【摘 要】高中新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)作文教學(xué)提出了更人性化、個(gè)性化的要求，重視在作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的培養(yǎng)應(yīng)成為廣大語文教師的共識(shí)。在強(qiáng)調(diào)張揚(yáng)學(xué)生“個(gè)性”的今天，作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實(shí)感”的抒發(fā)，就如同沒有靈魂的軀殼。本文著重探討在高中作文教學(xué)中如何引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)生活”、“感悟生活”、“思考生活”，以真情抒寫人生。

【關(guān)鍵詞】新課程 作文教學(xué) 真情實(shí)感

“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行書面表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作教學(xué)應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、想像能力和表達(dá)能力，重視發(fā)展學(xué)生的思維能力，發(fā)展創(chuàng)造性思維。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)，盡可能減少對(duì)寫作的束縛，為學(xué)生提供廣闊的寫作空間”，“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，這是普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)寫作部分所作的闡釋?？梢?，作文就是要傳達(dá)自己的思想，宣泄自己的情感，表達(dá)自己的愿望，一句話，就是“要寫出誠實(shí)的、自己的話”。然而現(xiàn)實(shí)的情形依然令人憂慮，明眼人都能看到這樣的事實(shí)，由于功利主義思想的泛濫，高中作文訓(xùn)練已經(jīng)陷入了“技術(shù)化”的泥淖，充斥應(yīng)考學(xué)生四周空氣里的全都是作文“應(yīng)考術(shù)”，這與新課程倡導(dǎo)的“以人為本”的理念背道而馳。所以，在踐行新課程理念的道路上，筆者認(rèn)為必須澄清以下兩個(gè)問題：

一、新課程理念下，什么樣的作文才是好作文？

中國(guó)是個(gè)詩歌的國(guó)度，我們不妨了解一下中國(guó)古人如何評(píng)價(jià)一首詩的好壞。鐘嶸《詩品》說：“氣之動(dòng)物，物之感人，故搖蕩性情，形諸舞詠?！薄皻庵畡?dòng)物”是說自然界的冷暖、寒暑感動(dòng)了外物，所以有花開有葉落；“物之感人”是說花開葉落的現(xiàn)象感動(dòng)了人的內(nèi)心；“故搖蕩性情，形諸舞詠”，所以就使你的內(nèi)心有一種搖蕩的感動(dòng)，表現(xiàn)在你的歌舞、吟詠的詩歌之中。這正是中國(guó)古人說的“情動(dòng)于中而形于言”，就是說，評(píng)價(jià)一首詩的好壞，先要看詩人內(nèi)心是否有一種感動(dòng)，表達(dá)的是否是他自己真正的思想、感情、意念。陸機(jī)《文賦》說過：“悲落葉于勁秋，喜柔條于芳春?！比藗兛吹綇?qiáng)勁、寒冷的秋風(fēng)中凋零的落葉，就有一種蕭瑟的、凄涼的、悲傷的感覺；當(dāng)美好芬芳的春天到來，我們看見草木發(fā)芽長(zhǎng)葉，就有一份欣喜。這是大自然給我們的一種感動(dòng)。所以，最好的、最能感動(dòng)人的詩歌是詩人從自己的喜怒哀樂，從自身的體驗(yàn)中寫出來的。

筆者認(rèn)為，新課程理念下對(duì)學(xué)生作文的要求正是秉承了這一傳統(tǒng)，對(duì)作文教學(xué)提出更人性化、個(gè)性化的要求，?！肮膭?lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”，“引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情”，所以，重視在高中作文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行真情實(shí)感的培養(yǎng)應(yīng)該成為廣大高中語文教師的共識(shí)。在強(qiáng)調(diào)“以人為本”，張揚(yáng)學(xué)生“個(gè)性”的新課程背景下，作文中如果沒有“自我”，缺少“真情實(shí)感”的抒發(fā)，就如同沒有靈魂的軀殼。

