王振東

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們?cè)谏詈蛯W(xué)習(xí)中產(chǎn)生了越來越多的心理困惑和學(xué)習(xí)障礙，處在成長發(fā)育期的中學(xué)生在這方面則表現(xiàn)得更為突出。中學(xué)生在這個(gè)時(shí)期，個(gè)性品質(zhì)還不穩(wěn)定，思想發(fā)展的獨(dú)立性、批判性與思維的片面性、表面性之間的矛盾；熱情高漲、敢想敢干與情緒多變、能力不足之間的矛盾；求知欲強(qiáng)烈與缺乏獨(dú)立學(xué)習(xí)能力之間的矛盾；成人感強(qiáng)烈與孩子氣十足之間的矛盾；創(chuàng)造與保守之間的矛盾；反抗與依附之間的矛盾等等，交替發(fā)生。政治教師應(yīng)清楚地認(rèn)識(shí)到自己的任務(wù)除了傳授科學(xué)知識(shí)外，還應(yīng)完成教學(xué)的根本任務(wù)：塑造學(xué)生良好的、健康的心理品質(zhì)，使中學(xué)生成為能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，促進(jìn)社會(huì)全面進(jìn)步的有用人才。所以在這一時(shí)期如何培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)就顯著尤為重要。而學(xué)生良好心理品質(zhì)的形成和發(fā)展并非一日之功，需要多方面、多途徑的教育和培養(yǎng)。對(duì)于如何結(jié)合初中思想政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生良好的、健康的心理品質(zhì)，筆者有如下看法。

利用教材中的理論觀點(diǎn)、先進(jìn)事跡材料、名言警句、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)等進(jìn)行說服教育，使其認(rèn)知良好的心理品質(zhì)

由于各種心理的形成都是以道德認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ)的，不論是積極心理品質(zhì)的塑造，還是消極心理品質(zhì)的矯正，都必須以提高學(xué)生道德認(rèn)識(shí)、判斷和評(píng)價(jià)水平為突破口。政治教師要充分挖掘教材中的德育因素，利用教材中的理論觀點(diǎn)、先進(jìn)事跡材料、名言、教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，針對(duì)不同層次的心理狀況及特點(diǎn)，發(fā)揮教育者的人格魅力和智慧機(jī)智，恰當(dāng)運(yùn)用說服教育的方法，教育學(xué)生克服頭腦中的錯(cuò)誤和模糊認(rèn)識(shí)，樹立對(duì)社會(huì)、集體和人際關(guān)系的正確觀點(diǎn)和態(tài)度。例如，以“戰(zhàn)時(shí)敢舍身，平時(shí)能忘我，從逆境中掙扎啟程，在順境中保持清醒”的用左手敬軍禮的丁曉兵的先進(jìn)事跡，來感化學(xué)生，使其逐步認(rèn)知良好的心理品質(zhì)。

創(chuàng)設(shè)不同的教育情境，充分感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)

民主、和諧的教育情境是培養(yǎng)學(xué)生健康心理品質(zhì)的重要方法。教師作為教育活動(dòng)的主導(dǎo)者，在學(xué)校的教育教學(xué)活動(dòng)中，要自覺地、有計(jì)劃地創(chuàng)設(shè)各種方式的教育情境，充分感染和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，從而把自己的教育要求內(nèi)化為學(xué)生的動(dòng)機(jī)需要。為使師生間的情感產(chǎn)生共鳴，一方面要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利的教育情境，使其對(duì)學(xué)生起到感染作用；另一方面要積極引導(dǎo)學(xué)生帶著豐富的情感進(jìn)入教育情境。這樣，既有利于激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，又縮短師生之間的心理距離，使他們?cè)诤椭C、民主、活潑的氛圍中，心理品質(zhì)逐步得到培養(yǎng)和提高。例如，在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)安全、自主的心理環(huán)境，讓學(xué)生不害怕提問題，并且使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感到快樂和自豪，把培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立性、敢為性、批判性等創(chuàng)新品質(zhì)作為重要的教學(xué)目標(biāo)。

以社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的人物的言行為榜樣，塑造良好的心理品質(zhì)

青少年具有求知欲強(qiáng)、富于幻想、善于模仿、可塑性強(qiáng)的特點(diǎn)，來自社會(huì)、家庭、學(xué)校各方面的人物的言行會(huì)在他們的內(nèi)化作用下，以潛意識(shí)的仿效的形式在其身上表現(xiàn)出來。因此，首先，必須加強(qiáng)教師的榜樣示范意識(shí)，以求做到以身示教，有意識(shí)地以自己的高尚品德、情操和良好的個(gè)性品質(zhì)影響學(xué)生，讓學(xué)生默默地按照教師的人格模式塑造自己的個(gè)性；其次，以領(lǐng)袖、偉人、科學(xué)家和模范人物為榜樣；再次，選擇小說、影視、人物傳記里的典型人物做范例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地進(jìn)行創(chuàng)造性的模仿。

在社會(huì)生活實(shí)踐中磨練良好的心理品質(zhì)

良好心理品質(zhì)的培養(yǎng)來源于學(xué)生在實(shí)踐中的親身感受和體驗(yàn)。為了磨練學(xué)生的意志，一方面培養(yǎng)學(xué)生克服困難的信心和勇氣，使學(xué)生能夠在困難面前不屈不撓；另一方面，組織學(xué)生積極參加集體活動(dòng)，在精心設(shè)計(jì)的各種層次的活動(dòng)中逐步養(yǎng)成自制、剛毅、不怕困難和經(jīng)得住挫折的意志品質(zhì)，糾正不良品質(zhì)，幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)中的困難、生活中的挫折、情感上的脆弱、心理上的不平衡，誘導(dǎo)學(xué)生自覺地磨練自己，不斷提高自己的意志水平。例如，組織學(xué)生積極參加學(xué)校組織的每周一或重大節(jié)日舉行的升旗儀式，使學(xué)生在莊嚴(yán)、肅穆的氣氛中，心理品質(zhì)得到鍛煉。開展“戰(zhàn)勝挫折”為主題的討論，通過班會(huì)活動(dòng)，總結(jié)、交流戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，增強(qiáng)學(xué)生戰(zhàn)勝挫折的信心、勇氣，從而培養(yǎng)學(xué)生不畏挫折的心理品質(zhì)。

總之，良好的心理品質(zhì)是成功的一個(gè)必備條件，要把學(xué)生培養(yǎng)成為一個(gè)高素質(zhì)的人，心理品質(zhì)教育應(yīng)放在首位。這就要求教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，還必須幫助學(xué)生了解一些初步的心理知識(shí)，使之內(nèi)化為實(shí)現(xiàn)人格自我完善的心理需求，掌握一些心理品質(zhì)修養(yǎng)方法，學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中有意識(shí)地提高自己心理發(fā)展水平和社會(huì)適應(yīng)能力，以促使學(xué)生養(yǎng)成良好的心理品質(zhì)，為學(xué)生以后成為真正高素質(zhì)的、適應(yīng)社會(huì)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（作者單位：河北省內(nèi)邱縣第二中學(xué))