范 敏

教材分析

《矛和盾的集合》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版語文三年級(jí)上冊的一篇講讀課文。該組教材按“怎樣看問題”選編了4篇課文,本課作者按發(fā)明坦克的過程——坦克的實(shí)際應(yīng)用——從中引發(fā)的道理這一順序敘述。用事實(shí)簡潔清楚地說明“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。通過對事實(shí)的觀察和思考,從中獲得理性認(rèn)識(shí),是本文表達(dá)上的主要特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)理念

根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第二學(xué)段的目標(biāo):“能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句在表達(dá)情意方面的作用”,“能復(fù)述敘事性作品的大意”,本課教學(xué)設(shè)計(jì)第二課時(shí)一開課就亮出本課要說明的道理,即“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”,抓住關(guān)鍵詞“誰”“別人的長處”初步了解這一道理的意思,再回到發(fā)明家發(fā)明坦克的故事中,緊扣關(guān)鍵詞句,通過事實(shí)讓學(xué)生深入理解這一道理的含義,這樣既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又為學(xué)生理解教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)設(shè)置了坡度,使重、難點(diǎn)更易突破。結(jié)課時(shí),設(shè)計(jì)了多角度復(fù)述課文這一環(huán)節(jié),不僅鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力,而且加深、鞏固了學(xué)生對課文內(nèi)容的整體把握。

教學(xué)目標(biāo)

1?郾認(rèn)識(shí)“矛、盾”等6個(gè)生字,會(huì)寫“矛、盾”等14個(gè)字。能正確讀寫“集合、招架”等16個(gè)詞語。

2?郾正確、流利、有感情地朗讀課文。

3?郾繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀,能對課文中不理解的地方提出疑問。結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)理解“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”的道理。

4?郾初步了解用事實(shí)來說明道理的表達(dá)方式。

教學(xué)重點(diǎn):了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)優(yōu)點(diǎn)和矛的進(jìn)攻優(yōu)點(diǎn)合二為一的過程。

教學(xué)難點(diǎn):理解、體會(huì)由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。

教具準(zhǔn)備:多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)25課《矛和盾的集合》。請看課文插圖,回答問題:圖畫中畫的是誰與誰?(發(fā)明家和他的朋友。)他們在做什么?(手持矛和盾在比賽。)認(rèn)真觀察圖中的矛和盾,說一說:什么是“矛”,什么是“盾”?“集合”是什么意思?

二、初讀課文,整體感知

默讀課文,思考討論:課文講了一件什么事,告訴了我們一個(gè)什么道理?

三、再讀課文,理清條理

自由讀課文,弄清課文分幾個(gè)部分,各個(gè)部分講了什么?

四、識(shí)記生字,指導(dǎo)書寫

1?郾讀準(zhǔn)生字字音。

2?郾通過多種方法指導(dǎo)學(xué)生識(shí)記字形,可用比較形近字的方法記字,如持和掛、炮和抱、神和伸等。

3?郾指導(dǎo)學(xué)生書寫生字。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1?郾指名讀學(xué)過的生字、詞。

2?郾回顧課文,回答:課文講了一件什么事?說明了一個(gè)什么道理?

二、重點(diǎn)切入,初步理解道理

1?郾屏幕顯示句子:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?！?/p>

2?郾指名讀、齊讀這句話。

3?郾默讀課文,聯(lián)系上下文思考并填空:這句話中的“誰”指的是______,別人指______和______,它們的長處分別是______和______。集于一身指將兩者的優(yōu)點(diǎn)______。

4?郾教師小結(jié)并引出下文的學(xué)習(xí):坦克是如何將矛的進(jìn)攻優(yōu)點(diǎn)與盾的自衛(wèi)優(yōu)點(diǎn)合二為一的?一起來閱讀理解坦克誕生的過程。

三、依序講讀,理解內(nèi)容

(一)講讀課文第一部分

1?郾以讀代講第1自然段,明白大意。

2?郾默讀第2~3自然段,思考討論:發(fā)明家產(chǎn)生了一個(gè)什么想法?他為什么會(huì)有這種想法?

(聯(lián)系“對方的矛如雨點(diǎn)般刺來”等句子,理解“難以招架”。指導(dǎo)學(xué)生做動(dòng)作理解“左抵右擋”。)

“盾大得像個(gè)鐵屋子”好在哪里,不好在什么地方?(盾大得像個(gè)鐵屋子,達(dá)到了自衛(wèi)的目的,但卻不能進(jìn)攻了。)

為什么說“自衛(wèi),是為了更好地進(jìn)攻”?你能舉例說說嗎?

3?郾自由讀第4自然段,思考并回答:發(fā)明家想到了用什么辦法解決鐵屋子不能進(jìn)攻這一問題?(要點(diǎn):①鐵屋子上要有進(jìn)攻的矛——槍口或炮口;②鐵屋子得會(huì)跑,要裝上輪子,安上履帶。)

教師小結(jié):發(fā)明家將盾自衛(wèi)的長處與矛進(jìn)攻的長處合二為一,于是,坦克誕生了。

4?郾熟讀第一部分,再次體會(huì)發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。(可指名讀、分組讀、教師引讀)

(二)講讀課文第二部分

1?郾默讀課文第二部分,思考討論:坦克是如何大顯神威的?(多媒體展示坦克在戰(zhàn)場上進(jìn)攻與自衛(wèi)的場景,輔助理解。)

坦克為什么能成為勝利者?(坦克將矛與盾的長處合二為一,既能進(jìn)攻,又能自衛(wèi)。)

2?郾有感情地朗讀課文第二部分,表現(xiàn)出坦克在戰(zhàn)場上顯神威。

四、照應(yīng)開頭,再次明理

1?郾齊讀最后一個(gè)自然段。(屏幕再次顯示:“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者?！?

2?郾聯(lián)系課文內(nèi)容談?wù)勛约簩@句話的理解。

五、聯(lián)系實(shí)際,拓展運(yùn)用

思考討論:生活中還有哪些例子也說明了“誰善于把別人的長處集于一身,誰就會(huì)是勝利者”這一道理。

六、回歸整體,加深感悟

引導(dǎo)學(xué)生多角度復(fù)述課文。如自己就是發(fā)明家,談發(fā)明坦克的過程;把自己想象為坦克進(jìn)行自述;自己是發(fā)明家的朋友,介紹發(fā)明家發(fā)明坦克的經(jīng)歷等。

作者單位

云南師范大學(xué)附小

◇責(zé)任編輯:劉嶺南◇