高鐵栓

學(xué)校教育的首要工作是什么?是德育l車爾尼雪夫斯基曾經(jīng)說：“道德義務(wù)，責(zé)任不是什么外部強加給人的東西，而是一種要這樣不要那樣行動的內(nèi)在需要?！笨墒牵嬲囵B(yǎng)學(xué)生的這種“內(nèi)在需要”，在我國目前條件下，只單純依靠學(xué)校的思想政治教育課，恐怕只能是鞭長莫及，收效甚微。學(xué)校德育應(yīng)該是教育者通過形式多樣的渠道施加于受教育者身上并對其產(chǎn)生影響的總和。本文從以下幾個方面淺談如何充分發(fā)揮德育影響的作用。

一以人格影響學(xué)生

教師的人格魅力對受教育者的影響無處不在。投射出豐滿人格魅力的教師。其言行，思維方式等都會久遠的縈繞在學(xué)生的心中，影響著學(xué)生的思想觀念，行為舉止，以及對人生道路的選擇。教師高尚的人格對學(xué)生不是一種暫時性的教育因素。它像種子一樣撒播在學(xué)生的心田，在學(xué)生的精神世界里綻放出美麗的花朵。千千萬萬個教學(xué)第一線的教師在艱苦的條件下，不計個人得失，在—方講臺上送走了自己寶貴的青春歲月。這種耳濡目染，潛移默化的影響逐漸會成為學(xué)生人格品質(zhì)的基因。傳授知識是最基本的教育技能，而以自己的人格魅力去影響學(xué)生才是高超的教育藝術(shù)?？鬃樱K拉格底，陶行知等，莫不如此。

葉圣陶先生說：“教師的全部工作就是為人師表。”教師的人格魅力的感召力勝過千萬句豪言壯語，它是無形的旗幟，引導(dǎo)學(xué)生走向智慧的彼岸。它是無形的號角，激勵學(xué)生攀登自我完善的巔峰。教師的人格魅力可以融化學(xué)生身上不良的思想意識，生活作風(fēng)和習(xí)慣。蘇霍坶林斯基說過：“教育是人和人的心靈上最微妙的相互接觸。”在這相互接觸的過程中，教師的人格魅力對學(xué)生心靈的成長和人格的形成無疑具有深刻的影響，這是任何教科書。任何道德理論以及任何獎懲制度都無法代替的。

人格并不是虛無縹緲的海市蜃摟，也不是至尊至美的圣哲境界。而是平凡的真實生活，是美丑相間的統(tǒng)一體。人格相區(qū)別之處在于原有人格基礎(chǔ)上對自我要求的不同，是順馬游疆?還是精益求精?好的人格是基于對自我和社會的責(zé)任的，滿足社會需要的努力。因此，在以人格影響學(xué)生的過程中，作用更大的不是向?qū)W生展示高不可攀的至高境界。而是讓學(xué)生明析身為人師的人格優(yōu)劣，讓學(xué)生了解教師為了社會需要，去努力改造自我不足的勇氣，決心和毅力，讓學(xué)生洞悉教師人格發(fā)展過程，讓學(xué)生展望教師人格的發(fā)展前景，以此來影響，指導(dǎo)并帶動學(xué)生良好人格的發(fā)展以及在人格的發(fā)展過程中的道德的不斷提高。

二以學(xué)生影響學(xué)生

俗話說的好?！叭龖袏A一勤，一勤會變懶，三勤夾一懶，想懶不得懶?！鳖櫭剂x說的就是，受教育往往受其所在的集體或小群體成員潛移默化的影響，要知道學(xué)生不是個體的人，而是社會的人，受環(huán)境影響是非常大的，受朋友的影響也是大的。寬松，友善，和諧的人際氛圍，對學(xué)生良好性情的陶冶大有好處，教師對學(xué)生嚴(yán)中有愛，嚴(yán)中有理，嚴(yán)中有節(jié)，嚴(yán)愛兼之，師生同樂

則有利于培養(yǎng)學(xué)生尊敬師長。愛護同學(xué)，關(guān)心他人的良好品格。

因此，在實施學(xué)校德育的時候，教育者要善于組建一個個良好風(fēng)氣的小團體或集體，并借此去影響各成員學(xué)習(xí)，生活和工作。

如何充分發(fā)揮德育的影響呢?這就是教育者先要考慮的問題。首先，教育者要把好壞的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生講清楚，把師長及社會對他們的期望講清楚，并使他們相信有能力做的更好，教授并促使其自我制定計劃行動方案。其次，要對行為的結(jié)果做出適當(dāng)?shù)莫剳?。以起到強化的作用。作為德育獎懲不能等同企業(yè)單位的獎懲，而應(yīng)與教育密切相關(guān)，以精神為主，以獎為輔。第三，教育者要以身作則，樹立榜樣，培育先進。

三以環(huán)境影響學(xué)生

古往今來有許多教育者，都特別強調(diào)環(huán)境對人的熏陶作用。在現(xiàn)在的學(xué)習(xí)教育中，優(yōu)良健康的，積極向上的校園文化，使學(xué)校的每一個成員一踏進校門，就會被一種氣氛感染，自然而然的，潛移默化的受到影響，接受濡染。

有這樣一個實驗，將兩輛外形完全相同的汽車停放在類似的環(huán)境中，其中一輛的引擎蓋和車窗都是打開的，另一輛則保持原封不動。打開的汽車在三天內(nèi)就被人破壞無遺，而另一輛汽車則完好無損。但是當(dāng)實驗人員將這輛汽車的窗戶打開一個后，一天之內(nèi)，車上所有的窗戶都被打破了，內(nèi)部的東西也被洗劫一空。這項實驗就是著名的“破窗戶理論”。所以，在不良的環(huán)境下，人的本性中不好的一面完全暴露出來，而且因不良環(huán)境而放大。使環(huán)境更糟，形成惡性循環(huán)。對于這一點，教師不可能沒用察覺。

社會環(huán)境的優(yōu)劣不是個人所能左右的。但若是離開了個人的努力環(huán)境也無可改變，對此，有賴于社會通過弘揚正氣，鏟除邪惡的滋生氛圍，減少歪門邪道，投機取巧的可能。更有賴于教師以身作則，堅守正道。社會環(huán)境的完全凈化不可能一步到位，需要社會成員共同努力，需要～個長期的漸變過程。教師要以自己的作為，為學(xué)生證明道德在謀求真正幸福的過程中的必要性和重要性。只有在謀求幸福的過程中不斷提高自己的道德修養(yǎng)，才能在道德修養(yǎng)提高的基礎(chǔ)上謀求更大的幸福。

總之，在實際的教育工作中，要充分發(fā)揮德育影響作用，除了上述方法以外，可能還有其他很多途徑值得教師們的努力嘗試。