吳家燕

子曰：人非圣賢，孰能無(wú)過(guò)。一個(gè)人難免不犯錯(cuò)誤，學(xué)生就更不用說(shuō)了。那么，學(xué)生犯了錯(cuò)誤怎么辦?批評(píng)教育。正確的批評(píng)教育，不僅是教育的手段，更是教育的藝術(shù)，只有精心設(shè)計(jì)，學(xué)生才樂(lè)于接受，才能收到預(yù)期的教育效果。

一、批評(píng)教育需要對(duì)癥下藥

一提到批評(píng)總是讓人難堪的，因此作為老師對(duì)待學(xué)生千萬(wàn)不要?jiǎng)虞m就去批評(píng)，在批評(píng)過(guò)程中要慎之又慎。上課遲到，課堂上睡大覺(jué)，不做作業(yè)或與同學(xué)打架，諸如此類(lèi)的種種問(wèn)題，需要老師去指出，去引導(dǎo)，去糾正，伏下身去傾聽(tīng)、理解更深層面的思想、動(dòng)機(jī)、行為情況，做到有的放矢、對(duì)癥下藥地批評(píng)，這樣才會(huì)妙手回春。如，某學(xué)生偷了同桌的錢(qián)，老師得知此事后要認(rèn)真分析了解事情背后的原因。也許是該生經(jīng)濟(jì)困難，目前又急需錢(qián)用，也許是出于虛榮心，也許……如果是前者，而老師不容分說(shuō)就給予批評(píng)，不僅沒(méi)有在根本上解決問(wèn)題，反而會(huì)加重學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，那么這樣的批評(píng)教育是不成功的。這時(shí)老師應(yīng)及時(shí)伸出溫暖的手拉他一把，陪他一起度過(guò)難關(guān)。

二、批評(píng)教育需要用心開(kāi)展

我們常說(shuō)作教育首先要有愛(ài)心，要愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育、愛(ài)教師這個(gè)職業(yè)。因?yàn)橛辛藧?ài)，你才會(huì)用心做教育，用心去聆聽(tīng)學(xué)生的聲音、觀察教育現(xiàn)象、感悟教育規(guī)律、施展教育智慧、創(chuàng)造學(xué)生發(fā)展的廣闊空間、實(shí)踐育人的過(guò)程等。如，當(dāng)學(xué)生犯了某種錯(cuò)誤或某種行為過(guò)激有不良傾向時(shí)，老師首先需要控制自己的情緒，語(yǔ)氣應(yīng)委婉，曉之以理，動(dòng)之以情地借助一些名人軼事、生動(dòng)哲理故事甚至是自己的生活閱歷，與其進(jìn)行交流。在交流過(guò)程中，用心聽(tīng)取他的想法，當(dāng)充分取得他的信任，成為他的朋友時(shí)，他就會(huì)敞開(kāi)心扉向老師傾訴，同時(shí)，學(xué)生也會(huì)因?yàn)橛欣蠋煹倪@份支持而自信起來(lái)。建立在“用心”的基礎(chǔ)上，善意的批評(píng)教育會(huì)在師生之間搭起和諧的橋梁，讓學(xué)生更自信地去生活，去學(xué)習(xí)，去歡笑，去面對(duì)未來(lái)。

三、批評(píng)教育需要技巧

將問(wèn)題反推給學(xué)生。對(duì)于學(xué)生所做的不可接受的行為用非責(zé)備的口吻來(lái)開(kāi)展批評(píng)教育，將老師的感受以交流的方式告訴對(duì)方。比如：“你這樣做不僅有損自己的形象，還辜負(fù)了老師對(duì)你的關(guān)心，對(duì)你的信任，老師感到很痛心……”“你隨意亂丟紙屑雜物，一來(lái)污染環(huán)境，二來(lái)老師不得不多花時(shí)間來(lái)整理，你是怎樣想的?”學(xué)生聽(tīng)了老師這一席用心良苦的話語(yǔ)，定會(huì)了解到老師的內(nèi)心感受，自然會(huì)意識(shí)到自我行為的錯(cuò)誤和不足，從而徹底改變。寥寥數(shù)語(yǔ)既達(dá)到批評(píng)的目的又達(dá)到策動(dòng)學(xué)生進(jìn)步的意愿，更體現(xiàn)老師對(duì)學(xué)生的細(xì)致理解和無(wú)微不至的關(guān)心，效果將有所不同。

