任克萍

摘要：怎樣做個好老師，不同人對這個問題有不同的看法。本文根據(jù)筆者多年的教學經(jīng)驗，針對這個問題提出了自己的看法。

關鍵詞：合作；春風化雨；主動反思；挑起重擔

我踏入教師崗位已20多年，今天再回頭看看以往走過的路，感觸頗多，因為我從很多教師身上學到了吃苦耐勞、潛心鉆研的精神；從很多經(jīng)驗豐富的班主任身上學到了不少管理班級的好方法；從善于合作、品行優(yōu)秀的教師身上學到了如何與同事相處，如何以德育人的好品質(zhì)、好作風。同時也就是在這樣的過程中，我邊思考邊實踐“怎樣才能做個好教師”，在此只能淺談一下自己的做法與思考。

一、一切工作——超前合作

干教師工作這么多年，我始終認定一個理，無論做什么工作，只要肯合作、超前思維、超前計劃、超前投入，結(jié)果不會太讓人失望。

記得2003年春季，我所帶的那批學生剛進入初一年級第二學期，為了防治學生在初二時期出現(xiàn)人們常常看到的那種“反叛、叛逆”現(xiàn)象，我一開學就收集了典型的叛逆案例和相關心理分析的資料，及時召開了全年級教師會議，分析整個年級學生的狀態(tài)，講解案例中的相關情形，攜手與各位教師用敏銳的眼光觀察每位學生的變化，主動做學生的心理、行為指導教師，給學生精神關懷，以使學生平穩(wěn)過渡。在大家有了高度重視的前提下，我又與全年級班主任組織300多位家長召開了“我們都來幫孩子”的全年級家長會，用案例與我們掌握的實際情況進行對比分析，使家長明確孩子進入初二之前與之后的生理、心理變化，并建議家長多給孩子精神鼓勵與安慰，少鉆牛角走極端，使每位學生都比較順利地度過了成長階段這一特殊的時期。會后我還向家長推薦了《告訴孩子你真棒》、《美麗的教育》、《教育就是培養(yǎng)習慣》等書籍，并建議他們收看中央十臺的教育節(jié)目。這期間，我還與各班主任利用主題班隊會、年級組活動、個人談心、師生書面交流等方法，對已出現(xiàn)的現(xiàn)象進行了分析、指點，特別是針對學生開始上網(wǎng)吧這一現(xiàn)象，我與本年級教師共同策劃了“告別網(wǎng)吧”簽字儀式，帶領全體教師與學生在學校操場上舉行自愿簽字儀式，百分之九十五的學生簽上了自己的名字，對不敢簽名的學生我們通過班主任與本人個別交談，告知學生一套游戲的破解需要五個心理專家，這是專家研究后總結(jié)時的說明。我們引導學生從思想上認識進網(wǎng)吧的危害，讓學生從減少進網(wǎng)吧的次數(shù)開始做起，以幫助學生從心理上離開網(wǎng)吧。通過教師與教師、教師與學生、教師與家長的密切合作，使全年級學生進入初二后很平穩(wěn)地度過了人們常說的“初二現(xiàn)象”，進網(wǎng)吧的人數(shù)也大大減少，整體工作得到了學校的肯定、家長的支持與贊同。學生進入初三后，我又在復習之前與各位教師對學生學習做了提前摸底，并共同商討復習的方法。在各班中開展了人人定目標、人人比進步的學期復習活動，以班風建設與學風培養(yǎng)為工作重心開展所有工作與活動，使活動中的及時引導、鼓勵具有很強的針對性，也使教師與教師、教師與學生、學生與學生之間的合作更為緊密。由于我對我班學生提供了有針對性的幫助，所以學生的每次模擬成績都有所提高，最高的提132分，最少的提5分，為學生自信、愉快地投入中考奠定了心理基礎，這也是我班最終中考成績優(yōu)良、各項綜合考核第一的關鍵保障。

