李　偉　李　麗

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍_展課外閱讀是新課程理念下開放式語文教育不可或缺的組成部分，是切實(shí)提高學(xué)生語文能力的重要途徑。通過課外閱讀，學(xué)生可以間接地向社會(huì)、向自然、向生活、向?qū)嵺`學(xué)習(xí)，對(duì)他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行反復(fù)體味、咀嚼，從中不斷發(fā)現(xiàn)、豐富、完善，超越自我。因此，課外閱讀可以說是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的有效切入口，也是學(xué)生成長的“助推器”。那么如何培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀能力呢？

一、激發(fā)興趣，增強(qiáng)課外閱讀動(dòng)力

興趣是需求的內(nèi)驅(qū)力，只有培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外閱讀的濃厚興趣，學(xué)生才會(huì)以積極主動(dòng)的心態(tài)，投入到課外閱讀中去。

1.榜樣激勵(lì)。榜樣能使學(xué)生產(chǎn)生看齊的向上心理。平時(shí)，教師可以有意識(shí)地向?qū)W生介紹古今中外熱愛讀書的一些名人名家：如文學(xué)家高爾基，偉大領(lǐng)袖毛澤東，大作家老舍、葉圣陶、冰心等；也可以在班級(jí)中樹立讀書典型來激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生逐漸認(rèn)識(shí)到只有多讀書，肯讀書，才能具有較強(qiáng)的閱讀能力。

2.賞析文段，激發(fā)興趣。教師擷取課外文章中的精彩片段，有聲有色地給學(xué)生朗讀，或介紹文章的開頭、結(jié)尾，以激發(fā)學(xué)生對(duì)文章閱讀的興趣。

3.活動(dòng)激趣。開展與課外閱讀有關(guān)的活動(dòng)，在豐富多彩的活動(dòng)中，使學(xué)生體會(huì)到課外閱讀的樂趣。例如，教學(xué)寫景散文時(shí)，可以開展與課內(nèi)閱讀有關(guān)的收集活動(dòng)，課前讓學(xué)生大量閱讀寫景散文，摘錄好詞好句，揣摩作者謀篇布局的方法，使課內(nèi)閱讀和課外閱讀銜接，相得益彰。還可以定期舉行各類主題競賽，如故事大王賽、詩王競賽、手抄報(bào)賽、成語接龍賽等等，以此激發(fā)學(xué)生課外閱讀的熱情。

4.展示成果，激勵(lì)閱讀。小學(xué)生課外閱讀，既渴望有所得，又渴望所得的收獲外顯，得到老師、家長、同學(xué)的認(rèn)可與贊同，滿足自己的成就感。在實(shí)踐中，我采用“課外閱讀成長記錄袋”的方式，記錄學(xué)生課外閱讀的成果，具有明顯的激勵(lì)作用。

二、加強(qiáng)指導(dǎo)，提高課外閱讀效率

“授之以魚，不如授之以漁?！睂W(xué)生只有正確合理地選擇自己所需的作品，準(zhǔn)確地運(yùn)用閱讀方法，做好讀書筆記，課外閱讀才會(huì)有收獲。

1.做好讀物推薦。小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力較差，可如今的課外書卻包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。作為教師，必須根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，做好讀物推薦工作。

2.指導(dǎo)課外閱讀方法。閱讀方法一般包括精讀和略讀。精讀即抓住重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)揣摩，較深入地理解文章的語言文字和思想內(nèi)容；略讀即先看序言、提要和目錄，以了解全文的性質(zhì)和內(nèi)容，再閱讀全文章節(jié)標(biāo)題及段落首句和尾句，最后瀏覽全文，綜述大意。在課外閱讀中，學(xué)生常用略讀的方法。我們要遵循課內(nèi)帶課外，扶放相結(jié)合的原則，切忌拔苗助長。閱讀指導(dǎo)時(shí)，要讓學(xué)生掌握一般的閱讀順序，即先初讀感知課文大意，然后精讀品析，最后評(píng)議摘錄。

3.輔導(dǎo)學(xué)生做讀書筆記。俗話說：好記性不如爛筆頭。課外閱讀應(yīng)讓學(xué)生養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。讀書筆記類型很多，摘抄型：摘抄好詞好句，科學(xué)珍聞，生活常識(shí)等以豐富語言，增長知識(shí)，啟迪思維，陶冶情操；提綱型：把讀物中的要點(diǎn)或基本內(nèi)容提綱挈領(lǐng)地寫下來，掌握讀物的內(nèi)容及作者的思路，從中學(xué)習(xí)表情達(dá)意的方法；感想型：讀完一本讀物后，結(jié)合現(xiàn)實(shí)和個(gè)人經(jīng)歷寫出對(duì)有關(guān)問題的認(rèn)識(shí)及感想和體會(huì)，提高分析問題的能力；想象型：主要是續(xù)編故事，改寫故事，發(fā)展聯(lián)想和想象能力，從而培養(yǎng)創(chuàng)新思維。教師應(yīng)通過提示范例、摘錄講評(píng)，交流感想等方式，提高學(xué)生做筆記的能力。

三、落實(shí)檢查，深化課外閱讀效果

小學(xué)生的自主能力不強(qiáng)，只有通過檢查，不斷地改進(jìn)課外閱讀中存在的問題，學(xué)生的閱讀才能有所得。

1.家校互動(dòng)：學(xué)生的課外閱讀一般都在家里進(jìn)行，教師一定要爭取家長配合，由家長督促、檢查子女的課外閱讀情況。

2.建立讀書報(bào)告制度。每節(jié)課前安排一個(gè)同學(xué)講述自己閱讀中的收獲，其余同學(xué)評(píng)議。此舉一舉兩得，不但能矯正學(xué)生課外閱讀中的不足之處，還能開拓其他學(xué)生的閱讀視野。

3.定期檢查讀書筆記。通過檢查讀書筆記，教師可以了解學(xué)生閱讀書籍的內(nèi)容、種類、數(shù)量，并指出筆記的優(yōu)缺點(diǎn)，明確努力方向。

課外閱讀作為課內(nèi)閱讀的延續(xù)和補(bǔ)充，開拓了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)識(shí)。我們要積極拓展渠道，為學(xué)生的課外閱讀保駕護(hù)航。讓學(xué)生通過課外閱讀積累語言，陶冶情操，這樣才能真正讓課外閱讀成為學(xué)生提高素質(zhì)的有效途徑和方法。

（責(zé)任編輯 趙永玲）