黃益群

摘要從世界經濟的發(fā)展軌跡來看,但凡世界經濟強國,無不擁有一支技術精湛,創(chuàng)新能力強的勞動力大軍。鑄造一支高素質的勞動隊伍,是中國保持經濟增長的又一新動力,也是擺在職業(yè)教育面前的一項重要任務。探索如何解決中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題,是一項任重道遠的工作。

關鍵詞畢業(yè)生 就業(yè) 校企合作

中圖分類號:G71文獻標識碼:A

從世界經濟的發(fā)展軌跡來看,但凡世界經濟強國,無不擁有一支技術精湛、創(chuàng)新能力強的勞動力大軍,例如德國,曾在歐洲工人技能比賽中勇奪25個項目的全部冠軍,依靠這樣一支強大而有力的勞動力大軍,面積僅相當于中國云南省大小的德國,其國民生產總值一直高居世界第三位。反觀中東石油大國沙特,憑借其豐富的石油儲備也曾使其國民人均財富一度擠身世界前列,然而其經濟對于世界石油市場的價格依賴性太強,大起大落。由這兩個相反的案例我們可以看出,沒有一批擁有高技術知識應用型人才作為后盾,一個國家的經濟就難以持久的增長下去。

中國經濟的改革開放始于20世紀七十年代末的農業(yè)改革,經濟發(fā)展走過的道路大致經歷了制度改革激發(fā)勞動者積極性、吸引國際投資激發(fā)國民經濟增長的道路,今天,中國的經濟發(fā)展已逐漸失去勞動力與原材料方面的價格優(yōu)勢,鑄造一支高素質的勞動隊伍,是中國保持經濟增長的又一新動力,也是擺在職業(yè)教育面前的一項重要任務。

中職院校作為我國職業(yè)教育體系中的重要一環(huán),是技能應用型人才的培養(yǎng)搖籃,然而擺在眼前的問題卻是,當前中職院校的畢業(yè)生就業(yè)率普便偏低的現象。為什么在當前社會急需一支應用型技術人才隊伍時,這些畢業(yè)生卻在為就業(yè)問題煩惱呢?不解決這個問題,就無法規(guī)劃中職院校畢業(yè)學生的職業(yè)生涯規(guī)劃,進而影響學生擇校的態(tài)度和在校學生的學習積極性。那么,是什么原因使得畢業(yè)生就業(yè)率低下,大量就業(yè)人員的就業(yè)崗位與在院校時所學專業(yè)不對口呢?問題究竟出在哪方面?

從社會用工單位反映的情況來看,問題主要表現在以下幾個方面:

學生的課程知識問題:職業(yè)教育,顧名思義是以就業(yè)為方向的教育類型,學生所學習的技能都是為了迅速就業(yè)做準備。然而企業(yè)反映的情況卻是學生所掌握的知識技術,往往都是工廠已經不再使用的設備或不再運用的流程工藝。畢業(yè)生對于工廠而言,仍是需要進行相當時間的培訓才能夠上崗獨立操作,相較于面對社會人員的招聘后統(tǒng)一培訓,中職院校的畢業(yè)生并不顯得有多少優(yōu)勢,這是用人單位不愿意大量使用畢業(yè)生的一個重要原因。

學生的技能掌握熟練度問題:職業(yè)教育體系出來的畢業(yè)生,應當具有較強的動手能力,能把理論知識和實踐運用較好的結合起來,能夠立即投入到生產勞動一線去,這是一種理想的狀況。然而,事實上企業(yè)反映的卻是學生動手能力不足,需要進行相當時間的鍛煉,才能放手投入到一線生產中去,技能熟練度不足,也是導致畢業(yè)生就業(yè)率不高的原因之一。

上述問題的產生,使得我們必須要思考當前職業(yè)院校出現了什么問題,經過調查研究,我們發(fā)現,主要原因在于以下幾個方面:

師資問題:由于我國長期以來形成了以師范院校為主要培訓體系的師資力量供應體系,因此,大多數的師資力量都來源于此。而師范院校的教學設計初衷,是為向學生進行知識傳授進行準備,換言之,為職業(yè)教育培養(yǎng)師資并不是師范院校的主要目標。正因為這一原因,導致高職院校的師資普便動手能力較弱,教師來源于師范院校,自身未曾接受過生產等方面的培訓,對于理論轉換為實際運用的技術,自身掌握不足,也就難以在技能方面對學生有較明顯的示范作用。

設備問題:由于社會生產節(jié)奏越來越快,企業(yè)的技術運用速度也越來越快,設備的折舊淘汰率高,企業(yè)急需生產人員掌握最新的技術。反觀高職院校,由于辦學經費有限,難以及時添置各類培訓實習用生產設備,原有教學設備跟不上社會大生產的主流技術,從而使學生沒有機會接觸到最新的生產設備,技術學握也就無從談起了。

