韋慶嘉

輕負(fù)擔(dān)、高效率、大面積提高教學(xué)質(zhì)量是每一所學(xué)校的愿望?？墒?，如何才能找到這樣一個(gè)支點(diǎn)，既使教師教得輕松、學(xué)生學(xué)得快活，又能獲得質(zhì)量的全面提升？于是，就有了各校開展得轟轟烈烈的教學(xué)研究和改革。我校在進(jìn)行教學(xué)研究的過(guò)程中，充分借助高校的教育資源指導(dǎo)課堂教學(xué)改革，在實(shí)踐中徹底改善了師生的教育教學(xué)行為，構(gòu)建了科學(xué)高效的課堂教學(xué)模式，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的全面提升，取得了顯著的成效。

一、 明確思路、制定策略

我校成立之初，生源不理想，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差，但學(xué)校卻有創(chuàng)造出一流的教學(xué)成果的目標(biāo)。學(xué)校的教職工都是從全縣的各個(gè)鄉(xiāng)鎮(zhèn)招聘而來(lái)，教師們都有幾年以上的教學(xué)經(jīng)歷，形成了一定的教學(xué)思維定勢(shì)，他們的教學(xué)一絲不茍但卻因循守舊。來(lái)到一所新的學(xué)校任教以后，他們受教學(xué)質(zhì)量的束縛，他們沒(méi)有教學(xué)創(chuàng)新意識(shí)，這嚴(yán)重阻礙了學(xué)校教學(xué)科研工作的開展。根據(jù)當(dāng)時(shí)的實(shí)際情況，我校確立了“以人為本”的辦學(xué)理念和“科研興校、質(zhì)量強(qiáng)?！钡霓k學(xué)思路，決定通過(guò)教學(xué)改革，改變傳統(tǒng)、落后、低效的教學(xué)方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的大幅提升。

通過(guò)行政決議和教職工大會(huì)，學(xué)校決定從眾多的現(xiàn)代教育理論中，選擇一種理論作為我校教改的依托，并明確了從高校的科研成果中選擇適合自己實(shí)際的理論系統(tǒng)的發(fā)展方向。

二、 掛靠高校，專家引領(lǐng)

2003年秋，我校與湖北大學(xué)取得了聯(lián)系，湖北大學(xué)派出了課程改革專家、異步教學(xué)法創(chuàng)立者黎世法教授到我校指導(dǎo)。黎教授講授的異步教學(xué)中所倡導(dǎo)的“以生為本”、“學(xué)情理論”非常適合我校的實(shí)際，于是，一場(chǎng)以“異步教學(xué)”為航標(biāo)的教學(xué)改革在我校迅速開展起來(lái)。

三、 成立基地，深入實(shí)踐

2004年6月，我校成為廣西第一所“湖北大學(xué)新課程異步教學(xué)示范學(xué)?！?。

在科研處的帶領(lǐng)下，教師們精讀《異步教育學(xué)》、《新課程異步教學(xué)方法論》、《異步教學(xué)研究》等刊物，寫了大量的讀書筆記；各教研組經(jīng)常組織教師交流、探討學(xué)習(xí)心得。通過(guò)開展自學(xué)、教研組研討、集中培訓(xùn)、觀摩課、教學(xué)比武等活動(dòng)，教師們很快掌握了異步教學(xué)的理論知識(shí)，步入了得心應(yīng)手的教學(xué)階段。我校還把異步教學(xué)思想充分運(yùn)用到初三的教學(xué)和管理中，使異步教學(xué)理論緊密聯(lián)系實(shí)際，不斷改進(jìn)教學(xué)工作，提高課堂教學(xué)效率。

四、 課題研究，成果凸顯

基于我校利用高校資源改進(jìn)課堂教學(xué)的實(shí)踐和探索，我們申報(bào)了桂林市重點(diǎn)課題《新課程實(shí)施中初中學(xué)科課堂教學(xué)的研究》，并于2006年11月順利開題。在課題的研究中，形成了以下的六段課堂教學(xué)模式：提出問(wèn)題——指示方法——學(xué)生學(xué)習(xí)——明了學(xué)情——研討學(xué)習(xí)——強(qiáng)化小結(jié)。該模式從指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)入手，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下富有個(gè)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；教師面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，有針對(duì)性的進(jìn)行指導(dǎo)，使每位學(xué)生都有不同程度的進(jìn)步，從而達(dá)到全面提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

