梁小敏

近兩年，筆者有幸觀摩了幾次省、市級(jí)的新課標(biāo)公開課，從中受益非淺。但其后評(píng)課活動(dòng)中的一些現(xiàn)象，值得我們?nèi)ド钏?。有相?dāng)評(píng)課者在評(píng)述時(shí)，只是作一些空泛的評(píng)論，發(fā)表一些無關(guān)緊要的建議，根本起不到互相學(xué)習(xí)、互相交流、互相促進(jìn)的作用。也有些評(píng)課者在評(píng)課時(shí)不切突際地加以點(diǎn)評(píng)，竭力求全，大有各種目標(biāo)齊全的課才是好課的意思。

之所以評(píng)價(jià)同一節(jié)課卻有著截然不同的結(jié)果，主要是因?yàn)樵u(píng)課者所持的標(biāo)準(zhǔn)不同及其本身文化水平的差異。有些把焦點(diǎn)集中在教師身上，把教師當(dāng)作演員，視學(xué)生為觀眾；有些則關(guān)注學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主人，把教師當(dāng)作知識(shí)的促進(jìn)者；有些主要看“演員”的演技，以“教”論教；有些主要看學(xué)生學(xué)習(xí)的成效，以“學(xué)”論教。

筆者認(rèn)為，評(píng)價(jià)一節(jié)課，首先需要確立評(píng)論的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，這是我們?cè)u(píng)論任何一節(jié)課的前提。離開了這個(gè)前提，任何其它關(guān)于課堂本體之外的評(píng)價(jià)如教師性格、愛好、能力等，對(duì)教師和課堂本身來說都是不公平的。因此，評(píng)課者首先要確認(rèn)的是課堂是什么風(fēng)格，教師要制作的是什么口味的大餐。時(shí)代呼喚個(gè)性化教學(xué)，以此表現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，而從某個(gè)角度來講，不但要考慮學(xué)生的個(gè)性成長(zhǎng)，更要考慮教師的個(gè)性化實(shí)現(xiàn)，以教師的個(gè)性化教學(xué)來內(nèi)化學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，從而獲得雙贏。因此，我們應(yīng)努力為教師搭建個(gè)性化發(fā)展的平臺(tái)，改革評(píng)課觀念，從教師的任何一個(gè)閃光點(diǎn)人手，幫助教師不斷發(fā)展與完善自我，努力使其具有豐滿的個(gè)性。

一、在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要看教師的教學(xué)思想是否端正

教學(xué)效果的好壞往往取決于教師的教學(xué)思想。教師在教學(xué)過程中，能夠切實(shí)、認(rèn)真、不折不扣地執(zhí)行教學(xué)計(jì)劃，注重知識(shí)的傳授，對(duì)學(xué)生德、智、體、美、勞諸方面的活動(dòng)進(jìn)行統(tǒng)籌安排，真正地把學(xué)生從繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，使學(xué)生把學(xué)習(xí)當(dāng)作一種樂趣，從而使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快。只有這樣，教學(xué)效果才會(huì)真正提高，才能有利于高素質(zhì)人才的培養(yǎng)。

二、在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要看教師能否按教學(xué)大綱和教材進(jìn)行教學(xué)

如果一個(gè)教師只是為了表現(xiàn)自己博覽群書、“知識(shí)面廣”，在課堂上拋開教學(xué)大綱和教材，盲目地加大教學(xué)內(nèi)容，加快教學(xué)進(jìn)度，在課堂上天花亂墜地講一些不著邊際的“知識(shí)”，使學(xué)生“不聽還明白，越聽越糊涂”，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒，這種做法是不可取的，對(duì)教學(xué)是有百害而無一益的。在深化教學(xué)改革的今天，教師只有不折不扣地貫徹教學(xué)大綱精神，以教材為依據(jù)，緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生真正地領(lǐng)會(huì)和熟悉掌握教材內(nèi)容，并以此形成自我發(fā)展的基礎(chǔ)，才能不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

三、在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要看教師是否能做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是否能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

興趣是最好的老師。在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要看教師在教學(xué)過程中能否靈活地運(yùn)用各種激勵(lì)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使之產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，從而積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，發(fā)展自己的興趣愛好。要看教師是否重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)和提高，是否交給學(xué)生自學(xué)的方法，真正做到“授之以漁”，達(dá)到“教是為了不教”的目的。放手不等于放任，一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師是十分注重培養(yǎng)學(xué)生良好的自學(xué)方法和思維能力的，因?yàn)檫@樣才能使學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人，教學(xué)效果才能真正提高。

四、在評(píng)價(jià)一節(jié)課時(shí)，要看教師是否做到面向全體學(xué)生

一個(gè)班即使有三五個(gè)學(xué)生成績(jī)特別拔尖，而全班成績(jī)跟不上，那么這個(gè)班的教師絕對(duì)稱不上是好教師，更稱不上是優(yōu)秀的教師。教師應(yīng)對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，不能只抓少數(shù)的“尖子生”，而忽視大部分“后進(jìn)生”。相反地，對(duì)于這些所謂的“后進(jìn)生”，教師更應(yīng)該主動(dòng)地多花時(shí)間去關(guān)心他們，因材施教、因人而異地對(duì)他們進(jìn)行教育和輔導(dǎo)。聰明的和有經(jīng)驗(yàn)的教師往往是用一百種方法去教一個(gè)學(xué)生，只有愚蠢的教師才用一種方法去教一百個(gè)學(xué)生。教師只有面向全體學(xué)生，“優(yōu)生”才可以冒尖，特長(zhǎng)生才可以發(fā)揮自己的個(gè)性，“后進(jìn)生”才會(huì)有信心去學(xué)習(xí)，所有的學(xué)生才能學(xué)得主動(dòng)，學(xué)得有味，學(xué)有所得。

對(duì)于一節(jié)課而言，任何人的點(diǎn)評(píng)都是“仁者見仁、智者見智”，而只有評(píng)課者與教者達(dá)成一致，點(diǎn)評(píng)內(nèi)容才能落到實(shí)處。因此，我們?nèi)绾卧u(píng)價(jià)一節(jié)課，應(yīng)從主要看教師如何表演轉(zhuǎn)向看學(xué)生如何學(xué)習(xí)，這不僅僅是視角上的轉(zhuǎn)移，更多的是教育思想、教育觀念的轉(zhuǎn)變。只有觀念轉(zhuǎn)變了，素質(zhì)教育的理念才會(huì)更加牢固，評(píng)價(jià)一節(jié)課也就不難定性了。

(責(zé)編李新海)