祝宇 李朝霞

一、教學理念和設計理念

文言文是中華文化的瑰寶,其深厚的文化積淀,獨特的審美底蘊,滋養(yǎng)著一代又一代的中國人。特級教師韓軍說過:“沒有文言,我們找不到回家的路?！钡珎鹘y(tǒng)的文言文教學總是以教師串講和學生死記硬背為主,課堂氣氛沉悶枯燥。

有鑒于此,筆者精心設計了問題,啟發(fā)學生積極思考,且注意相時點撥?！凹偃缒闶呛Ｉ袢?你會怎樣回答?”這樣的提問方式,刺激學生參與的意識,力圖使課堂活動變得更加積極、主動。

語文教學應該落實詞語教學,文言文教學尤其如此。新課標對文言文的學習要求是:能流利、準確、有節(jié)奏地朗讀,能借助注釋和工具書理解內容,把握文意、理解主旨,積累一定量的文言實詞和虛詞。本課采用誦讀法,通過四次誦讀,引導學生積累知識點,加強對文本的理解。其中的分角色朗讀,讀出課文中人物的語氣,對學生的學習要求更高。

二、教材分析

《秋水》是《莊子·外篇》中最重要的一篇,它以河伯和海神若對話的形式,討論了“價值判斷的無窮性和相對性”的問題。課文節(jié)選自《秋水》開頭的一段,以河神見海神為喻,說明個人的見識有限,經過比較,就會顯示自己的不足,如果驕傲自滿,就難免貽笑大方。

這篇課文篇幅短小,文字淺顯,學生在課堂上自讀、研討,可以解決大部分問題;疑難處,教師適當講解、點撥。課文語脈清晰,層次清楚,對比鮮明,利于背誦。教學中可充分利用課文的這一特點,當堂熟讀成誦。

三、教學目標

[知識目標]

1.理解和掌握文中常見的文言實詞和虛詞的意義及用法;

2.在掌握字詞句的基礎上背誦課文;

3.準確把握文章體現的“宇宙無限論”的哲學思想。

[能力目標]

1.培養(yǎng)和提高學生閱讀和理解文言文的能力;

2.培養(yǎng)學生初步鑒賞文言文的能力;

[德育目標]

使學生懂得“山外有山,天外有天”的道理。

四、教學重點

1.理解“時、東、少、輕”等詞類活用現象;

2.整理和歸納“焉、于、而”等詞語的意義和用法;

3.掌握文言文特殊句式和“非……則……”和”見……于……”兩種固定句式;

4.積累“望洋興嘆、大方之家”等成語。

五、教學難點

1.借助語境推斷文言詞語的意義;

2.朗讀時,以語氣語調的變化,體現河伯的認識變化過程。

六、教學方法

1.朗讀法。課文篇幅短小,文字淺顯,可通過齊讀、范讀、分角色讀等多種形式,以讀帶講;

2.問答法。以有針對性的問題調動學生的積極性,啟發(fā)學生的思維;

3.探究拓展法。課余指導學生閱讀《莊子》中的有關篇目,開拓視野。

七、教學過程

(一)巧設導語,切入文本

同學們,有人說:莊子是戰(zhàn)國時代最富浪漫詩情、生命體驗和批判頭腦的哲學家。也有人說,莊子是先秦時期,哲學家中的哲學家。下面,我們就來學習選自《莊子》的《秋水》,領略一下這位偉大的哲學家思想的高妙之處。

(二)反復誦讀,學習課文

1.初讀課文,讀準字音,弄懂詞義。(學生自由朗讀)

A.注意加點字的讀音:涇流之大、兩涘渚崖之間、則殆矣;

B.根據課文注釋完成下列問題:

①找出通假字及其本字。

②找出有詞類活用現象的詞語,并理解。

③找出特殊句式并分析。

答案略。

2.再讀課文,疏通文意,理清思路。(學生聽范讀,同時出示多媒體畫面:“秋水歸海圖”)

課堂討論:

①課文涉及哪些寫作對象?誰是主要描寫對象?

明確:河伯、海神若。

②河伯開始看到了什么景色?表情和感受怎樣?