送走了畢業(yè)班，按一般規(guī)律，我要下初一帶新的小學升入初中的學生了，針對小學生的心理表現(xiàn)，我在暑假就提前制定了初一年級工作計劃，同時還為初三年級的教師在這一年教育教學中提出了十條建議。可當我得知我要接任今年初三的年級組長、兩個班語文教學和初三（9）班班主任工作時，我馬上從思想上做了心理調(diào)整。為了盡快開展工作，營造良好的開端，我利用休息時間思考并制定、打印初三年級組工作計劃，準備實施第一周的主題班會、與全年級學生見面會、成立初三年級學生會，通過實施，全年級呈現(xiàn)出良好勢頭，得到學校的肯定。

以上事例說明，凡事早思考、早準備、早投入、講合作，既能給周圍的同事與自己的學生提供思路與方便，更能使自己高標準、快節(jié)奏、高效率地投入工作。

二、日常小事——春風化雨

勞倫斯說過：“人生來就喜歡聽自己喜歡的，自己尊重的人的話?！睙o論自己周圍的教師，還是學生，他們都有著豐富的情感和強烈的自尊心，渴望被他人理解和尊重。年級組長在全年級教師與學生心中和班主任在全班學生心中的地位基本上是一樣的。所以當工作中出現(xiàn)問題時，我始終注意角色換位，多站在教師的角度思考問題，盡可能地理解信任教師；在學生管理中遇到問題時，我就注意語言的掌握，從心里相信學生，思考幫助他們的方法。我們年級有一位班主任，平時和藹可親，與學生處得也不錯，可是有一段時間因為愛人有病，自己身體也不太好，常奔波于醫(yī)院與學校間，班級管理就出現(xiàn)了一些狀況：有的學生沒有以前關心集體了，有的學生不好好學習了，班里的衛(wèi)生清掃也不及時了。這一情形我看在眼里，急在心里，如果僅靠我對這位教師談要求，會讓他更疲憊、更煩心，可不及時扭轉(zhuǎn)這種情形，將會影響學生后期的中考。思考之后，我用尊重他的玩笑方式提了幾點建議，并主動參與了這個班級的日常管理工作，為其減輕些工作負擔。早晨，我早早到校，先進這個班，從最簡單的掃地、拖樓道、倒垃圾開始檢查、點評，下午我又主動觀察學生按時到校和離校情況，之后我結(jié)合該班情況，做了“學會感恩身邊的人”這一專題心理講座，特別給學生講了他們班主任目前遇到困難，需要他們的心理理解與幫助，講了除感恩愛你的、幫你的人之外，還要感恩不幫你的、看不起你的、讓你受委屈的、使你遭受挫折的人，引導學生調(diào)整心態(tài)、樹立信心、學會自理、學會感恩，用最佳狀態(tài)投入學習。經(jīng)過這樣的參與，學生的表現(xiàn)有了一定變化，也知道要替他們班主任分擔一些事了。這讓我感到欣慰。除此，我還在其他工作中，尊重老師的建議，并主動承擔重活，盡我所能地為有困難的老師提供方便，推動其工作的順利進行。

在與學生的日常交往中，我總暗暗提示自己：“你要以朋友的身份出現(xiàn)在學生中，別居高臨下?！彼栽谔幚砣粘，嵤聲r，我格外注意尺度。例如，學生遲到了，我會走到他面前輕輕說：“這么多同學望著你，多沒面子呀！”再比如，學生考試自感不理想，神情失望或流眼淚，我會安慰他說：“憑你這么在乎自己，我相信你能進步，只要找出失誤點，改進學習方法，你一定能進步！快挖潛力吧！”這類交流，在學生中用過多少種，有過多少次，我無法計算，但可以看到的是這樣的做法喚起了學生的自信，激發(fā)了他們的上進心，幫助他們消除了絕望的心情。我班的張某就是其中一個典型的例子。由于初一、初二的學習基礎未打好，各門功課都顯得較弱，初三分入我班。學生沒信心，家長更沒信心，總說一句話：上完初中，別干壞事、做壞人就行了。針對他們的不自信，我先多次與家長溝通，明確我的信心，希望他給予配合。經(jīng)過多次反復的指導，該生在語文寫作方面表現(xiàn)出明顯進步。由過去的一篇文章只寫200來字，書寫雜亂、無條理，到臨中考前能寫近600字比較有條理、有思想的完整作文，書寫雖然不美，但一看就是很認真地一筆一畫寫的。這期間我主要用了面批、在全班點評、表揚、請他在全班念作文等方法，使該生的自信由無到有。為了鞏固成果，我還特別將他的文章投給?？o予發(fā)表，從此大長了他的信心，這之后，該生的表現(xiàn)發(fā)生了根本性變化，由開始不喜歡我、罵我到最后中考完，自己帶來照相機要單獨與我合影，我有些驚喜，他的舉動告訴我：理解學生，熱愛學生，他會給你更多驚喜。所以，無論是周圍的同事，還是自己的學生，你把他的事當事去做，送他們春風與細雨，他們也一定會給你驚喜與動力。

