岳若峰　余　超

一、養(yǎng)成教育的原則

（一）堅(jiān)持低起點(diǎn)的教育原則

過去,在對(duì)學(xué)生提出德育要求和在開展德育教育工作中，存在著盲目追求高起點(diǎn)和高要求，成人化模式，脫離實(shí)際的情況，因此我們必須克服這種傾向。在進(jìn)行日常行為規(guī)范教育中,要讓學(xué)生知道和懂得日常行為規(guī)范,懂得遵紀(jì)守法和做一個(gè)合格公民的最起碼的要求。

（二）堅(jiān)持小坡度的教育原則

對(duì)學(xué)生進(jìn)行行為規(guī)范養(yǎng)成教育,必須逐步提高教育坡度，反復(fù)進(jìn)行，反復(fù)鞏固，前后交叉，反復(fù)出現(xiàn)。學(xué)生形成一個(gè)良好行為習(xí)慣的過程比較艱難，我們應(yīng)該重視正向內(nèi)化教育，像細(xì)雨潤物一樣，堅(jiān)持慢速度，不能跨大步，在低起點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行小坡度的教育，才符合學(xué)生身心發(fā)展的客觀規(guī)律。

（三）堅(jiān)持大容量的教育原則

在教育學(xué)生形成某一項(xiàng)良好行為時(shí)，教師必須充分了解分析學(xué)生實(shí)際生活中的縱橫關(guān)系，把學(xué)生日常生活中可能碰到的問題，可能出現(xiàn)的情況，要安排到教育過程中，充實(shí)教育內(nèi)容，讓每個(gè)學(xué)生都能得到多開端、多側(cè)面、多因素的教育，避免一般化、表面化、簡(jiǎn)單化。

（四）堅(jiān)持快節(jié)奏的教育原則，但快節(jié)奏不等于快速度

快節(jié)奏原則要求教師具有審時(shí)度勢(shì)的應(yīng)變能力，要善于從新情況中尋找教育起點(diǎn)，在新形勢(shì)下創(chuàng)新教育方法，要多關(guān)心學(xué)生的思想變化，不能千篇一律，不用重復(fù)過時(shí)的方法，從而使教育具有吸引力，不斷形成新態(tài)

勢(shì)。

二、養(yǎng)成教育的方法

（一）行為訓(xùn)練和行為實(shí)踐相結(jié)合的雙軌教育法

德育的任務(wù)是使個(gè)體品德的社會(huì)化和社會(huì)道德的個(gè)體化，因此我們把行為訓(xùn)練的要求設(shè)計(jì)為生動(dòng)形象的實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的行為情境，使學(xué)生在形象生動(dòng)、耳濡目染的活動(dòng)和情境中，受到教育熏陶，獲得積極的體驗(yàn)，有效地促進(jìn)社會(huì)道德一體化。

（二）自上而下教育和自下而上教育相結(jié)合的雙向效應(yīng)法

實(shí)踐證明，老師對(duì)學(xué)生自上而下的行為訓(xùn)練和班隊(duì)組織自下而上的自我教育，在行為規(guī)范教育過程中都是不可缺少的組成部分，但兩者間要實(shí)現(xiàn)的教育功能各有側(cè)重，又不可分割，兩者通過不可替代的教育作用，構(gòu)成了行為規(guī)范教育的重要環(huán)節(jié)，從而激發(fā)學(xué)生自我教育的內(nèi)在因素。

（三）行為塑造和行為矯治相結(jié)合的雙重兼顧法

學(xué)生的品德形成是螺旋式發(fā)展的，并具有明顯的可塑性。根據(jù)這一特點(diǎn)，在行為訓(xùn)練中，要充分兼顧塑造、矯治的良好效果。教師在組織教育內(nèi)容時(shí)，必須貼近時(shí)代要求，貼近學(xué)生實(shí)際，貼近現(xiàn)實(shí)生活，從而促進(jìn)學(xué)生形成動(dòng)力定型。

