崔衛(wèi)民

一、我的課堂。我選擇

課堂改革的具體目標(biāo)指出：改變課程實施過程中過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機械訓(xùn)練的現(xiàn)象，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生接受和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。新課程倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為出發(fā)點和歸宿，構(gòu)建獨特的教學(xué)模式，達(dá)到學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會創(chuàng)造的目的。學(xué)生的課堂，學(xué)生選擇。而他們選擇的也正是新課程倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式——主動，探究，合作。大千世界，蕓蕓眾生，需要交流，教學(xué)更應(yīng)該如此。單純的教授只會讓學(xué)生覺得課堂枯燥無味，而交互式學(xué)習(xí)方式是一種以支架式教學(xué)思想為基礎(chǔ)，以師生對話為背景構(gòu)建的教學(xué)方式，反映了從師生互動到學(xué)生之間的互動，引導(dǎo)學(xué)生成為獨立而成功的交流者，并在互相交流中一起學(xué)習(xí)。

二、我的課堂。我做主

1課前預(yù)習(xí)。學(xué)習(xí)語文都有課前預(yù)習(xí)生字詞的習(xí)慣，這是從小學(xué)開始語文老師就教我們的，而在高中階段的學(xué)習(xí)中，很少有同學(xué)會在課前預(yù)習(xí)地理，其實任何科目都離不開預(yù)習(xí)：地理課其實可以通過一些如朗誦、相聲、小品、話劇等形式來反映地理事物或者問題，特別是小品和話劇表現(xiàn)力豐富，語言、動作有渲染力，如用到課堂上可以收到事半功倍的效果。比如讓幾個學(xué)生提前排練一段有關(guān)《大氣污染》的戲，劇本可以讓學(xué)生自己完成，老師加以指導(dǎo)，收到的效果很好。

2課堂教學(xué)。(1)在啟發(fā)式教學(xué)中提出問題。有了情感投入，就可以創(chuàng)造情境，營造出一個良好的情感氛同。改變以往學(xué)生對活動題的忽視，把活動題的教學(xué)融、人到整篇課文的教學(xué)中，可以更好地解決活動題，同時也有利學(xué)生對課文的學(xué)習(xí)。在導(dǎo)入新課時，我們就可以把活動題作為問題引出，帶領(lǐng)大家進(jìn)入精彩的思維世界。(2)推動課堂的高潮?！冻鞘械膮^(qū)位因素(一)》的活動題是一個典型的應(yīng)用題，還有第五單元《農(nóng)業(yè)的區(qū)位選擇》活動題也是的，講完知識點后，可以將學(xué)生的注意力引到此處，思考答案，并分析為什么，單獨提問學(xué)生回答，教學(xué)效果一定很好。如遇到稍難的問題，可討論完成，任何時候不能忽略學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力。十六七歲學(xué)生的記憶力、想象力、創(chuàng)造力是最豐富的。如果只是簡單地報一下所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，這時候如果學(xué)生有不同看法，而你還嫌噦嗦，不予理會，那就是對他們的一種“扼殺”，也會讓他們失去學(xué)習(xí)地理的興趣。要堅持一個原則，不管講對講錯，能講就要肯定和鼓勵。因此要調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓教學(xué)的高潮出現(xiàn)的次數(shù)越多越好，這樣就會發(fā)現(xiàn)更多的“精彩答案”。

3開設(shè)豐富多彩的活動課。許多老師都會上新課、習(xí)題課、復(fù)習(xí)課，但很少上活動課，認(rèn)為那是浪費時間。其實不然。開設(shè)豐富多彩的活動課無疑會給地理課堂注入一劑興奮劑，改變學(xué)生對地理學(xué)習(xí)的偏見，提高他們學(xué)習(xí)地理的興趣。如對旅游資源進(jìn)行綜合評價，讓學(xué)生課前搜集一部分資料，然后在活動課上，由學(xué)生自己擔(dān)任導(dǎo)游，開展一次體驗性的導(dǎo)游活動，其他同學(xué)提出問題，導(dǎo)游作答，討論一些旅游的熱點問題。還可設(shè)計一場辯論賽，教材中有許多辯題，如《沙塵暴有百害無一利》。再如就某一單元的重要知識點，結(jié)合相關(guān)手段，舉辦一場知識競答，答對者給予適度獎勵。地理競賽課具有范圍廣的特點，針對高中生的特點。內(nèi)容可以豐富多樣，如簡單的知識競賽，特別是初中地理知識，我們可以進(jìn)行地理位置競賽、地理常識競賽，還有高一第一單元宇宙方面的知識等，競賽的形式如口頭競賽與筆試競賽、個人競賽與小組競賽、搶答式與必答式等，通過競賽，學(xué)生的成就感倍增，也掌握了原來自己不知道或已忘記的一些知識，清除了學(xué)習(xí)障礙，增強了學(xué)習(xí)的動力，提高了學(xué)習(xí)的興趣，效率因此也會得到提高。

三、我的課堂。我評價

該如何評價學(xué)生的學(xué)習(xí)行為呢?我大膽實行了“我的課堂，我評價”的評價模式，讓學(xué)生評價教師的教學(xué)行為、學(xué)生的學(xué)習(xí)參與行為及自己的學(xué)習(xí)參與行為。學(xué)生可以用書面或口頭形式對本次探究活動各小組及其成員進(jìn)行評價，對未能如愿表現(xiàn)的小組或成員進(jìn)行鼓勵，達(dá)到了優(yōu)化師生關(guān)系、學(xué)生關(guān)系的目的。

另外，作為教師，用板圖、板畫教學(xué)可節(jié)省大量的語言，變繁瑣的口授為形象的精講。作為學(xué)生，板圖、板畫既形象直觀，又能輕松愉快地獲得地理知識。教師在上面邊講邊繪，學(xué)生在下面邊聽邊繪，變單調(diào)的聽講為多練，充分調(diào)動了學(xué)生的視覺、聽覺和動手能力，也使學(xué)生的繪圖能力、思維能力得到充分的發(fā)展，從而韃到發(fā)展學(xué)生智力、培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)效果。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法。鮮活的地理課堂配合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，才能在高中地理教學(xué)中互相補充，共同發(fā)展，取得最好的教學(xué)效果。