王效杰

目前計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)勢(shì)頭正盛，許多人對(duì)“如何有機(jī)地把信息技術(shù)與語(yǔ)文課堂教學(xué)整合”這個(gè)教育工作者共同關(guān)注的課題進(jìn)行了深入的探索和實(shí)踐。信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)整合的最終目的是要通過(guò)信息技術(shù)教育，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生收集、分析、綜合信息的能力，自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)與科學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與合作意識(shí)，提高學(xué)生運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集信息的能力。”可見(jiàn)，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》更加強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科工具性與人文性的統(tǒng)一。筆者針對(duì)語(yǔ)文教學(xué)中如何巧妙而有效地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行閱讀和寫(xiě)作，淺談自己的看法。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)自主合作的學(xué)習(xí)環(huán)境

自主意識(shí)與協(xié)作意識(shí)是信息時(shí)代人們必備的基本素質(zhì)。利用多媒體的視頻、音頻技術(shù)，可以對(duì)有關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層顯示，誘導(dǎo)學(xué)生深入淺出，從而達(dá)到提綱挈領(lǐng)、融會(huì)貫通地學(xué)習(xí)知識(shí)的效果，最大限度地啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能力。它從根本上真正實(shí)現(xiàn)了教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力為主旨的教育方針，切實(shí)改變了傳統(tǒng)的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單一的教學(xué)模式，為教育過(guò)程的革新及新的教育途徑的拓展開(kāi)辟了廣闊的前景。

但是在實(shí)際課堂教學(xué)中，媒體的介入，其效果也不全部令人滿意。當(dāng)現(xiàn)代教學(xué)媒體以前所未有的生動(dòng)、具體、直觀、形象的方式把特定的教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生面前的同時(shí)，也帶來(lái)一些弊端，學(xué)生操作、實(shí)踐的機(jī)會(huì)被剝奪了，多樣化的感官刺激使學(xué)生無(wú)緣享受合作、探究的樂(lè)趣，減少了獨(dú)立而深入思考的時(shí)間。這些都是與新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神相違背的，不利于學(xué)生的發(fā)展，不利于語(yǔ)文實(shí)踐能力的培養(yǎng)，不利于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高。新一輪課程改革提出“以人為本”的教育理念，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語(yǔ)文課程的“性質(zhì)與任務(wù)”作了科學(xué)定位：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語(yǔ)文課程的基本特色。語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”現(xiàn)代教育媒體的強(qiáng)大優(yōu)勢(shì)已毋庸置疑，它作為一種高效的教學(xué)手段在培養(yǎng)人的精神方面也具有不可替代的作用。只有在課堂教學(xué)中善用現(xiàn)代教學(xué)媒體，發(fā)揮所長(zhǎng)，防止負(fù)面效應(yīng)，方能優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)。

借助網(wǎng)絡(luò)，開(kāi)闊視野，開(kāi)辟“大語(yǔ)文”教學(xué)的廣闊天地

新課標(biāo)語(yǔ)文教材編選的都是文質(zhì)兼美的文章，有些甚至是作家血淚的凝聚。作家情感的體驗(yàn)，文章優(yōu)美意境的領(lǐng)略，生活哲理的洞察等都需要通過(guò)閱讀這一途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)。在強(qiáng)化個(gè)性化體驗(yàn)、感受性閱讀的基礎(chǔ)上，《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》把培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀能力的目標(biāo)，擺在十分重要的位置。借助網(wǎng)絡(luò)的共享性、交互性把網(wǎng)絡(luò)引進(jìn)閱讀教學(xué)中，無(wú)疑是對(duì)“大語(yǔ)文”教學(xué)邁出的一步。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種集師生交互、生生交互于一體的協(xié)作式學(xué)習(xí)環(huán)境。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生獲得大量的課外知識(shí)，還可以在網(wǎng)上與教師、同學(xué)討論，大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)，談自己的觀點(diǎn)，得到別人的啟示和幫助。