（四）教師和學(xué)生情感交往的雙邊參與法

社會(huì)心理學(xué)告訴我們，教育要取得成效，情感是基礎(chǔ)。教師和學(xué)生在教育過程中激起感情并發(fā)生共鳴，才能促使其思想行為逐漸向教育者所要求的方向轉(zhuǎn)化。因此，行為規(guī)范教育的方法，既要設(shè)計(jì)靜態(tài)形式，更要設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)形式，啟發(fā)推動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生的參與角色的意識(shí)，要注意將教育影響隱藏在雙方平等友好和無拘束的相互氣氛中，使學(xué)生產(chǎn)生一種主觀接受的意愿。

三、學(xué)校進(jìn)行養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問題

（一）養(yǎng)成教育內(nèi)容要規(guī)范化。有些學(xué)校隨心所欲，沒有任何計(jì)劃，沒有任何規(guī)范，往往是學(xué)生出了什么問

題就進(jìn)行什么教育。“兵來將擋，水來土淹”。不是從根本上解決問題。這種“堵漏洞式”的教育， “救火式”的教育，就是一種盲目性?，F(xiàn)在，國家教育行政部門已制訂的一些規(guī)范，我們必須很好地執(zhí)行。教育就是要把人類積累的社會(huì)文化和規(guī)范意識(shí)傳給下一代，用人類的基礎(chǔ)文明去武裝后代。這些規(guī)范就是力圖建立起學(xué)生生活的規(guī)范體系，以促使養(yǎng)成教育規(guī)范化。

（二）養(yǎng)成教育內(nèi)容要細(xì)目化。我們要把教育的內(nèi)容做小、做細(xì)、做實(shí)，不貪大求全，不弄虛作假。我認(rèn)為對(duì)孩子提要求要近一點(diǎn)、小一點(diǎn)、實(shí)一點(diǎn)。所謂近，就是要求要離生活近一點(diǎn)，離孩子近一點(diǎn)，離社會(huì)近一點(diǎn)，不要好高騖遠(yuǎn)；所謂小，就是要求要小一點(diǎn)， 以小見大，從小事做起，不要“高口號(hào)”式；所謂實(shí)，就是要實(shí)在、具體，不要太抽象，不搞花架子，不做虛功?？傊?，我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣時(shí)，給孩子提要求要盡量看得見、摸得著，具體、形象、直觀。提出的要求要明確而不含糊，具體而不抽象。只有做到近、小、實(shí)，才適合孩子的年齡特點(diǎn)，便于孩子理解、掌握和執(zhí)行。當(dāng)然，細(xì)目化并非是瑣碎化，我們?cè)诩?xì)目化的過程中要注意教育的系統(tǒng)性，力爭(zhēng)使之既具體又系統(tǒng)，以便于教育的整體升華。

四、關(guān)于在中等職業(yè)學(xué)校開展養(yǎng)成教育的建議

結(jié)合《中等職業(yè)學(xué)校德育大綱》中的八類途徑和中等職校的實(shí)際情況，并遵循“強(qiáng)化—內(nèi)化—外化”的發(fā)展階段的規(guī)律，我認(rèn)為中等職業(yè)學(xué)校的職業(yè)養(yǎng)成教育從橫向內(nèi)容途徑來看，可以通過以下途徑來開展:

（一）積極開展課堂教學(xué)

比如中等職業(yè)學(xué)校經(jīng)常開展德育課，使之成為學(xué)校德育工作的主渠道，因?yàn)樗歉鲗I(yè)學(xué)生必修的公共基礎(chǔ)課，是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、法制教育、職業(yè)道德和職業(yè)指導(dǎo)教育、創(chuàng)業(yè)教育以及心理健康教育等的主要陣地。這種教學(xué)始終貼近學(xué)生、貼近職業(yè)、貼近社會(huì)，在教學(xué)過程中也注重實(shí)踐教育、體驗(yàn)教育和養(yǎng)成教育，只有做到知識(shí)學(xué)習(xí)與能力培養(yǎng)及行為養(yǎng)成三者相統(tǒng)一，切合實(shí)際社會(huì)生活開展一些具有針對(duì)性、實(shí)效性的活動(dòng)，才能充分發(fā)揮課程在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和綜合職業(yè)素養(yǎng)形成中的重要作用。通過課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們得到職業(yè)方面的認(rèn)識(shí)和情感的深刻體驗(yàn)。

