摘要:就業(yè)導(dǎo)向是高職教育的突出特色。思想政治理論課作為學(xué)校教育的重要組成部分,要以就業(yè)為導(dǎo)向,要為培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才服務(wù)。面對(duì)當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)中凸顯的問(wèn)題,傳統(tǒng)教學(xué)模式頗顯力不從心,高職院校思政課應(yīng)把握時(shí)代脈搏,勇于創(chuàng)新,努力探索就業(yè)導(dǎo)向在思想政治理論課教學(xué)中的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞:就業(yè)導(dǎo)向;高職;思想政治理論課;改革

收稿日期:2009-10-19

作者簡(jiǎn)介:李樂(lè)霞(1977-),女,遼寧寬甸人,江蘇食品職業(yè)技術(shù)學(xué)院,思想政治理論教研室,講師,研究方向:思想政治教育。

一、高職大學(xué)生就業(yè)中的問(wèn)題與就業(yè)困局

近年來(lái),伴隨著高等教育大發(fā)展而來(lái)的,是大學(xué)生就業(yè)的沉重壓力。其中,高職大學(xué)生的整體就業(yè)形勢(shì)不容樂(lè)觀,據(jù)國(guó)內(nèi)第三方教育研究機(jī)構(gòu)麥可思公司多年調(diào)查顯示,剛畢業(yè)時(shí),高職高專(zhuān)大學(xué)生每年都有一半左右沒(méi)有找到工作。^[1]

(一)就業(yè)功利化壓縮就業(yè)空間

上世紀(jì)五六十年代上大學(xué)流行的口號(hào)是 “愿做革命一塊磚,東南西北任黨搬?！薄白鎳?guó)的需要就是我的志愿。”曾經(jīng)激勵(lì)一代青年的豪言壯語(yǔ),對(duì)如今的大學(xué)生恍若隔世。貪圖功利,是當(dāng)代高職大學(xué)生在職業(yè)選擇時(shí)的突出特點(diǎn)。具體表現(xiàn)是,只考慮個(gè)人利益,理想信念意識(shí)淡漠;只考慮享受,責(zé)任、奉獻(xiàn)意識(shí)缺乏;只考慮眼前利益,忽視長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。這種功利化的就業(yè)觀,壓縮了就業(yè)空間,導(dǎo)致大學(xué)生錯(cuò)失良好的就業(yè)機(jī)會(huì)和成長(zhǎng)的平臺(tái),也導(dǎo)致落后地區(qū)、基層單位缺乏高素質(zhì)的技能型人才,不利于國(guó)家經(jīng)濟(jì)長(zhǎng)遠(yuǎn)的協(xié)調(diào)平衡發(fā)展。

(二)就業(yè)心態(tài)迷茫延誤職業(yè)發(fā)展

高職大學(xué)生功利愿望強(qiáng)烈,但他們大多文化基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱,自覺(jué)學(xué)習(xí)態(tài)度欠缺,缺少為學(xué)業(yè)、為未來(lái)奮斗的努力,“大一迷網(wǎng)絡(luò),大二掀起戀愛(ài)熱,……我們每天都在過(guò)周末,每天都和沒(méi)課一樣過(guò)……”,畢業(yè)時(shí)對(duì)未來(lái)發(fā)展一片迷茫。浙江團(tuán)省委組織形成《2009年浙江省大學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀分析及對(duì)策研究報(bào)告》,調(diào)查顯示,2009屆畢業(yè)生就業(yè)心態(tài)迷茫群體為43.5%。具體表現(xiàn)是,自我認(rèn)識(shí)不清,職業(yè)定位不明,盲目充當(dāng)“面霸”、“會(huì)霸”,缺少職業(yè)定位和長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;對(duì)要進(jìn)入的行業(yè)前景、應(yīng)聘企業(yè)及崗位要求缺乏了解,要么求職被拒,要么頻繁跳槽,缺少職業(yè)技能積淀;對(duì)政策知曉率低, 對(duì)國(guó)家和各級(jí)地方政府部門(mén)出臺(tái)的各項(xiàng)就業(yè)政策與鼓勵(lì)措施知之甚少,錯(cuò)失發(fā)展機(jī)遇。

(三)就業(yè)能力欠缺不能助力求職

就業(yè)能力是指從事某種職業(yè)所需要的能力,包括專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力及基本工作能力。對(duì)于高職大學(xué)生來(lái)說(shuō),在專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力相差不大的情況下,影響求職的另一重要因素就是基本工作能力。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雇主最為看重的五項(xiàng)基本工作能力,即有效的口頭溝通、積極學(xué)習(xí)、理解他人、積極聆聽(tīng)、學(xué)習(xí)方法能力,高職畢業(yè)生與雇主的要求普遍有較大的差距。根據(jù)麥可思對(duì)2008屆高職畢業(yè)生的調(diào)查,“高職畢業(yè)生在離校時(shí)的基本工作能力與雇主的要求普遍相差10%-15%”。^[2]

