李會琴

一、推陳出新。巧設(shè)疑點(diǎn)

平鋪直敘的陳舊教學(xué)方法，會讓學(xué)生在聽課時產(chǎn)生一種昏昏欲睡的感覺、要想改變這種現(xiàn)狀，就要從教學(xué)過程入手，采用新的教學(xué)模式，讓學(xué)生興奮起來，比如在講課中先提出疑點(diǎn)，讓學(xué)生感興趣，然后再逐步揭開答案，學(xué)生也就一步一步地被調(diào)動起來了。這就要求教師在課前認(rèn)真研究教材，精心設(shè)計(jì)問題。所提問題應(yīng)與生活實(shí)踐相聯(lián)系。發(fā)人深思，給人啟迪，能調(diào)動學(xué)生參與的積極性，有思考價值。這樣，才能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。事實(shí)上，現(xiàn)代很多思想上的新發(fā)現(xiàn)、物質(zhì)上的新創(chuàng)造，如牛頓萬有引力的發(fā)現(xiàn)、愛因斯坦相對論的提出、雜交水稻的培育成功、納米材料的研制與應(yīng)用等，無不是對既有觀念質(zhì)疑而獲得成功的。因而，教師在教學(xué)中要巧妙設(shè)計(jì)疑問。讓學(xué)生討論，激勵學(xué)生質(zhì)疑，積極引導(dǎo)學(xué)生去探索學(xué)習(xí)。教師也要積極參與到討論中去，以指導(dǎo)者、組織者、參與者的角色進(jìn)行教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生大膽探索。各抒己見。

二、重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。只有學(xué)生積極地參與，凝聚于知識中的智方因素才能轉(zhuǎn)化為個體的創(chuàng)新能力。從學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)人手，強(qiáng)調(diào)的是“發(fā)現(xiàn)”知識的過程，解決問題的方法，探究精神的形成，而不是簡單地獲得結(jié)果。這是創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要途徑之一。

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的設(shè)計(jì)是有層次的。以自學(xué)方法為例，第一層次是預(yù)習(xí)，給出預(yù)習(xí)提綱，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會逐字逐句的閱讀，理解其中的關(guān)鍵詞語；逐段逐節(jié)的閱讀，理解并歸納其中的重點(diǎn)內(nèi)容。目的是讓學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀方法。第二層次是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會整理筆記，比較、歸納知識，形成知識體系；根據(jù)所要學(xué)的知識，結(jié)合社會實(shí)際提出問題，以培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力。第三層次應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會獨(dú)立獲取信息，并且將新信息與原有知識結(jié)構(gòu)結(jié)合，主動提出自己的見解或解決問題的方法，形成解決問題的能力，獨(dú)立地獲取知識是學(xué)生創(chuàng)新能力的—個質(zhì)的飛躍。

三、改變學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生求異思維

傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式過分突出、強(qiáng)調(diào)接受和掌握，冷落、貶低發(fā)現(xiàn)和探究，從而在實(shí)踐中導(dǎo)致了對學(xué)生認(rèn)識過程的極端處理，把教學(xué)變成僅僅是直接傳授書本知識，學(xué)生學(xué)習(xí)成了純粹被動接受、記憶的過程，這種學(xué)習(xí)壓抑人的思維和智力，摧殘人的學(xué)習(xí)興趣和熱情。轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種方式，把學(xué)習(xí)過程中的發(fā)現(xiàn)、探索、研究等認(rèn)識活動突出出來，使學(xué)習(xí)過程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題、解決問題的過程，鼓勵學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。

四、活學(xué)活用。培養(yǎng)實(shí)踐能力

所謂實(shí)踐能力就是指能夠把所學(xué)到的知識應(yīng)用于實(shí)際問題的解決或?qū)ψ陨韺?shí)踐活動指導(dǎo)的能力。過去被稱為現(xiàn)在的歷史，而現(xiàn)在應(yīng)被稱為將來的歷史，從歷史課中，我們可以學(xué)到很多東西，不僅僅是事件的發(fā)生時間、事件的當(dāng)事人和發(fā)生地點(diǎn)等，還可以從歷史事件、歷史人物中培養(yǎng)社會適應(yīng)能力、創(chuàng)造能力、解決實(shí)際問題的能力等。這里的培養(yǎng)是要求學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識去分析具體的社會問題，其實(shí)是一種創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。思想支配行動。實(shí)踐上的創(chuàng)新，先要有思想上的創(chuàng)新。實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)與思維方法的訓(xùn)練相結(jié)合，尤其要重視與創(chuàng)新能力密切相關(guān)的。如突破定勢思考法、發(fā)散求異思考法、放膽猜測思考法、標(biāo)新立異思考法、追奇創(chuàng)新思考法等的訓(xùn)練，只有充分發(fā)揮各利r思考方法的威力，才能使學(xué)生的思維活動積極、活躍，具有極大的創(chuàng)造性，并最終在實(shí)踐活動中有所突破、有所創(chuàng)新。

五、充分運(yùn)用現(xiàn)代科技手段

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，打破了“一支粉筆、一張嘴”的傳統(tǒng)教學(xué)格局?，F(xiàn)代化教學(xué)手段，如錄音、投影、電視、錄像、網(wǎng)絡(luò)等，具有直觀、生動、情境性強(qiáng)等特點(diǎn)。將它們引入教學(xué)課堂，能將形象思維和抽象思維有機(jī)結(jié)合起來，增強(qiáng)教學(xué)的吸引力、感染力和說服力，能使抽象的道理形象化。特別是現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，開拓了學(xué)生的視野，為學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)創(chuàng)造了更為有利的條件。教師應(yīng)熟練掌握和應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)信息，教會學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程技術(shù)來收集資料、整理數(shù)據(jù)、發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)中培養(yǎng)創(chuàng)新能力。例如：我建議學(xué)生主多看“百家講壇”“走遍中國”等許多涉及歷史內(nèi)容的電視節(jié)目，有時我會把一些精彩節(jié)目錄制下來，拿到課堂卜與他們一同分析、探討，還鼓勵學(xué)生在網(wǎng)上與網(wǎng)友談?wù)撚嘘P(guān)問題。

總之，創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，它已成為我國教育改革的主旋律。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心內(nèi)容，是培養(yǎng)高索質(zhì)人才的關(guān)鍵。通過實(shí)施創(chuàng)新教育，一定能提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和個性的全面發(fā)展。