三、關鍵時期——挑起重擔

自上屆初一工作開始后，學校給了我充分的支持與信心，把新課程實驗組副組長工作交給了我，進入初三，又選我做初三年級學生的心理輔導老師，這一切工作是在年級組長、班主任、兩個班語文教學的工作基礎上增加的。作為一名黨員，我知道，學校需要你時你要上，干就要干好。因而在新課程實驗工作中，我從學校實際出發(fā)，撰寫了相關課題開題報告，收集了各學科實驗中的相關信息與資料，與各位實驗教師一同對自己每月教學中的具體情況進行反思，寫書面小結(jié)，匯總有關數(shù)據(jù)，及時進行整合、總結(jié)與交流，防止在實驗中走太多彎路。另外還與教師分批到全國知名實驗區(qū)的學校取經(jīng)，特別是在同年級教師外出學習時，我又主動外加一個班語文課，雖然上三個班的課工作比較繁忙，但同事的贊嘆給了我更多的力量。

在與學生相處的日子里，尤其是中考前的兩個月里，有的學生常會因作文失分而煩惱。為了不影響他們的心情、給他們更多幫助，我主動找這些學生為他們加餐，并承諾“我能幫助你”。之后，我從他們個人實際出發(fā)，給他們不同的作文題目，在他們寫好后，我一一閱讀，給予點評或面批，好的作文還鼓勵他們給家長看，請家長幫忙打印。經(jīng)努力，有的學生很快上了路，這為我所帶的兩個班語文成績處年級第一奠定了基礎，此舉更受到了家長的好評。

四、以教論師———主動反思

通過參與新課程實驗，我知道有了新的教學觀，還要通過實踐將它轉(zhuǎn)化為教學優(yōu)勢。這與以往的走上講臺就是“師”有很大不同?？稍鯓釉诮虒W中定位、用什么來體現(xiàn)？是我常常反思的問題。為了成為真正的師者，我先從自身學習做起，每周最少看兩篇有關教學的文章，摘需要的內(nèi)容；每周至少向?qū)W生了解一次他們在學習上需要我做什么。通過這種強迫性學習來提升自己的素質(zhì)。與此同時，我還引導學生與我共同欣賞、品味課外的好文章，觀察周圍的新事物，觀看好的電視節(jié)目和電影，并共同組織信息交流會、朗讀比賽、新聞發(fā)布、辯論賽等實踐活動，在師生共同參與、親身體驗中，將口語表達轉(zhuǎn)化為書面表達，這個過程不僅促使學生將生活與學習緊密聯(lián)系，學到知識提高能力，取得好成績，更促使我這個教書匠向師者轉(zhuǎn)化。如2003年夏季是sars被控制時期，我與學生在開展“語文生活化，生活藝術化”的語文實踐活動中，創(chuàng)意并撰寫編排了小品《sars的煩惱》，經(jīng)學校音樂教師的表演輔導，在參加銀川市“昊王杯小明星”比賽中獲表演組一等獎。這期間我就像個設計師，要把執(zhí)行教學任務的過程設計成集藝術、操作、表達等一體的適合學生發(fā)展的“游戲”；又像個工程師，在方法傳授中，哪個是重點工作、哪個更要用力加工，我必須清清楚楚；同時，我又是一位講師，語言必須生動、有激情、有思想，這樣才能有感染力、才能有教育意義。因而我悟出成為真正的教師，必須做到兩靜兩動：靜下來讀書，靜下來思考；動手實踐，動筆寫作。

反思以上實踐過程，我深深地體會到做人要把自己融入大德之境，做事更要以德為先，有了這樣的心境，才能主動地心甘情愿地做好更多的事，才能一步一步地向好教師走近。