充分利用課程，尤其在職業(yè)指導(dǎo)教育課程中，補(bǔ)充了大量本校優(yōu)秀畢業(yè)生的成功案例，充分挖掘?qū)W校學(xué)生的先進(jìn)典型和社會(huì)成功人士的成功經(jīng)歷，不斷激勵(lì)學(xué)生樹立積極樂觀的人生觀、價(jià)值觀。學(xué)校經(jīng)常組織一些優(yōu)秀校友來學(xué)校同本專業(yè)的學(xué)生一起座談、暢談理想，現(xiàn)身說法地講述自己得到認(rèn)可，獲得成功的經(jīng)歷。通過這種為同學(xué)們樹立身邊榜樣的舉措，讓他們更真實(shí)地感受到只要不斷提升自我，展現(xiàn)出更優(yōu)秀的一面，每個(gè)人都有成功的機(jī)會(huì)。

（二）結(jié)合專業(yè)特色，組織各類實(shí)踐

學(xué)校根據(jù)專業(yè)組織學(xué)生參觀與專業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代化企業(yè);組織學(xué)生參加社會(huì)調(diào)查、志愿服務(wù)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。使學(xué)生踏上社會(huì)、了解職業(yè)，認(rèn)識(shí)自身生存與發(fā)展的主客觀條件，提高學(xué)生的自我教育能力和實(shí)踐能力，有效促進(jìn)了學(xué)生增長(zhǎng)才干，完善自我，全面發(fā)展。

根據(jù)年級(jí)、專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，為學(xué)生多創(chuàng)造實(shí)踐空間，使學(xué)生在實(shí)際崗位中體驗(yàn)如何做一名合格的高技能人才是當(dāng)務(wù)之急。學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)，不僅要使他們明了原則、規(guī)范的基本要求，更要使他們知道具體應(yīng)該如何去做。只有實(shí)踐，才能使學(xué)生易于理解和遵循，通過實(shí)踐不斷強(qiáng)化，從而養(yǎng)成將行為認(rèn)知轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X的個(gè)人行為，并在行為的不斷強(qiáng)化中凝結(jié)出優(yōu)秀的品質(zhì)。因此，我們應(yīng)將正確觀念的教育落實(shí)到實(shí)踐中，使得未成年人能夠在實(shí)踐中培養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（三）抓好實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是建設(shè)、生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線需要的，下得去、留得住、用得上，實(shí)踐能力強(qiáng)，具有良好職業(yè)素質(zhì)的高技能人才，這就特別強(qiáng)調(diào)要在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)既是強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)技能、提高其全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行勞動(dòng)觀念、職業(yè)意識(shí)、敬業(yè)精神、職業(yè)紀(jì)律、職業(yè)責(zé)任感教育和促進(jìn)職業(yè)行為習(xí)慣養(yǎng)成的重要途徑。職業(yè)學(xué)校應(yīng)該抓好學(xué)生的實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)這一關(guān)鍵環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)和實(shí)訓(xùn)差別很大，是否能規(guī)范地要求學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)直接影響學(xué)生以后的職業(yè)習(xí)慣。所以實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師在實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)過程中應(yīng)規(guī)范學(xué)生的每一步操作，最好能夠按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)來要求學(xué)生。

實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校教師應(yīng)與實(shí)習(xí)單位共同加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育、紀(jì)律教育、法制教育和相關(guān)崗位的職業(yè)行為規(guī)范教育及其養(yǎng)成訓(xùn)練。學(xué)校要加強(qiáng)實(shí)習(xí)生的管理，應(yīng)經(jīng)常保持與實(shí)習(xí)基地的聯(lián)系，同師傅了解實(shí)習(xí)生在工作崗位的表現(xiàn)，及時(shí)反饋，嚴(yán)格要求，加強(qiáng)管理，提高學(xué)生的自我約束能力。定期要求學(xué)生撰寫實(shí)習(xí)小結(jié)，總結(jié)近期工作的情況，保持優(yōu)點(diǎn)，努力尋找不足，并予以積極地改正。

