一種有利于培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)作能力的教學模式是非常重要的，在這里把實踐過程中的一些經(jīng)驗和體會拿出來和大家共同探討。

1教學目標的設(shè)定

“Flash動畫制作”是通過系統(tǒng)規(guī)范的理論知識學習和上機實踐之后，學生應(yīng)該掌握Flash動畫的基本原理，能夠熟練使用Flash動畫制作的基本方法及技巧，能夠使用ActionScript腳本語言制作出具有交互功能的動畫，并能獨立開發(fā)出應(yīng)用于網(wǎng)頁動畫、多媒體產(chǎn)品演示、廣告解決方案等領(lǐng)域的作品。該課程要在培養(yǎng)學生的實際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的同時也為學生未來的就業(yè)增加籌碼。

2教學內(nèi)容的安排

(1) 在理論課部分將該課程的教學內(nèi)容分為四大模塊：基礎(chǔ)知識、動畫素材采集與編輯、Action-Script腳本語言、優(yōu)秀作品賞析和綜合實驗設(shè)計。為了提高學生審美能力，將優(yōu)秀作品賞析貫穿于每一堂課，在循序漸進中逐步提高學生自主創(chuàng)作能力?？紤]到課時的關(guān)系，以及讓學生更加容易接受的方式，將ActionScript腳本語言的教學內(nèi)容放在其他教學內(nèi)容的實例中逐步滲透，不單獨安排教學課時進行。教學內(nèi)容的設(shè)計源于教材，但不依賴教材。在教學過程中靈活講解滲透各部分內(nèi)容，避免枯燥、乏味地灌輸。

(2) 實驗部分。由于“Flash動畫制作”是實踐性很強的課程，在實驗環(huán)節(jié)，每一個重要實例都要能夠上機練習，讓學生自己在練習過程中總結(jié)積累創(chuàng)作經(jīng)驗和技巧設(shè)計技能。

3教學模式設(shè)計

案例教學，任務(wù)促學，培養(yǎng)興趣，循序漸進?，F(xiàn)行的教學一般都是先介紹各種工具、菜單的使用，提出和解釋知識點，最后舉例說明。這種模式的教學方法淡化了“動畫設(shè)計”課程的應(yīng)用特征，容易給學生造成空洞、枯燥的印象，使學生僅僅看到一棵棵“樹木”，而難以看到整個“森林”，不利于調(diào)動學生學習的積極性和主動性。

3.1案例教學

興趣是最好的老師，第一次課是非常重要的。針對這門課程的特點，筆者主張在第一次課給學生欣賞一些成熟的、經(jīng)典的Flash作品，從動畫的整體構(gòu)思、創(chuàng)意、色彩和整體效果等審美角度進行講解，在擴寬視野的同時也給學生帶來一種親切感，使學生對Flash有個基本了解，并產(chǎn)生強烈的學習好這門課程的愿望，相信自己學好Flash 課程之后也能設(shè)計和制作出這樣的動畫作品。這樣做同時也可以開闊學生的視野，提高學生的動畫欣賞能力，為他們以后的學習奠定一個良好的基礎(chǔ)。

接下來采用案例教學的方式，在每次授課過程中，由淺入深地，示范性演示一些動畫的實現(xiàn)過程，以案例為前導(dǎo)引出問題，圍繞案例的設(shè)計過程，讓學生體會整個動畫逐步實現(xiàn)的喜悅。 以往的教學方式更多的是詳細介紹工具和菜單的使用，然后舉例僅僅作為對工具用法的聯(lián)系或者驗證，這樣一來，學生對整個Flash的認識就難免不夠系統(tǒng)，在案例教學法中，以“提出案例→遇到問題→解決問題”為主線，通過完整的案例來集中地熟悉各種工具和菜單和語法，將局部的知識學習融入在整體當中。需要注意的是，這個過程應(yīng)當是循序漸進的，在前幾次課當中，所提出的案例應(yīng)該是較為淺顯的，學生在認真聽完課之后，在技術(shù)方面基本上能夠獨立實現(xiàn)的，這樣，就盡可能避免了學生信心不足，覺得一堂課下來，所學知識難以接受的情況，也使學習者的基礎(chǔ)知識學習針對性加強，識記效率提高，彌補了傳統(tǒng)教學的不足，從而達到理論知識和設(shè)計能力同步提高的教學目的。隨著課程逐步的深入，所提出的案例涵蓋的知識面應(yīng)該逐步地增多，本次課提出的案例，在為本次課服務(wù)之外，盡量涵蓋之前課上所學習到的知識，最大程度地幫助學生自然而然地鞏固以往的知識，并在此基礎(chǔ)上溫故知新，解決一定的實際問題。隨著課程進入到中后期，案例的選取是否科學對學生的能力提高程度影響更為關(guān)鍵，設(shè)計一些綜合性強，有一定難度和深度的案例，通過一步一步的演示，讓學生體驗運用所學知識和新知識解決問題的感受。

3.2任務(wù)促學

筆者所提出的任務(wù)促學，是可以將任務(wù)即一個小且完整的題目在每次課之前幾天布置給學生。而這個“任務(wù)”的設(shè)計是需要注意的，應(yīng)當緊密聯(lián)系實際，能夠激發(fā)學生的學習興趣，盡量與下次課堂上將要講到的案例在用到的知識點相近，同時還需要用到學生在此前所學過的知識。實踐中發(fā)現(xiàn)，任務(wù)促學在一定程度上能夠提高學生的獨立學習能力和創(chuàng)造力，并且學生可以帶著問題聽課，有的放矢，上課的注意力也更為集中。因為在理論課之前學生已經(jīng)有所思考并且嘗試完成自己的任務(wù)，所以在課堂上一個案例講解完畢之后，學生有問題可問，對學習效率的提高有一定幫助。

