劉 超

一提起高三，我們的眼前便會(huì)出現(xiàn)一幅幅這樣的畫面：一間間擁擠的教室里，一張張被各種復(fù)習(xí)資料堆積得如同小山的課桌后，坐著一個(gè)個(gè)灰頭土臉的高三學(xué)子；課堂氣氛沉悶，學(xué)子們埋頭題海，憔悴的臉、沉重的頭深深地埋在書山中。對(duì)于很多高三教師和學(xué)生來說，升學(xué)的壓力使得他們的心理負(fù)擔(dān)成倍增加……這時(shí)要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)策略，教師就必須克服過去那種“只顧耕耘，不管收獲”的教學(xué)方式，要有新的教學(xué)思維，鼓勵(lì)學(xué)生自主探索，合作交流，敢于發(fā)表自己的見解。

一、師生交流，了解學(xué)生內(nèi)心世界

學(xué)生剛進(jìn)人高三，班里的學(xué)習(xí)氣氛一下子緊張起來。在這種情況下，我們首先要考慮的不是如何居高臨下地進(jìn)行說教，教導(dǎo)他們?cè)撓搿⒃撟鍪裁?，禁止說、禁止做什么，或是給他們定目標(biāo)、壓擔(dān)子。而是要放下架子，走近學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，切身了解學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀況：他們擁有了什么?還缺少什么?過去的任課老師(不僅是政治老師)在教學(xué)中有哪些優(yōu)點(diǎn)?學(xué)生喜歡怎樣的教學(xué)風(fēng)格和教學(xué)手段，不歡迎什么樣的教學(xué)風(fēng)格和手段?學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑有哪些?通過師生個(gè)別交流，我們了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)(包括行為品質(zhì)和心理品質(zhì))，甚至能了解到一些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的家庭因素和社會(huì)因素。在收集以上信息的基礎(chǔ)上，我們?cè)匍_始制定教學(xué)計(jì)劃，形成對(duì)全班學(xué)生的整體教學(xué)思路以及對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)體教學(xué)思路。并在以后教學(xué)中及時(shí)反饋學(xué)生信息，適時(shí)調(diào)整計(jì)劃和操作流程。這就是我們常說的“從學(xué)生中來，到學(xué)生中去”。

二、淺化、活化知識(shí)，活躍課堂氛圍

高中畢業(yè)班學(xué)生主要有五門學(xué)科，在學(xué)習(xí)中會(huì)碰到很多很雜的知識(shí)。如果我們將政治課講得過于理性化、復(fù)雜化，學(xué)生聽起來必然是晦澀難懂、索然無味，非常吃力而又不易把握。所以在政治教學(xué)中，我們力圖把艱深的知識(shí)淺顯化，也就是把復(fù)雜的問題講簡(jiǎn)單，把簡(jiǎn)單的問題淺化為學(xué)生的“當(dāng)然知識(shí)”即常識(shí)。合作學(xué)習(xí)是2l世紀(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種重要方式，合作學(xué)習(xí)有利于培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作精神、團(tuán)隊(duì)觀念和交流能力，并在思想的碰撞中進(jìn)發(fā)創(chuàng)新的火花。因此在政治課學(xué)習(xí)中，可讓學(xué)生通過課前共同預(yù)習(xí)、課中同桌討論、小組交流等形式開展合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。復(fù)習(xí)高二哲學(xué)時(shí)，成語典故比較多，可組織學(xué)生回想有關(guān)的成語故事和典故，并讓學(xué)生聯(lián)想哲學(xué)在日常生活中的運(yùn)用。結(jié)果課堂上學(xué)生發(fā)言踴躍，復(fù)習(xí)效果非常好。

三、大膽取舍。精編精練．減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)

近幾年政治高考試題命題風(fēng)格比較平實(shí)，命題走向穩(wěn)中有變。很顯然，高考的指向性非常明顯，也很容易把握。因此，執(zhí)教者在洞悉考試犬綱的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容大膽取舍、去粗存精，方能起到事半功倍的效果。關(guān)于訓(xùn)練，我們歷來主張精選精編精練，不贊同搞題海戰(zhàn)術(shù)。我們選用的試題必須具備以下幾個(gè)條件：第一，我們自己必須做過一遍；第二，必須是我們一次性做對(duì)的，有疑義或自己不確定的不選；第三，問題的設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性；第四，學(xué)生錯(cuò)誤率較高叉不得不掌握的題目。通過這些練習(xí)，學(xué)生每一次訓(xùn)練都有新的感覺、新的發(fā)現(xiàn)、新的收獲。

四、溝通教與學(xué)的情感

高中政治課堂教學(xué)設(shè)計(jì)要強(qiáng)調(diào)師生交流，師生間應(yīng)建立一種資源共享的伙伴關(guān)系，當(dāng)教師向?qū)W生傳授知識(shí)時(shí)，不是自上而下的“給予”，而是與學(xué)生一道去探索、去研究，教學(xué)目標(biāo)可分解為基本目標(biāo)、中層目標(biāo)和發(fā)展目標(biāo)三個(gè)層面。基本目標(biāo)是指全體學(xué)生可以掌握、識(shí)記、理解、簡(jiǎn)單運(yùn)用和分析的部分；中層目標(biāo)是指大部分學(xué)生可以掌握、比較復(fù)雜的部分；發(fā)展目標(biāo)是指基礎(chǔ)好的學(xué)生可以掌握、分析、綜合運(yùn)用的部分，是對(duì)大綱范圍的拓寬和教材內(nèi)容的加深。在深入了解學(xué)生、研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，把握好學(xué)生所處舶層次。針對(duì)三種不同層次的學(xué)生，課堂上提出不同層次問題，給予相同層次的關(guān)愛。無論是培優(yōu)還是補(bǔ)差，我們都伴之以相適應(yīng)的感情工作，不斷給予鼓勵(lì)與支持。

總之，高三政治課堂教學(xué)追求的是以盡可能少的時(shí)間、精力投入，讓學(xué)生掌握可能多的知識(shí)，提高課堂教學(xué)效率。教師在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)效率，樹立特色教育的思想觀念，放手培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，讓每個(gè)學(xué)生的夢(mèng)想飛得更高!