李 彪

(宜春職業(yè)技術學院,江西 宜春 336000)

中圖分類號:G642.3文獻標識碼:A文章編號:1673-0992(2009)12-109-01

摘要:針對高職數學教學中存在的問題,提出了高職數學教學的改革設想,探索了適應高職院校的高等數學模式,達到對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

關鍵詞:高職教育;高等數學課程

教學改革高職數學是高職大學生最重要的基礎課之一,是學生學習其他知識最基本的工具,它關系到后繼課程的學習,對培養(yǎng)學生的理性思維、科學素質,分析問題、解決問題的能力等方面都有深遠的影響。

一、高職數學教學中存在的問題

(1)對高等數學重要性的認識不足。在“培養(yǎng)高等技術應用性人才”的要求下,高等數學作為一門基礎課程,在部分教師及學生眼中,似乎可有可無,僅將數學局限于工具的作用,數學教學課時和教學內容被再三壓縮,甚至一些專業(yè)就不開高等數學這門課。

(2)教學內容陳舊,缺乏新意。重基礎,輕應用。重內容,輕背景。內容的處理不能很好地解決傳統(tǒng)與現代的關系,聯系實際的領域不夠寬闊,現代數學的思想方法沒有得到充分的體現,不利于學生綜合能力和解決實際問題能力的培養(yǎng)。

(3)教學方法單調?！耙槐窘滩?、一個教案、一支粉筆”教“一輩子”的教師大有人在。注入式、滿堂灌的現象也依然存在,以教師為中心,講得過精過細,沒有給學生留有獨立思考的余地,缺乏學生的參與討論,不利于調動學生的主觀能動性,不利于學生創(chuàng)新潛能的發(fā)揮。缺乏現代化教學手段,多媒體技術沒有充分利用。課程體系過分強調各自的系統(tǒng)性和完整性,缺乏應有的相互聯系、相互滲透,教學要求統(tǒng)一,缺少層次,重視學生共性,忽視學生個性,不利于因材施教,不能很好地適應不同專業(yè)的需要,也不利于人才的選拔和培養(yǎng)。

(4)教學內容多,教學課時少,教材不規(guī)范,具有科學體系的高職教材尚未形成。高職院校的學生主要在高考成績達到第四批錄取分數的學生及“三?！?職高、中專、技校)生中錄取的,因此普遍存在著學生的數學基礎差、數學應用能力欠缺等問題,～接觸較為抽象的高等數學,容易產生難學甚至厭學的情緒。另外有相當一部分學生存在著高考入學難,畢業(yè)容易,及格萬歲的思想。在大學中存在混張文憑等不思進取的想法,對教學極為不利。這些因素給高職數學教學帶來了諸多困難。面對這些困難,緊緊圍繞教學目的,進行教學改革,已經成為當務之急。

二、高職數學教學的改革設想

(1)明確高等數學的重要性。對于高職的學生來說,培養(yǎng)職業(yè)能力固然很重要,但是要培養(yǎng)具有高級技術的“藍領”,光有職業(yè)技術是遠遠不夠的。數學作為一門基礎工具學科,其目的在于培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力,為學生學習專業(yè)課程提供必要的數學知識和基本工具;更重要的是通過對數學知識的學習,學會數學的思維方法,啟發(fā)學生的創(chuàng)造性思維,培養(yǎng)嚴謹踏實的科學精神和意志,提高學生的整體素質。

(2)優(yōu)化教學內容和體系,加強應用性。從各專業(yè)后繼課程的需要和社會的實際需求出發(fā)來考慮和確定教學內容和體系。課程設置要合理,打破傳統(tǒng)模式,要體現不同課程之間的相互融合,避免重復和隔離。對教學內容進行必要的增減與優(yōu)化,高職數學只要以“必須、夠用”為原則就可,但實施起來卻不盡相同。僅就高職教材而言,目前許多高職數學教材基本上是數學專業(yè)教材的一種淺化、精簡和壓縮,對基礎部分(一元函數微積分、微分方程、多元函數積分包括向量代數與空間解析幾何、無窮級數)需要針對專業(yè)作一定的取舍,最后確定的內容不可能面面俱到,壓縮一些經典但不常用的內容,刪除一些繁雜的推導和證明,增加一些體現現代數學思想和方法的新內容。根據實際情況,結合學生的自身特點,設置不同檔次,不同內容的課程供不同學習要求的學生選學,這有助于調動學生的主動性、積極性,開發(fā)學生潛能,促進個體優(yōu)勢的發(fā)展,培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(3)改善教學方法及手段。改變滿堂灌、注入式的課堂教學方法,多用啟發(fā)式、直觀式教學法。直觀式教學法就是在不影響科學性的前提下,盡可能以學生容易理解的方式和語言來敘述和解釋科學的概念、公式、原理,以一些直觀的圖形或是生活中的事例讓學生先對概念有感性的認識,再配合啟發(fā)式教學,激發(fā)學生的學習積極性和主動性,再通過數學學習得到最終的解釋或答案,這樣能讓學生理解有關的數學原理和方法,在講解教學內容的同時,力求突出在解決實際問題中有重要應用的數學思想方法,揭示重要數學概念和方法的本質。

(4)開設數學實驗課程,進行數學建模教育。隨著社會的不斷發(fā)展及計算機的普及,數學的實應用如虎添翼。常用數學軟件是高職生不可缺少的學習內容,提出問題,讓學生學習用Mathematic或Matlab來求解。實踐表明,數學軟件的學習能夠激發(fā)學生學習數學的興趣和積極性,學生在機房學習的狀態(tài)明顯好于在教室的理論課學習,學生普遍感到數學軟件既好學又好用。

(5)改革考試方式。高職院校的高等數學考試不同于高中的數學考試,主要目的不是為了選拔人才,而是為了評價學生的學習質量和教師的高職院校教學質量。目前多數高職院校采用的還是平時成績和限時閉卷筆試相結合來評定最終成績,筆試試卷幾乎是純粹的數學題,這種考試容易養(yǎng)成機械地套用定義、定理、公式來解決問題,不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維。以重在培養(yǎng)能力為指導思想的教學方法改革還必須有考試方法的相應改革來配合。

(6)建設數學網站?？捎山處焸€人或學院基礎部組織創(chuàng)建,可交課堂教學的電子教案、典型習題解答、單元自測練習、知識難點解析,以及往年試卷、教學大綱等全部放到網站上,讓學習自主學習?？砷_設與數學有關的特色專欄,培養(yǎng)學生的數學興趣。開辦交流板塊,學生在日常學習中碰到的問題,學生對教學方面的一些建議都可在此及時得到回應,增強師生交流,對學生學習積極性和教學效果有著重要影響。

三、結語

在高職數學教學中如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力的創(chuàng)新型人才,是高職教師所面臨的一項緊迫而艱巨的任務。作為教育教學的實踐者,學生的引路人,高職教師更應該轉變教學思想,開拓進取,積極學習和實踐,不斷更新教育理念,提高自身的業(yè)務素質和創(chuàng)新能力,制定切實可行的措施,為培養(yǎng)新世紀創(chuàng)新型建設人才而做出不懈的努力。?

參考文獻:

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[2]穆偉明.試論數學在高職教育中的作用I-J3.中國成人教育,2006.6

[3]楊宏林.關于高等數學課程教學改革的幾點設想[J].數學教育學報.2004.2