五、 交流展示，不斷提升

2005年12月，我校作為廣西唯一的代表參加了在深圳舉行的“全國(guó)首屆基礎(chǔ)教育課程資源博覽會(huì)”。我校在新課程異步教學(xué)法研究和實(shí)踐中取得的成果，得到了中國(guó)教育學(xué)會(huì)顧明遠(yuǎn)會(huì)長(zhǎng)的高度評(píng)價(jià)，獲得全國(guó)優(yōu)秀科研成果獎(jiǎng)。2007年12月，受溫州市教育局的邀請(qǐng)，我校教師代表到溫州市參加了“黎世法教授異步教學(xué)法理論和實(shí)踐報(bào)告會(huì)”，并做課堂教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)介紹，得到了溫州市教育局長(zhǎng)、教科院領(lǐng)導(dǎo)及與會(huì)專家的高度評(píng)價(jià)，取得了良好的社會(huì)效應(yīng)。

通過(guò)以上案例可以看出，提高教學(xué)質(zhì)量的根本在課堂，課堂教學(xué)只有在不斷的創(chuàng)新和改進(jìn)中才有如源頭活水，彰顯出頑強(qiáng)的生命力，煥發(fā)出蓬勃的生機(jī)。因而，聚焦課堂教學(xué)也成為新課程改革的核心。我校在利用高校的教育資源，推動(dòng)和深化課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，有以下幾點(diǎn)感悟：

感悟之一：高校的教育智慧與一線教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，是課程改革成功的基本保障

新課程改革施行至今已經(jīng)將近十個(gè)年頭，在很多方面和領(lǐng)域都取得了顯著的成效?？墒牵覀円膊蝗莺鲆暤目吹?，在揮舞課程改革大旗的同時(shí)，不少地方傳統(tǒng)課堂教學(xué)濤聲依舊，穿新鞋走老路的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。這些現(xiàn)象的后面，缺乏的是導(dǎo)向、調(diào)控和有效指導(dǎo)，尤其是廣大農(nóng)村地區(qū)，地處偏遠(yuǎn)，消息閉塞，他們急需理論的支撐和專家的引領(lǐng)。而高校聚集有豐富的教育資源，是先進(jìn)教育理論的發(fā)源地，但再好的理念、再優(yōu)秀的成果沒(méi)有下到基層去，沒(méi)有與一線教師的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，它都會(huì)失去生命力，猶如空中樓閣一樣虛幻縹緲，當(dāng)然也就無(wú)以評(píng)價(jià)它的意義和價(jià)值。因此，高校應(yīng)該本著為基層服務(wù)的原則，設(shè)立實(shí)驗(yàn)基地，輻射盡可能多的地區(qū)和學(xué)校，在課程改革中充分發(fā)揮引領(lǐng)的作用。而廣大的中小學(xué)校也應(yīng)該發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，增強(qiáng)開放辦學(xué)的意識(shí)，積極與高校掛靠，利用高校的教育資源來(lái)促進(jìn)自身的發(fā)展，以確保課程改革的方向和實(shí)效。

感悟之二：任何先進(jìn)的思想只有內(nèi)化為教師的實(shí)際行動(dòng)，才能取得成效

教師是課程改革的生力軍，是課改成敗的決定性因素，只有教師主動(dòng)參與、自覺(jué)學(xué)習(xí)、努力實(shí)踐、不斷反思和調(diào)整，把先進(jìn)的教育思想和理念內(nèi)化為自身的教學(xué)行為，才能促進(jìn)課程改革的良性發(fā)展。我校在進(jìn)行課堂教學(xué)改革的過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)對(duì)象由部分到全體，參與教師由十八名增加到五十名，實(shí)現(xiàn)了全員參與、全方位實(shí)施的良好格局，教師們參與的熱情高，研究的氛圍濃厚，取得了顯著的成果。

感悟之三：交流和展示既是檢驗(yàn)成果的方式，也是調(diào)整方向的航標(biāo)

辯證唯物主義認(rèn)為：實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。在課程改革的實(shí)踐活動(dòng)中，不僅包括學(xué)習(xí)、改進(jìn)、創(chuàng)新，也包括交流和展示。如果說(shuō)學(xué)習(xí)、改進(jìn)、創(chuàng)新是學(xué)?；蚪處煹闹饔^行為的話，那么交流和展示就是用客觀的眼光來(lái)審視主觀的行為，會(huì)對(duì)改革實(shí)驗(yàn)及成果有更辨證、公平的評(píng)判，從而促使實(shí)驗(yàn)的主體不斷的調(diào)控、變化和完善。在交流和展示中，實(shí)驗(yàn)者本身跳出了“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”的圈子，能夠冷靜的看待自己的行為和結(jié)果；通過(guò)與他人的交流，可以提升自己的智慧。我校在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，牢牢把握住交流和展示這條主線，充分調(diào)動(dòng)了教師的積極性，激發(fā)了教師們的研究熱情，最大限度的發(fā)揮了通過(guò)教育改革提高教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)校全面提升的作用。

（責(zé)編覃敏）