王錄錦

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-0992（2009）04-103-01

摘要：中等職業(yè)教育文化基礎課教學的現(xiàn)狀，問題頗多。目前淺談一些職校教育文化基礎課教學的現(xiàn)狀和存在的問題及對文化基礎知識全面性的影響。

關鍵詞：中等職業(yè)教育；專業(yè)技能；文化基礎課；素質

隨著社會的變革與經(jīng)濟的發(fā)展，教育形勢發(fā)生了根本變化。我國高等教育和中小學基礎教育的教學改革全面展開，而中等職業(yè)教育的教學改革卻相對滯后，無論在教育觀念、課程內(nèi)容、課程實施等方面都存在許多問題，特別是文化基礎課教學問題尤為突出，隨著社會形式的變化，就算有張大學文憑也很難找到一個工作，大學生出來搞銷售的、甚至搞傳銷還有犯罪的也不斷增加。大學生才畢業(yè)就面臨著失業(yè)，在農(nóng)村里家長盼的是自己的孩子能夠考個大學，將來有個穩(wěn)定的工作，家庭條件不好的家長們省吃儉用供自己的孩子讀書，但是現(xiàn)在的就業(yè)形式對于大部分農(nóng)村家長和學子來說無疑是雪上加霜，大多數(shù)學生家長認為讀個大學花幾萬塊錢，結果孩子出來工作還是不好找，為了就業(yè)他們紛紛選擇了職校。

相比之下，現(xiàn)在的中等職校和職業(yè)技術學院的畢業(yè)生的工作很好找，甚至現(xiàn)在的職校生的工資比普通大學生的工資還要高，這就導致了大多數(shù)學生選擇了職校，但是，給職校帶來的困難就是學生生源質量偏低使文化基礎課教學難度增大。還有隨著我國教育體制發(fā)生的變化知道，高等教育和高中教育招生規(guī)模逐年擴大，處于高等教育和高中教育之間位置的中等職業(yè)教育的生源幾乎來自初中生，而且絕大多數(shù)是升高中無望才選擇上中等職業(yè)學校學習的，他們普遍存在著文化基礎知識水平偏低的問題，這些文化基礎知識“先天不足”的學生普遍存在著到中等職業(yè)學校學習是為了“混張文憑”，通過學校好找個工作的思想，由于生源質量偏低，大多數(shù)學生對文化基礎課學習沒有熱情。

教育系統(tǒng)內(nèi)部認識偏頗使文化基礎課教學被“忽視”。中等職業(yè)教育是以一定的專業(yè)教育為基礎的，專業(yè)技能是中等職業(yè)教育發(fā)展中的重點，也是職業(yè)教育的優(yōu)勢和特色所在。中等職業(yè)教育為抓住這根生命線，人為地使得專業(yè)技能與文化基礎之間權重失衡，缺乏對學生進行綜合職業(yè)素質發(fā)展所需要的基礎文化素質的培養(yǎng)。“文化基礎課幾乎成了陪襯，為了滿足專業(yè)課時數(shù)，任意刪減文化基礎課的教學內(nèi)容”。由于時間、學制等方面的限制，在過于強調專業(yè)課的同時便忽略了文化基礎的全面提高。結果只注重單一專業(yè)技能的培養(yǎng)，學

生文化基礎方面的教育被忽視，培養(yǎng)出來的人才發(fā)展不夠全面，心理素質較低，缺乏自信，轉崗再就業(yè)能力低。

現(xiàn)在，在“文化課從屬于專業(yè)課”的口號下，職業(yè)學校的文化課教學沒有得到應有的重視，重專業(yè)知識、輕文化基礎的現(xiàn)象較普遍存在。由于過分強調對學生就業(yè)頂崗能力的培養(yǎng),忽視對文化素質的基本要求，結果造成很多畢業(yè)生文化基礎薄弱，專業(yè)知識平平，綜合素質偏低，適應面狹窄，轉崗能力不強，發(fā)展?jié)摿Σ粔颍苯訉е铝水厴I(yè)生在就業(yè)中沒有得到提拔。有的職校畢業(yè)生參加用工單位的文化知識考試，連很簡單的題目都不會做，因此不能順利就業(yè)，職業(yè)學校的聲譽也自然受到了影響.

我們應擺正“專業(yè)課”與“文化課”之間的關系 。中等職業(yè)教育的特點決定了學生在校期間專業(yè)知識學習和專業(yè)技能訓練是學習的主體，由于就業(yè)的需要，很自然的就把專業(yè)課的砝碼加大了。其實，“專業(yè)課”與“文化課”之間并不是矛盾對立的，寬厚的文化基礎是培養(yǎng)扎實專業(yè)技能的條件，也是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然。中等職業(yè)教育不能僅僅局限于狹窄的專業(yè)技能訓練，必須注重對學生普通文化素質、態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)，實現(xiàn)以“文化高移、基礎寬厚、技能復合、素質全面”為中等職業(yè)教育的目標。

加強文化基礎課的認識 就要考慮造成“專業(yè)技能”與“文化基礎”之間的關系和地位失衡的一個重要原因是對文化基礎課學科價值認識不夠。有些認為學生生源差，文化基礎課能學多少算多少的思想的存在，導致了文化基礎課教學質量不高，教師缺乏教學激情。當然在職校中專業(yè)技能是非常重要的，如果單一的注重專業(yè)技能建設而忽略了文化基礎課的教學，那還不如直接弄成職業(yè)培訓單位算了。要改變這種現(xiàn)狀，必須加強對文化基礎課科學價值的認識。文化基礎課教學不僅關系到學生成為一技之長的技能型人才，還關系到學生成為一專多能的復合型人才。

加強文化基礎課學科教學就要擺脫目前重專業(yè)技能而輕文化基礎教育。文化基礎課學科教學要針對學生的實際情況組織教學，不能搞一刀切，對基礎差的學生要善于激發(fā)培養(yǎng)學習興趣，激勵學生勤奮學習，自我發(fā)展，以切實提高整體素質。要把文化基礎素質與現(xiàn)代科技意識的培養(yǎng)很好結合起來，在文化基礎課學科教學中要突出和強化實用性。還要充分利用現(xiàn)代教育技術手段，增強教學過程的形象性、趣味性、參與性，豐富教學內(nèi)容，有效的調動學生學習的熱情，讓學生在以后的學習過程中真正能做到學以致用，如果沒有文化基礎底蘊，學生只能成為普通技術工人。

素質教育的前提就是要學好文化基礎知識，要學好文化基礎課只有通過全面轉變教育思想和觀念，需要所有的教育工作者長期的探索和實踐，并不斷深化職業(yè)教育的改革，才能建立起科學的文化基礎教育的運行機制，才能提高職業(yè)學校學生的文化修養(yǎng)及素質，才能適應經(jīng)濟建設對人才的需求。

加強職教中的學生的文化基礎課的教育，使文化基礎課在中等職業(yè)教育中真正發(fā)揮作用。這樣學生就能掌握技能和文化基礎知識，對于以后再就業(yè)有更大的幫助，真正使學生成為高素質人才。

參考文獻：

[1]職校論壇.《職校要加強文化基礎教育》

[2]遼寧行政學院學報.《職校如何全面實施素質教育》