(四)道德觀念缺失損害就業(yè)前景

對(duì)于用人標(biāo)準(zhǔn),微軟全球副總裁李開(kāi)復(fù)說(shuō),“情商高于智商?！泵膳＜瘓F(tuán)“有德有才,破格錄用;有德無(wú)才;培養(yǎng)使用,有才無(wú)德,限制使用;無(wú)德無(wú)才,堅(jiān)決不用;”這些都表明社會(huì)對(duì)人才的要求不是僅有能力,而是德才兼?zhèn)?以德為先。但少數(shù)高職大學(xué)生在求職和工作中缺乏基本的道德觀念,具體表現(xiàn)是,缺乏誠(chéng)信,求職時(shí)簡(jiǎn)歷造假,隨意毀約;對(duì)企業(yè)缺乏忠誠(chéng)度,心態(tài)浮躁,跳槽現(xiàn)象嚴(yán)重;缺乏事業(yè)心和責(zé)任感,缺少敬業(yè)、進(jìn)取、艱苦奮斗精神;個(gè)人至上,無(wú)組織無(wú)紀(jì)律,甚至觸犯法律。這些行為損害了自身和學(xué)校的聲譽(yù),影響了自身甚至其他學(xué)生的就業(yè)。

二、傳統(tǒng)思想政治理論課教育模式的不足

(一)教育內(nèi)容脫離大學(xué)生的利益關(guān)切和發(fā)展需求

根據(jù)2008年高等教育出版社的調(diào)研數(shù)據(jù)顯示,大學(xué)生最大的心理壓力來(lái)源是就業(yè),占57.4%,其次是學(xué)習(xí),占53.4%,感情占27%,人際交往占23.5%,經(jīng)濟(jì)占14.4%,與父母關(guān)系占8.6%。學(xué)習(xí)壓力與就業(yè)相關(guān),可見(jiàn)就業(yè)已經(jīng)成為學(xué)生最大的壓力來(lái)源。^[3]但大部分學(xué)生認(rèn)為,通過(guò)思想政治教育最希望獲得幫助卻沒(méi)有得到的是恰恰是“就業(yè)擇業(yè)”。當(dāng)前課程內(nèi)容過(guò)多停留在對(duì)教材理論的挖掘和闡釋上,在如何認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國(guó)發(fā)展大局及對(duì)自身的影響,怎樣才能更好地“適應(yīng)”社會(huì)生活;怎樣才能實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值和社會(huì)價(jià)值的有機(jī)結(jié)合,就業(yè)后怎樣能夠更好地承擔(dān)起“引領(lǐng)”社會(huì)進(jìn)步的責(zé)任方面,幫助甚少。馬克思曾說(shuō):“‘思想一旦離開(kāi)‘利益,就一定會(huì)使自己出丑”,思政課 “空談?wù)摗?、“無(wú)用論”在學(xué)生中很有市場(chǎng)。

(二)教育方法忽視大學(xué)生的主體地位和能力的成長(zhǎng)

傳統(tǒng)教育較多實(shí)施“單邊政策”,主要是灌輸式的講授法。從心理學(xué)的角度來(lái)看,人們厭惡以權(quán)威自居、板著面孔的說(shuō)教。由于忽視了大學(xué)生的主體性和主動(dòng)性,缺少平等的對(duì)話探討和心靈的溝通共鳴,學(xué)生感受到的只是喋喋不休的說(shuō)教,不僅難以實(shí)現(xiàn)對(duì)理論的認(rèn)知、對(duì)國(guó)家政策的理解,也使學(xué)生缺少了對(duì)客觀事物和現(xiàn)象的評(píng)判機(jī)會(huì),對(duì)能力的提高和個(gè)人價(jià)值的滿足沒(méi)有絲毫助益。

(三)教學(xué)環(huán)節(jié)缺少實(shí)踐養(yǎng)成,造成大學(xué)生知行分離

傳統(tǒng)教育以課堂灌輸為主,缺少與社會(huì)實(shí)踐的結(jié)合,忽視校園文化、家庭、社會(huì)環(huán)境在道德養(yǎng)成中的作用,結(jié)果是知行分離,優(yōu)良的道德行為和習(xí)慣難以養(yǎng)成。許多受過(guò)十多年教育的大學(xué)生在思想政治、道德規(guī)范、價(jià)值觀念上具有良好的道德認(rèn)知,但日常生活中的道德行為卻存在著極大的反差。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向,積極探索高職思想政治理論課└母

自我心理調(diào)適教育,促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)心理健康。就業(yè)心理是畢業(yè)生在就業(yè)過(guò)程中的心理狀態(tài),是影響其正確擇業(yè)和順利就業(yè)的重要因素。面對(duì)大一開(kāi)始就被就業(yè)焦慮情緒困擾、對(duì)就業(yè)缺少自信的高職大學(xué)生來(lái)說(shuō),自我心理調(diào)適教育十分重要,有助于幫助他們改變錯(cuò)誤的自我認(rèn)知和社會(huì)認(rèn)知,加強(qiáng)自我理解與分析的能力培養(yǎng),努力排除諸如不滿、嫉妒、焦慮、恐懼等不良情感,以平常心面對(duì)就業(yè)形勢(shì),把來(lái)自就業(yè)的強(qiáng)大沖擊轉(zhuǎn)化為推進(jìn)生活前進(jìn)的┒力。