例如，在任務(wù)促學的過程中，到了課程的后期，布置題目“Flash動畫——我的成長”，先定位動畫短片的主題和名稱，例如情感類、幽默類或者是哲理類等，然后確定動畫短片的劇本，設(shè)計整個故事的情節(jié)發(fā)展；再確定動畫短片的整體風格和創(chuàng)意設(shè)計，確定動畫短片的人物和背景設(shè)計，人物設(shè)計包括人物的外貌、表情、著裝、動作等，背景設(shè)計包括人物所處的時代、地點、天氣、道具等；最后確定動畫短片的腳本、動畫設(shè)計及短片的合成，包括特效、配音配樂和發(fā)布等，以此鍛煉學生綜合運用知識的能力。

學生在完成任務(wù)之后，可以組織學生對他們的作品展開討論，在討論中吸取他人作品的可取之處，也能夠得到一些意見和建議。當然，這種方式需要教師和學生在課前做充分的準備工作，否則討論不能深入，達不到良好的教學效果。

案例教學和任務(wù)促學二者是相輔相成的，通過案例教學的環(huán)節(jié)，學生比較系統(tǒng)地了解和掌握了Flash動畫的制作技術(shù)，而通過任務(wù)促學環(huán)節(jié)，學生一方面可以將課堂已經(jīng)學習到的知識靈活地運用到實踐當中，另一方面可以及時地解決實際運用中遇到的疑問，通過和老師同學的討論，強化記憶，提高水平。

4考核方式設(shè)計

4.1建立明確的評價機制

通過案例教學和任務(wù)促學的方式相結(jié)合，多數(shù)學生對該課程能夠保持良好的、持久的學習興趣，在學習一段時間之后，逐步具備一定的創(chuàng)作能力。而對于學習興趣不容易保持的學生，需要用一些輔助的辦法來促使學生保持積極性，使在學生學期結(jié)束時對自己的學習也得到一個比較客觀的評價，其中學習評價就是一個有力的手段。因此，在開始上Flash的第一節(jié)課，可以告訴學生這門課的成績評定辦法，平時成績和期末考核在最后成績中所占的比重。每次完成的“任務(wù)”都需要學生提交，作為平時成績的主要依據(jù)，以便進一步更加督促學生認真地去完成。期末考核可以分為兩部分，一是對基礎(chǔ)知識和基本技能的考核，主要考查學生對于課程內(nèi)容的掌握情況，可以指定一些平時講過、練過的例子，規(guī)定時間讓學生完成。二是綜合能力和創(chuàng)造能力的考核，主要考查學生對知識的靈活運用能力?？勺寣W生自己設(shè)計作品，規(guī)定一個期限上交。

4.2任務(wù)完成方式多元化

前幾次課所布置的任務(wù)較為淺顯，實現(xiàn)起來會比較容易，可以規(guī)定必須由個人完成。到了后期，學習過的技術(shù)越來越多，一個作品從創(chuàng)意到實現(xiàn)需要花費的時間也會更長，有時候在短時間內(nèi)單單靠一個人不容易完成得很好，可以通過課程設(shè)計的方式將學生分組，讓對Flash掌握得比較好，平時的作品也比較出色的學生作為各組的負責人，教師擬定一些題目，每個小組完成一項或多項題目，從而讓學生學習Flash作品的整個開發(fā)過程。教師要教會學生怎樣進行系統(tǒng)方案的制定、系統(tǒng)功能模塊的分析、系統(tǒng)設(shè)計等，在學習過程中還要引導(dǎo)他們?nèi)￠L補短，密切合作。這種“團隊合作”的方式，從實踐來看，適合這門課的特點，效果還是比較令人滿意的。

4.3評價方式的多元化

根據(jù)Flash這門課的特點，評價標準不容易統(tǒng)一，更不能“一刀切”，因此主要采用的評價方式是教師評價，學生互評可以占比較小的比例。除了在課堂上用投影儀有針對性地對個別學生的作品進行評價以外，在課后教師對全體學生的作品進行評價。評價絕不是對學生作品進行優(yōu)劣的評價，而是對學生作品的出色之處及時地予以認可和鼓勵，對于出現(xiàn)的問題，提出建議和解決方案，避免下次再出現(xiàn)同樣的問題，力求使學生的長處得到進一步發(fā)揮，短處不斷改進。對于一些優(yōu)秀的學生作品，在通知本人后，在學校網(wǎng)站的相關(guān)欄目進行展示或推薦參加比賽。

5教學輔助性活動設(shè)計

在課余時間組織Flash動畫創(chuàng)作比賽，可以進一步提

高學習學生學習“Flash動畫制作”課程的熱情，拓寬思路，交流技術(shù)，展示才能。

教學實踐證明，案例教學與任務(wù)促學相結(jié)合的教學模式很適合“Flash動畫制作”課程，能夠明顯地提高學生的學習興趣，調(diào)動了學生的學習積極性，幫助學生在有限的學時內(nèi)較快地掌握該門課程，迅速培養(yǎng)和提高了學生獨立設(shè)計制作動畫的能力，教學效果顯著，受到學生普遍好評。

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