鐘英燕

多少年來，我們聽得很多的一句話就是：漢字太多、太深奧、難記、難認、難寫。其實這完全是一種純感性而非理性的認識。我們只要徹底改變幾十年來在小學(xué)識字教育中存在的錯誤觀念和錯誤方法，注意在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣，這個問題就可以輕松解決。那么，怎樣培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣呢?筆者有如下建議：

一、巧用圖畫，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

有人說：一個漢字，就是一幅美麗的圖畫。對于漢字，文字學(xué)家唐蘭先生曾有這樣的說法：“文字本于圖畫，最初的文字是可以讀出來的圖畫?！笨梢?，很多漢字是由圖畫衍生出來的。識字學(xué)習(xí)中，可以充分利用多彩的圖畫，幫助學(xué)生把識字和認識事物聯(lián)系起來，讓兒童學(xué)得輕松愉快。如在教學(xué)《口耳目》一課時，教師可分別出示口、耳、目、日、月、火的漢字、古字和圖畫，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察事物和古字的聯(lián)系，并把其配成對。在津津有味地看、興致勃勃地找的過程中，學(xué)生不但認識了事物，觀察了字形，更了解了字義。

小學(xué)生對繪畫特別感興趣，我們還可以把學(xué)生的這一興趣轉(zhuǎn)移到識字教學(xué)中，經(jīng)常啟發(fā)學(xué)生把漢字畫成一幅幅生動形象的圖畫，并將圖意用語言表達出來。如學(xué)完“插”字后，可讓學(xué)生動筆畫一幅表示“插”的圖，并配上文字說明，亦可用口頭說明。這樣學(xué)生在動手畫、動手寫、動口說的實踐中，既記住了字形，又提高了創(chuàng)造思維的能力。又如，在教學(xué)“鳥”字時，我先讓學(xué)生自己畫一只自己喜歡的鳥，再讓學(xué)生觀察，說說他畫的鳥與“鳥”字有什么聯(lián)系。學(xué)生馬上在“鳥”字中找到鳥頭、鳥眼、鳥身、鳥爪，既訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力，更為重要的是，在畫畫、比比、說說中，學(xué)生的識字興趣得到極大的激發(fā)。

二、運用有趣的吟唱，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的強烈愿望

小學(xué)生的注意力持久性差，容易被其他事物吸引。在學(xué)習(xí)漢字時，對于容易混淆的漢字可以通過編寫兒歌、順口溜，讓學(xué)生唱一唱，讀一讀，在有聲吟唱中自主識字。例如在教學(xué)“左、右”兩個生字時，針對這兩個學(xué)生容易混淆的字，編寫兒歌“‘左字下面是個‘工，‘右字下面是個‘口”。讓學(xué)生進行吟唱，幫助學(xué)生記憶生字，區(qū)別形近字。又例如在教學(xué)“家”這個生字時，由于生字中“撇”較多，為了幫助學(xué)生克服難點，可以讓學(xué)生試著編編兒歌，學(xué)生在參與編兒歌中仔細觀察了漢字的字形，吟唱出“一個寶蓋頭，橫撇加彎鉤，左邊撇又撇，右邊撇和捺?！蓖ㄟ^吟唱，引導(dǎo)學(xué)生自主地認識漢字，對識字起到了事半功倍的效果。

三、化靜為動，化抽象為形象，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣

心理學(xué)告訴我們“動態(tài)變化中的事物容易引起人們的注意?！痹跐h字教學(xué)中，教師也可以注意動靜結(jié)合，幫助學(xué)生更好的認識漢字，培養(yǎng)識字的興趣。例如在教學(xué)“秤”這個漢字時，教師首先出示“蘋果、梨”等水果，問學(xué)生人們用什么器具來稱呢?學(xué)生說：“可以用‘秤來稱?！苯處熌贸鲆粭U秤，請學(xué)生一邊把秤砣放到秤桿上，一邊把水果放在秤盤上，當(dāng)事物都放好時，教師問學(xué)生“什么情況下可以準確稱出事物的重量?”學(xué)生一齊說：“只要秤桿平了就可以了。”“對!有了秤才公平嘛!教師板書‘禾+平”?！俺印弊忠呀?jīng)在學(xué)生心里留下了深刻的印象。又例如在教學(xué)《日月明》一課中，在教學(xué)“滅”時，教師首先向兒童展示了一個“滅火”的過程，教師先在大的玻璃缸中放一團紙團，再將紙團悄悄地點燃，同時教師不失時機地說：“哎呀，著火了，怎么辦?”，學(xué)生們一下子很表情都很緊張，教師拿出準備好的抹布蓋在著火的紙團上，火滅了。教師引導(dǎo)學(xué)生想想我們是怎樣“滅”火的?在學(xué)生的滅火的敘述中，我們都不難發(fā)現(xiàn)，“滅”已經(jīng)被兒童牢牢地記在心中。

四、變換教學(xué)形式，讓學(xué)生在“玩”中學(xué)習(xí)漢字

如今的教育，是要把學(xué)生培養(yǎng)成具有創(chuàng)新意識，全面發(fā)展的人，這也就要求老師們必須變換教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變角色，和學(xué)生平等對話，營造寬松、和諧的教學(xué)氛圍。小學(xué)生天真活潑，想象力豐富，針對他們這些特點，“游戲”這種形式被引入了教學(xué)活動中，很好地適應(yīng)了教學(xué)的需要。在課堂中，教師要找準游戲與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合點開展游戲，使學(xué)生真正“動”起來，做到玩中學(xué)習(xí)，玩中思考，玩中創(chuàng)新。在識字教學(xué)時?？刹捎谩吧珠_花”的游戲，如教了“生”字，啟發(fā)學(xué)生自己將“生”字組成詞語，看誰說的最多，學(xué)生說出了一連串詞語，接著再把他們寫下來，學(xué)生學(xué)得生動活潑，既鞏固了已學(xué)的生字、生詞，又豐富了詞語積累。還可以采用拼字、拆字游戲進行教學(xué)，如學(xué)了“樹”字，要求學(xué)生將它拼拼拆拆，這個字拿去“木”字成“對”字，拿去“又”字成“村”字，拿去“寸”字成“權(quán)”字，反之亦然，學(xué)生拼拼拆拆，很有興趣。

愛因斯坦說：興趣是最好的導(dǎo)師。只要老師充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的濃厚興趣，漢字教學(xué)將成為老師的一件輕松、愉悅的事，漢字學(xué)習(xí)亦將成為學(xué)生的一件容易、有趣的事。

(責(zé)編李新海)