明確:不辯牛馬;欣然自喜,以天下之美為盡在己。

追加提問:河伯為什么洋洋自得,欣然自喜?

明確:“秋水時至,百川灌河。徑流之大,兩涘渚崖之間不辯牛馬。”河伯面對黃河的廣闊,覺得天下之美為盡在自己這里,因此欣然自喜。

③河伯后來看到了什么景象?對此,他表情和感受是怎樣的?

明確:不見水端;望洋向若而嘆。

追加提問:河伯后來為何又望洋而嘆呢?

明確:河伯深深地認識到了自己的渺小,所以望洋而嘆。

3.三讀課文,讀出語氣,讀出感受。(指導學生,分角色讀)

教師指導:

黃河的壯闊描寫,誦讀時語速要緩慢而有氣魄,注意各分句之間的停頓。

“欣然”“盡”字,將河伯的飄飄然的態(tài)度,描寫得淋漓盡致,誦讀時語速要稍慢。

河伯向海神若發(fā)出的由衷的慨嘆,也是發(fā)自肺腑的自我批評,要讀出懇切的自悔之意。

A.課堂討論:兩次對河伯的描寫,有不同嗎?第二次描寫,多了什么類型的描寫?

明確:有很大的不同。除了兩次都有的表情描寫外,第二次,多了“語言描寫”。

追加提問:河伯面對波瀾壯闊的大海,是如何自責的?

明確:

河伯先引用俗語“聞道百,以為莫己若”來批評自己的狂妄自大;繼而說自己曾經不相信有“少仲尼之聞,而輕伯夷之義者”,現在才深深意識到自己目光的短淺;最后,發(fā)出慨嘆。

B.課堂討論:語言描寫體現了河伯的哪些優(yōu)點?

明確:謙虛,有自知之明,善于比較……

C.合作探究:河伯明白自己的缺點之后,對海神若充滿了欽佩之情。假如你是海神若,你會怎樣回答河伯?

明確:答案可以有很多,最切合文意的可能有以下這些。

①有比較,才有鑒別。

②謙受益,滿招損。

③克服主觀主義,防止片面性。

④知錯能改,善莫大焉。

⑤大、小是相對的。

⑥耳聽為虛,眼見為實。

⑦天外有天,人外有人。

⑧世界無限,而認知能力有限;

……

以上這些都可以概括為:正確認識自己,客觀看待他人(世界)。

教師再用原文中海神若的回答,來證明這個觀點:(出示多媒體投影)

“吾在于天地之間,猶小石小木之在大山也。方存乎見少,又奚以自多!計四海之在天地之間也,不似礨空之在大澤乎?計中國之在海內,不似稊米之在大倉乎?”

教師進行點撥,適時用多媒體投影出示關于莊子的簡介:略。

D.課堂小結:

課文雖然僅僅節(jié)選了《莊子·秋水》的第一自然段,但我們同樣領略到了莊子散文的風行水上,自然成文,設喻巧妙,機趣橫生的特點。不僅如此,我們還深刻地認識到:人的認識是很有限的,只有開拓視野,不斷創(chuàng)新,才能有所提高。知識經濟時代的到來,我們更應該開拓視野,勇于創(chuàng)新,超越自我,不斷提高自身素質,攀登高峰,創(chuàng)造輝煌。

4.借助板書,熟讀課文,嘗試背誦。

(三)文言知識點歸納:略

(四)布置作業(yè)

1.寫一篇300字左右的讀后感。

八、教學反思

這篇文章通篇設喻,用寓言故事說明哲理,生動形象,深入淺出,通俗易懂。在行文的過程中巧妙地運用了對比的手法。在對比中推動情節(jié),推進認識。

將這篇借事說理的寓言選入新教材,是為了更好地讓學生審視自我,放眼世界?？上驳氖?學生在學習中,突破了認識的瓶頸,對莊子寄予在寓言中的“宇宙無限論”的思想,初步有了感悟,并能從中得到教益。

(祝宇 李朝霞 湖南省岳陽市岳化一中教科室414014)