受這兩種條件的約束,中職院校難以提升畢業(yè)生的技能掌握,從而影響了畢業(yè)生就業(yè)率.面對上述問題,目前國內中職院校紛紛采用積極的態(tài)度,與生產企業(yè)加強合作,探討各種符合中國國情的合作方式,為畢業(yè)生就業(yè)打開一條成功之路。院校與企業(yè),本身就是社會人才培養(yǎng)與使用的一個鏈接處,如何使得鏈接更加順利,就成為雙方關心的一個問題,因為院校與企業(yè)二者都有著自身的長處與不足,校方的生源和師資,企方則擁有技術和設備,通過雙方切實有效的合作,可以使校企雙方優(yōu)勢互補,從而較好的彌補各自的不足,企業(yè)的技術人員有著較強的技術實踐經驗,院校通過邀請企業(yè)技術人員在實習場所現場演示或者聘請企業(yè)技術人員擔任院校教師的方式,來提升學生的動手能力,同時也可以使得校方教師有機會現場觀察學習,從而有效的緩解院校自身的師資隊伍動手能力不足的問題,通過這種合作方式,一方面,學生通過現場學習模仿,可以在企業(yè)人員的指導下學握新技術,從而提升自身的技術掌握度。另一方面,院校的教師也能在這一過程中提高自己對于技術運用的理解水平。

然而僅僅是改進師資力量,對于提升畢業(yè)生就業(yè)能力而言是遠遠不夠的,試想,如果學生未能在最新的生產設備上進行實習操作,單憑企業(yè)技術人員的技術講解和教師進行的知識傳授來掌握技能的話,仍然是紙上談兵,不能實際運用,也就不能從根本上解決畢業(yè)生就業(yè)問題。因此,院校與企業(yè)的合作過程中,除了注重對于師資的提升以外,還需要改進實習場所與設備。誠然院校的困難之一就是沒有足夠的經費來置辦現代化的生產設備實習場所,然而問題可以通過運用企業(yè)的生產場所的方式來解決,企業(yè)所運用的技術設備無疑是社會當前的主流技術,如此一來,學生接受企業(yè)技術人員的現場講解,使用企業(yè)現代化的生產設備,對于學生們畢業(yè)后就業(yè)所面臨的兩大問題,都能有不同程度的緩解。

通過校企雙方一系列的探索與努力,目前形成了以下幾種高職院校與企業(yè)展開合作形式:

(1)校企合作:這種合作模式的核心內容是合作雙方發(fā)揮各自的優(yōu)勢,形成優(yōu)勢互補,各取所需,企業(yè)的優(yōu)勢是擁有豐富的實際操作經驗的技術人員和現代化的生產設備,中職院校的優(yōu)勢則是擁有豐富知識和傳授技巧的師資力量,以及大批的后備勞動力團隊——學生。在這種模式下,學?？梢越M織師資為企業(yè)員工進行培訓授課,提升企業(yè)員工的知識水平,又或者與企業(yè)合作展開技術項目研究,為企業(yè)提升產品競爭力的同時提升自身師資力量的動手能力和學生的技能水平,并為學業(yè)生的就業(yè)打開一條通道。企業(yè)方面則可利用學生充當彈性力量,充實一線生產,并在實習學生中擇優(yōu)而錄用,從而能夠解決企業(yè)用人問題,獲取合格勞動力,降低用人成本。

(2)訂單教育:這種模式實質上是校企合作的進一步深化,其具體合作方式為,企業(yè)向學校下人才培養(yǎng)訂單,學校根據企業(yè)要求進行招生工作,此班級課程為學校按照企業(yè)要求量身訂做,而在整個教學過程中企業(yè)與學校就師資與實習場所設備問題展開深入合作,企業(yè)派技術員工駐校為學生講課,每年設定固定時間段駐廠實踐,當學生學業(yè)期滿,在校方知識考試與企業(yè)方的技術考核中獲得一致合格者,企業(yè)錄用.這種方式下企業(yè)能得到符合自身需求的,量身訂做的人才,校方能解決畢業(yè)生就業(yè)問題。

中國地域寬廣,想僅僅通過一兩種所謂的標準化合作模式來解決各地中職院校畢業(yè)生就業(yè)問題是行不通的,各地區(qū)情況各有不同,解決就業(yè)問題任重而道遠,然而只要圍繞著優(yōu)勢互補,共同發(fā)展的宗旨,校企雙方不斷深入探索新的合作模式,就一定能更加有效地解決畢業(yè)生就業(yè)這一問題。

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