二、傳統(tǒng)作文訓(xùn)練中，學(xué)生“怕”作文的根本原因何在？

校園有一句流行語：“一怕寫作文，二怕文言文，三怕周樹人?！笨梢妼W(xué)生普遍對(duì)作文有著“懼怕心理”，“畏難心理”，往往咬了半天的筆桿子也“擠”不出幾個(gè)字來，甚至連接近成人的高中生的作文也“不堪目睹”：虛假為文，矯情為文，游戲?yàn)槲?，說一些言不由衷的謊話、大話、空話、套話，甚至鬧出笑話，。一位網(wǎng)名叫“二月的煙花”的高考閱卷老師，在某網(wǎng)站發(fā)出一個(gè)名為“爆笑高考作文——來自評(píng)卷一線（2008廣東卷）”的帖子。帖子中，詳細(xì)羅列了經(jīng)由其手批閱的今年參加高考的一些學(xué)生在作文中犯的錯(cuò)誤，如“我國(guó)中科院院士郭沫若，拒絕了美國(guó)的高薪挽留，毅然回國(guó)投身科學(xué)研究事業(yè)，并成功研制出我國(guó)第一顆原子彈”、“如果愛因斯坦止步于1000次的失敗，還能發(fā)明出電燈嗎？”，考生作文出現(xiàn)這樣讓人哭笑不得的常識(shí)性錯(cuò)誤，責(zé)任僅僅在學(xué)生的學(xué)上嗎？顯然，教師的教也值得反思。教師在教學(xué)中并沒有將學(xué)習(xí)寫作的真正意義講清楚，而只是將寫作的意義歸結(jié)為功利目的，即升學(xué)考試的敲門磚。故凡是能取悅改卷老師、能夠獲得高分的，都不擇手段加以利用，一切以實(shí)用為目的，哪管引用的材料真假與否，及所表達(dá)的思想感情是真是假。這是傳統(tǒng)作文教學(xué)善因結(jié)出的惡果?？v觀我們的作文教學(xué)，長(zhǎng)期以來，教學(xué)點(diǎn)是封閉型的，重課堂輕課外，為分?jǐn)?shù)，為應(yīng)試，為升學(xué)，作文內(nèi)容與學(xué)生生活脫節(jié)，致使學(xué)生被動(dòng)作文，心態(tài)消極，生編硬造。這種境況使他們無法擷取更生動(dòng)的作文素材，因而每當(dāng)作文的時(shí)候，“干癟的作文素材倉庫”使他們感到“囊中羞澀”，言之無物。所以，傳統(tǒng)作文訓(xùn)練中，學(xué)生生活貧乏，知識(shí)儲(chǔ)備不足，認(rèn)識(shí)低下，缺少對(duì)生活的“發(fā)現(xiàn)”、“感悟”、“思考”，缺乏寫作熱情，是學(xué)生“怕”作文的癥結(jié)所在。

基于以上兩點(diǎn)的思考，首先，筆者認(rèn)為，新課程背景下的高中作文教學(xué)，教學(xué)生“寫什么”比教學(xué)生“怎么寫”來得重要。普通高中《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?！钡拇_，語文的外延等同于生活，每個(gè)人都有自己的生活，但生活如同一座金礦，必須經(jīng)過“淘金者”的淘洗才能發(fā)掘出真正的黃金。同樣的學(xué)校，同樣的同學(xué)，同樣的教室，每個(gè)學(xué)生眼中的校園生活卻各不相同，筆下的文字也高下不一，這其中的差別便是對(duì)生活的感覺、觀察、思考能力的差異。如何引導(dǎo)學(xué)生“發(fā)現(xiàn)生活”、“感悟生活”、“思考生活”？筆者認(rèn)為，可側(cè)重從閱讀入手進(jìn)行嘗試：