在教學(xué)中，筆者選擇《七律?長(zhǎng)征》進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)嘗試，充分利用學(xué)校的多媒體教室，帶領(lǐng)學(xué)生從網(wǎng)上查詢到上百家關(guān)于長(zhǎng)征知識(shí)的網(wǎng)站。這些集聲音、動(dòng)畫(huà)、視頻等一體的網(wǎng)絡(luò)以多種形式呈現(xiàn)信息，給學(xué)生各種感官以刺激，大大增強(qiáng)了信息的輸入能量，提高了學(xué)生的記憶能力和想象能力。學(xué)生閱讀后，再綜合詩(shī)中所提到山名、水名，理解詩(shī)句。學(xué)生通過(guò)閱讀交流，更好理解了《長(zhǎng)征》詩(shī)本身的磅礴氣勢(shì)和蘊(yùn)涵其中的革命樂(lè)觀主義精神。這就突破了傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)模式，優(yōu)化了閱讀教學(xué)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，知識(shí)的豐富與否是影響能力的一個(gè)重要因素。在“知識(shí)拓展”這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，筆者讓學(xué)生匯報(bào)在網(wǎng)站上收集到哪些有助于理解這首詩(shī)的材料。學(xué)生興致勃勃地把上節(jié)課在互聯(lián)網(wǎng)上收集的資料向大家展示：有的展示紅軍所經(jīng)過(guò)的線路、地點(diǎn)，有的展示紅軍長(zhǎng)征途中有代表性的建筑、地名，還有的展示了毛主席的氣勢(shì)磅礴的詩(shī)詞……學(xué)生一邊展示，一邊各抒己見(jiàn)。

由此可見(jiàn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)提供的知識(shí)，啟迪了學(xué)生的樂(lè)學(xué)思維，學(xué)生的創(chuàng)新成果及時(shí)得到反饋。學(xué)生主動(dòng)獲取新知，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，勞動(dòng)成果贏得同學(xué)的尊重，同學(xué)間享受到成功的快樂(lè)。這就增添了學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的勁頭，他們更積極地?fù)碛凶晕冶憩F(xiàn)的欲望，從而輕松地實(shí)現(xiàn)了“大語(yǔ)文”教學(xué)的目的。

運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)場(chǎng)景，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的作文教學(xué)，方法呆板，氣氛沉悶，造成大多數(shù)學(xué)生“談寫(xiě)色變”的局面?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“注重發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，激發(fā)學(xué)生想象和聯(lián)想”作為寫(xiě)作教學(xué)的重要目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須改變傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，為學(xué)生營(yíng)造寬松和諧、生動(dòng)活潑的作文氛圍，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的主動(dòng)性與創(chuàng)造性，使學(xué)生的思維能夠最大限度地活躍起來(lái)。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫(xiě)作能力，教師可以運(yùn)用多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)創(chuàng)設(shè)特定的作文情境，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。

1）利用多媒體課件設(shè)置畫(huà)面，激發(fā)學(xué)生的聯(lián)想與想象。如“運(yùn)用聯(lián)想，豐富寫(xiě)作內(nèi)容”，筆者利用網(wǎng)絡(luò)下載樹(shù)根、海潮、橋等事物的圖畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，然后自命題作文。結(jié)果學(xué)生的作文豐富多彩。

2）借音樂(lè)設(shè)置情境，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。音樂(lè)也是一種語(yǔ)言，它通過(guò)聲音刺激人們的聽(tīng)覺(jué)器官，從而在大腦中產(chǎn)生聯(lián)想和想象。在教學(xué)《口技》一課時(shí)，筆者截取一段暴風(fēng)雨的聲音，并讓學(xué)生聽(tīng)聲音寫(xiě)場(chǎng)面。有的學(xué)生通過(guò)想象寫(xiě)了山洪暴發(fā)的場(chǎng)面；有的通過(guò)想象寫(xiě)了慶功會(huì)的場(chǎng)面；還有的把自己想象成了戰(zhàn)斗英雄，詳細(xì)地描寫(xiě)了自己駕駛戰(zhàn)斗機(jī)在長(zhǎng)空沖鋒陷陣的場(chǎng)面……可見(jiàn)，學(xué)生的想象力是無(wú)窮無(wú)盡的，多媒體則為學(xué)生的想象插上更加有利的翅膀。

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)通過(guò)優(yōu)秀的作品感染人、鼓舞人。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)中，不能只有教師的活動(dòng)，也不能只有機(jī)器和鍵盤(pán)的聲音，學(xué)生必須積極參與，要有充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口的時(shí)間和空間，使課堂氣氛變得和諧、活躍。由此，要改變過(guò)去教師“一言堂”的作風(fēng)，鼓勵(lì)學(xué)生勤思、多問(wèn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，異思異想，在教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥下，通過(guò)親自嘗試、探索，建立新舊知識(shí)間的聯(lián)系，從而達(dá)到知識(shí)建構(gòu)的目的，使語(yǔ)文教學(xué)一改過(guò)去死氣沉沉的面貌。

由此可見(jiàn)，隨著信息時(shí)代的來(lái)臨，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校的語(yǔ)文教學(xué)提供了一個(gè)自由馳騁、遨游的廣闊天地；現(xiàn)代化多媒體的先進(jìn)性，為優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)插上飛翔的翅膀?？傊娀虒W(xué)擁有自己獨(dú)特的風(fēng)采，教師應(yīng)大膽嘗試信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合，精心挑選網(wǎng)上資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作水平。

（作者單位：山東省高密市前院頭小學(xué)）