旁敲側(cè)擊，反襯其不足。明知道學(xué)生所犯的錯(cuò)誤，不從正面批評(píng)，而是側(cè)面繞幾個(gè)彎，即所謂旁敲側(cè)擊，反襯出其的不足。比如，遇到偶爾不能及時(shí)完成作業(yè)的學(xué)生，如果采取正面批評(píng)勢(shì)必造成其心存不滿(mǎn)，引發(fā)反叛情緒，可能會(huì)繼續(xù)我行我素。如果讓班里完成作業(yè)的同學(xué)舉手。這部分同學(xué)就會(huì)欣然地把手舉得高高的。這時(shí)接著又對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“很好，能按時(shí)完成作業(yè)的是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自然值得表?yè)P(yáng)。老師感到非常高興，非常滿(mǎn)意。還有個(gè)別同學(xué)沒(méi)有舉手，這也是實(shí)事求是、誠(chéng)實(shí)的表現(xiàn)。我相信沒(méi)有完成作業(yè)想必是有著其他原因的，要不然，又有誰(shuí)故意不寫(xiě)作業(yè)呢。希望這幾位同學(xué)能抓緊時(shí)間來(lái)補(bǔ)上。”通過(guò)這種表?yè)P(yáng)多數(shù)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，來(lái)反襯出少數(shù)學(xué)生的缺點(diǎn)和做得不夠的方法，旁敲側(cè)擊地激起其自尊心，將會(huì)取得意想不到的效果。

讓學(xué)生提議處罰意見(jiàn)?！罢n堂上學(xué)生講小話”可以說(shuō)是所有的老師都會(huì)面臨的問(wèn)題。有時(shí)老師無(wú)論怎樣使盡渾身解數(shù)，苦口婆心，學(xué)生們轉(zhuǎn)頭又接著犯。其實(shí)每一個(gè)學(xué)生都清楚上課是不能亂講話的，問(wèn)題是自控能力較差，不能很好地約束自己。怎樣才能改變陋習(xí)呢?與學(xué)生共商處罰意見(jiàn)不失為一高招：開(kāi)班會(huì)時(shí)，老師可讓大家提出建議，應(yīng)如何懲罰?同學(xué)們紛紛提議，有的說(shuō)罰掃地三天，有的說(shuō)罰背誦課文十篇，有的說(shuō)罰做題十道。到最后還是民主集中制，老師統(tǒng)一意見(jiàn)，并寫(xiě)說(shuō)明書(shū)一份——罰掃地一天。然后問(wèn)大家有不同意的趕緊舉手，結(jié)果無(wú)一人舉手。這條措施通過(guò)學(xué)生自己的提議而確定下來(lái)，以后再有學(xué)生上課講話就罰他掃地，他也無(wú)話可說(shuō)，因?yàn)檫@是他自己同意的。

施“法”有情。學(xué)生犯了錯(cuò)誤，老師就把學(xué)生叫到辦公室批評(píng)教育之后，不能就此結(jié)束，可以對(duì)學(xué)生說(shuō)：“經(jīng)過(guò)你的反省，現(xiàn)在可以減輕一點(diǎn)處罰……”這樣以來(lái)，看似小小的一個(gè)安撫動(dòng)作，既讓學(xué)生“受傷”的心靈得到慰籍，師生之間的緊張關(guān)系也將得以緩解。這種施“法”有情之舉，不但起到了教育、引導(dǎo)的作用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)了錯(cuò)誤，同時(shí)也讓學(xué)生覺(jué)得這個(gè)老師很有人情味，為以后的教育溝通工作打下了有利的基礎(chǔ)。

(責(zé)編鐘園嫻)