1.借鑒名作，引導(dǎo)學(xué)生用心觀察品味生活

許多同學(xué)總覺得生活很平淡，沒什么可感覺可寫的材料。其實(shí)不然，只要你做生活的有心人，用心觀察，留意周圍的一切，一朵小花，一棵小草，一只小貓，一處自然景觀，一件細(xì)微的小事，一個(gè)小小的微笑，一絲淡淡的心緒，都可能引發(fā)你的某種感受，成為寫作的契機(jī)和切入點(diǎn)。托爾斯泰產(chǎn)生創(chuàng)作《安娜·卡列尼娜》的沖動(dòng)，是在午飯后朦朧的睡態(tài)中，眼前忽然出現(xiàn)的一個(gè)婦女的影象；冰心女士的散文《一只木屐》緣于她從日本回國(guó)的途中，在海面上看到的一只漂浮的木屐；朱自清《背影》中催人淚下的表現(xiàn)父子深情的永恒圖畫來自一次平常的送別；魯迅的《一件小事》則是把人力車夫主動(dòng)攙扶跌倒的老婦人這一小事放大而成的，……這些作品，為我們提供了觀察、體驗(yàn)生活的范例。通過分析這些作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作家對(duì)生活敏銳的觀察力和捕捉力；學(xué)習(xí)他們把那些細(xì)小忽微的事物放大，剝開來寫的見微知著的能力；學(xué)習(xí)他們把那些稍縱即逝的變化放慢，拆開來寫的化瞬間為永恒的能力。告訴學(xué)生，如果你成為了生活的有心人，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)很多事情可以感化你：一方靜夜的星空，能讀出纏綿的詩意；一泓輕漾的秋水，能品出空靈的畫魂；一節(jié)傲然挺立的竹枝，能悟出錚錚的風(fēng)骨；一枝隨風(fēng)搖擺的楊柳，能引發(fā)幽深的思念……

2.走進(jìn)經(jīng)典，引導(dǎo)學(xué)生不斷豐富自己的情感世界

高中生肩負(fù)升學(xué)的壓力，加上時(shí)間、年齡、生活閱歷的限制，直接感受生活的能力和精力都受到限制，但我們可以通過廣泛的閱讀來彌補(bǔ)?！墩Z文讀本》、《知音》、《讀者》、《散文選刊》、《小小說》、《中國(guó)青年報(bào)》、《雜文報(bào)》等等，都是閱讀的好材料。特別是閱讀一些名篇經(jīng)典之作，對(duì)提高學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)，陶冶自己的藝術(shù)心理素質(zhì)具有重要作用。一些同學(xué)認(rèn)為，閱讀文學(xué)作品就是為了學(xué)習(xí)藝術(shù)技巧，其實(shí)更重要的是學(xué)習(xí)作家洞察生活的能力和情感的體驗(yàn)，正如孫紹振所說，閱讀的目的是“要有意識(shí)地使自己原始的、粗糙的、愚昧的、麻木的感情進(jìn)入一種藝術(shù)的、凈化的、發(fā)達(dá)的、靈敏的個(gè)性化境界。要養(yǎng)成情感的自我檢驗(yàn)習(xí)慣，要使自己的感情凈化、豐富，充滿自我再生機(jī)能，就不但要善于研究文學(xué)名著的社會(huì)內(nèi)容，而且要從中研究大作家感情世界的豐富色彩?！保▽O紹振《論作家的心理素質(zhì)》）所以，讀魯迅的《秋夜》，我們感受到作者冷峻、幽深、出神入化而又色彩斑斕的心靈世界；讀宗璞的《紫藤蘿瀑布》，與其說是在欣賞審美客體“紫藤蘿”流光溢彩、生趣盎然的自然美，倒不如說是在欣賞審美主體那被“紫藤蘿”所激活了的靈動(dòng)豐富、細(xì)膩柔婉、思緒紛呈的人情美；讀李若微的《我的空中樓閣》，在欣賞淡雅清麗、美妙多姿的風(fēng)景圖的同時(shí)，更應(yīng)與作家那顆崇尚自然、追求自由和詩意的心靈碰撞……

