曹樹偉

中學(xué)思想政治課集思想性、時(shí)代性、理論性于一體，是中學(xué)德育教育的重要渠道。但是大多數(shù)學(xué)生卻認(rèn)為思想政治課原理晦澀、枯燥、乏味、空洞，于是在課堂上出現(xiàn)學(xué)生無精打采、昏昏欲睡、厭學(xué)的局面。筆者在長期教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)為應(yīng)該端正教學(xué)思想，貫徹新課程理念，從實(shí)際出發(fā)，大膽改革，探究新方法，從而提高初中思想政治課教學(xué)質(zhì)量。

注重時(shí)事教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

許多學(xué)生課下聊天，提起布什、伊拉克戰(zhàn)爭津津樂道，可是一旦上政治課卻無精打采，哈欠連天。造成這種情況的原因是教師過于注重理論傳授，忽視以時(shí)事新聞生動(dòng)事例提高學(xué)生的興趣。青少年有強(qiáng)烈的好奇心、求知欲，對國家大事非常關(guān)心。教師注重時(shí)事教學(xué)，才能激發(fā)學(xué)生興趣，取得良好的教學(xué)效果。比如，在講“和平與發(fā)展是世界兩大主題”時(shí)，針對影響和平的重要因素之一——恐怖活動(dòng)，向?qū)W生介紹在我國境內(nèi)活動(dòng)的“東突”恐怖組織的有關(guān)知識(shí)，學(xué)生興趣盎然。一方面幫助學(xué)生更好地理解書本知識(shí)，另一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)效果事半功倍。當(dāng)然，不是每節(jié)課的內(nèi)容都能結(jié)合時(shí)事，所以在平時(shí)的教學(xué)中，筆者設(shè)計(jì)了“五分鐘時(shí)事”欄目，兩人一組，把近幾天發(fā)生的國內(nèi)外重大時(shí)事進(jìn)行搜集，由一名學(xué)生上臺(tái)介紹，其他學(xué)生簡單點(diǎn)評(píng)。既培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，也鍛煉了學(xué)生搜集、處理信息以及語言表達(dá)的能力。

創(chuàng)設(shè)情景，樹立學(xué)生主體思想，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)

教學(xué)成效往往取決于能否增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知過程，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，變“要我學(xué)”為“我愿學(xué)”，從而將外在的知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在素質(zhì)。為此，在教學(xué)中，筆者常常創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)學(xué)生的參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在“防微杜漸，減少與預(yù)防犯罪”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教師設(shè)置情景讓學(xué)生進(jìn)行小品表演“朋友，請以我為鑒”：角色包括“犯罪人——?jiǎng)⒛场薄敖處煛薄笆芎φ摺S某”“法官”以及旁白。表演的學(xué)生積極性很高，其他學(xué)生感到新穎，課堂氣氛十分活躍。教師因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生討論“劉某從一般違法到犯罪的過程說明了什么？給中學(xué)生什么啟示？”學(xué)生或直接體驗(yàn)，或間接體驗(yàn)，通過討論，打破學(xué)生傳統(tǒng)的思維模式，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，增強(qiáng)學(xué)生參與意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生主體作用，更好地實(shí)現(xiàn)了知識(shí)傳授、法制教育和德育教育的目標(biāo)。

正確對待學(xué)生的“怪問”，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生“怪問”是“愉快教學(xué)法”“茶館式教學(xué)”過程中極易碰到的情況。它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，閃耀著學(xué)生思維的火花，包含著追根究底、追求真知的熱情。教師應(yīng)把它看作是好事，不能斥之為奇談怪論，要妥善對待。

首先，教師對不便當(dāng)堂回答的問題暫時(shí)不答，而把問題留給學(xué)生，促使學(xué)生去思考。此類問題，教師如果解答，不是三言兩語能講清得，可能會(huì)影響課堂教學(xué)計(jì)劃，或者是教師需要查閱有關(guān)資料才能解答，可采用存疑待答法。既保護(hù)了學(xué)生的積極性，又留下了探討的懸念，也為教師更準(zhǔn)確地解答贏得了時(shí)間。其次，對于學(xué)生提出的問題與本節(jié)課上內(nèi)容有密切關(guān)系，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論，引導(dǎo)學(xué)生思考問題，并作歸納，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

充分利用教材的附加問題，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效

附加問題是指在學(xué)習(xí)過程中，針對學(xué)習(xí)材料的重點(diǎn)，向?qū)W生提供一些要求思考和回答的問題。教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用教材中的各種附加問題幫助學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

利用“學(xué)習(xí)前的附加問題”指導(dǎo)學(xué)習(xí)教材中的“學(xué)習(xí)前的附加問題”主要有每課課前的序言和部分框題正文前的引文。這些序言和引文在教材中不僅起著承上啟下的作用，而且還都以問題的形式指出了本課或本節(jié)、本框所要講述的主要內(nèi)容。因此，教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題把注意力引導(dǎo)到教材的重點(diǎn)上去。

利用“學(xué)習(xí)中的附加問題”幫助學(xué)習(xí)教材中的“學(xué)習(xí)中的附加問題”主要有“議一議”“想一想”“說一說”“查一查”等小欄目。教學(xué)中可指導(dǎo)學(xué)生利用這些附加問題來促進(jìn)學(xué)生思考，幫助深化理解基本概念和基本觀點(diǎn)。如講解“中國發(fā)生了翻天覆地的變化”這一內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用書中想一想“黨的十一屆三中全會(huì)以來，我國的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展步伐為什么會(huì)比以前更快”，使學(xué)生通過思考，深深認(rèn)識(shí)到：只有共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的社會(huì)主義才能發(fā)展中國。

利用“學(xué)習(xí)后附加問題”鞏固學(xué)習(xí)教材中的“學(xué)習(xí)后的附加問題”主要有“閱讀與思考”和“課后練習(xí)”。當(dāng)然，教材中的一些小欄目也可以作為“學(xué)習(xí)后的附加問題”來處理。這些附加問題都是圍繞教材中的重點(diǎn)內(nèi)容設(shè)計(jì)的，題型多樣化，并且大多是提倡發(fā)散性思維的題目。教學(xué)中可以指導(dǎo)學(xué)生利用它們來鞏固知識(shí)，深化學(xué)習(xí)。

總之，只有不斷探索，尋求新方法，抓好課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，全面提高教學(xué)質(zhì)量，政治課教學(xué)才會(huì)取得明顯的成效。

（作者單位：河北省唐山市二十八中）