（四）班主任工作和學(xué)校管理、服務(wù)工作

班主任是學(xué)生健康成長(zhǎng)的指導(dǎo)者和引路人，肩負(fù)班級(jí)日常管理和規(guī)范學(xué)生日常行為工作的重要職責(zé)。班主任應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際和專業(yè)特點(diǎn)，遵循規(guī)律，組織建設(shè)好班集體，做好個(gè)別教育工作，培養(yǎng)好的班風(fēng)學(xué)風(fēng)；開展形式多樣的教育活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)學(xué)生的自我教育、自我管理能力；密切同家長(zhǎng)進(jìn)行聯(lián)系，充分利用家長(zhǎng)、用人單位、行業(yè)及社區(qū)等各種資源，形成立體網(wǎng)絡(luò)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的教育。

總之，對(duì)學(xué)生的教育，學(xué)校、家庭與社會(huì)要形成合力。家庭對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)、品德的形成、個(gè)性的發(fā)展有著重要的影響。家庭中長(zhǎng)輩的思想品德觀念和言行作風(fēng)，對(duì)子女不僅潛移默化地起著熏陶作用，也對(duì)其品德的形成和發(fā)展特別是學(xué)會(huì)做人方面起著示范作用。學(xué)校應(yīng)積極開展家庭教育指導(dǎo)，讓家長(zhǎng)給孩子積極正面的示范，為他們樹立良好的榜樣。社會(huì)是家庭、學(xué)校的延伸和拓展，因其資源豐富、感染力強(qiáng)，從而具有極大的覆蓋面、輻射力和滲透性。未成年人行為習(xí)慣的養(yǎng)成，應(yīng)該充分利用社會(huì)資源，建設(shè)有利于未成年人優(yōu)良品德生成的環(huán)境氛圍。學(xué)校養(yǎng)成教育是未成年人良好思想品德教育的主要陣地，學(xué)校養(yǎng)成教育具有內(nèi)容系統(tǒng)性、途徑方法綜合性、管理規(guī)范性等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)可以幫助青少年學(xué)生提高識(shí)別、抵制和消除社會(huì)、家庭中不良因素的能力。學(xué)校養(yǎng)成教育在未成年人素質(zhì)養(yǎng)成中具有主導(dǎo)性作用。

參考文獻(xiàn)：

[1] 唐凱麟,蔣乃平.職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)[M].北京：高等教育出版社,2001.

[2]劉春生,徐長(zhǎng)發(fā)主編.職業(yè)教育學(xué)[M].北京：教育科學(xué)出版社，2002.

[3]朱增蘊(yùn)，朱敬遠(yuǎn).中職校與企業(yè)職業(yè)道德育之比較[J].思想理論教育,2003(Z1).

[4]劉潤生.開展職校生的就業(yè)教育[J].機(jī)械職業(yè)教育,2005(2).

[5]柯淑珍.提高職業(yè)道德教育效果初探[J].職業(yè)教育研究,2005(2).

[6]張世友.論高校學(xué)生職業(yè)道德的勢(shì)與導(dǎo)[J].重慶工學(xué)院學(xué)報(bào)2005(1).

[7]趙忠潔.提高職校生職業(yè)道德修養(yǎng)的有效途徑[J].教育與職業(yè),2004(30).

[8]張麗君.中職校<職業(yè)道德與職業(yè)指導(dǎo)>課程的教學(xué)實(shí)踐與思考[J].福建輕紡,2004(9).

[9]吳昌盛.職校生接受職業(yè)道德教育態(tài)度消極析因及對(duì)策[J].河南職業(yè)技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)(職業(yè)教育版),1999(2).

[10]胡斌成,謝樸園.臺(tái)灣職校職業(yè)道德教育的若干特點(diǎn)[J].思想理論教育,2003(Z1).

[11]楊崢嶸.把握中職校德育工作的切入點(diǎn)[J].機(jī)械職業(yè)教育,2004(8).

(作者簡(jiǎn)介： 岳若鋒（1977—）男，現(xiàn)任陜西電子信息學(xué)?；A(chǔ)部教師，2006級(jí)重慶師范大學(xué)職教師資學(xué)院課程與教學(xué)論專業(yè)碩士研究生，研究方向是現(xiàn)代教育技術(shù)。 余超（1982—）男，重慶師范大學(xué)管理學(xué)碩士，現(xiàn)工作于重慶傳媒職業(yè)學(xué)院教務(wù)處，研究方向是人力資源與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)。)