其次，筆者認(rèn)為，新課程背景下的高中作文教學(xué)，教師應(yīng)盡可能地為學(xué)生提供揮灑才情的自由天地。十幾歲的青少年追求最多，夢(mèng)幻最離奇，思想最新鮮。語文課上正式的作文并不能讓他們自由馳騁，即使是拆除樊籬，鼓勵(lì)個(gè)性的出題方式，也不可能適應(yīng)每個(gè)人的特點(diǎn)，而與課內(nèi)作文相對(duì)的課外練筆，大都在作者的自主意識(shí)下進(jìn)行，較少受各種清規(guī)戒律的束縛，無論是家庭、校園，甚至上學(xué)途中，無論是生活中的重大事件或心靈深處的細(xì)微感觸，也無論是情調(diào)高亢或是抑郁悱惻的，都可反映在寫作行為之中。所以，筆者在高中語文第一節(jié)課，就和學(xué)生做好約定：每周一記，不能敷衍了事，要寫自己的真實(shí)感受，希望把老師當(dāng)作朋友，有什么心事如果信得過老師就盡情吐出來，對(duì)教師的教學(xué)及為人也可褒可貶，一句話，“寫真”。一學(xué)期下來，每生課外練筆少則十來篇，多則二三十篇，內(nèi)容涉及學(xué)習(xí)、親情、愛情、友情、社會(huì)，……幾乎無所不包。從初入高中的迷茫，重點(diǎn)校人才濟(jì)濟(jì)的威壓到期中考的失利；從“美室杯”布置教室的磨煉，“歌詠比賽”的成功到“校運(yùn)會(huì)”的拼搏；從寄宿生的思鄉(xiāng)，少男少女對(duì)異性的好感到對(duì)“武俠”、“游戲”的迷戀，……我們能真實(shí)觸摸到一顆顆跳動(dòng)的心，傾聽一聲聲真摯的訴說。此時(shí)，教師理想的角色是一位聆聽者、鼓勵(lì)者、引導(dǎo)者，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)健康的情感內(nèi)省和表達(dá)給予充分的肯定，積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行情感的交流，幫助那些處于困惑、迷茫、封閉狀態(tài)的學(xué)生從個(gè)人的情感誤區(qū)中走出來。所以，在這些課外練筆中，筆者的評(píng)語常常是這樣的：“從你的文章中，老師感受到你的善良和孝心，你在慢慢地長(zhǎng)大。”“有一種愛好，是一生的幸福。老師相信你能合理安排好娛樂和學(xué)習(xí)的時(shí)間?！薄澳膫€(gè)男子不善于鐘情？把這份純潔而美好的情感珍藏在心里，它將成為你成長(zhǎng)道路上的一筆寶貴的財(cái)富?！薄皼]有誰的人生道路是一帆風(fēng)順的。只有坎坎坷坷，曲曲折折，才能譜寫出一曲平凡而又動(dòng)人的生命之歌?！苯處熞孕蕾p的眼光，寬容而真誠的閱讀回應(yīng)學(xué)生真情的抒寫，這種心靈的交流與碰撞，比寫幾句諸如“中心明確、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)”等空洞生硬的套話，或修改幾個(gè)錯(cuò)別字，找出幾個(gè)病句，幾個(gè)標(biāo)點(diǎn)誤用有價(jià)值得多，學(xué)生寫作的熱情也因此而經(jīng)久不衰。

總之，新課程背景下的高中作文教學(xué)任重而道遠(yuǎn)，而筆者所思考嘗試的，猶如廣闊大海中的一瓢水。最后，套用屈原先生的一句名言來結(jié)束本文：“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！?/p>

★作者簡(jiǎn)介：潘鳳蘭，福建省莆田第一中學(xué)高級(jí)教師。